第二，要認真獨立完成課堂和課後練習。課堂和課後練習是編者按照課文訓練的重點和難點精心設計的有針對性的問題，認真完成課堂和課後練習學知識的比較系統的理解、消化和運用，它具有將語文知識轉化為語文能力，開發智力和培養創造性思維能力的作用，是對所學知識的理性認識。通過完成作業，使學生無論是在字詞句方面，還是思想內容、寫作技巧、文章的審美價值方面，都作一次循文求意、披文入情的比較深入細緻的考察和關照，從而使學生對所學過的範文在巨觀上有整體把握，又在微觀上有深入研究。在掌握了方法並對問題有了深刻的認識之後，就能夠舉一反三，觸類旁通，別開洞天。這樣日積月累，不但能夠掌握了知識，打好了基礎，培養了能力，而且掌握了正確的學習方法也養成了良好的學習習慣。因此，語文歷練這一環節十分重要，務必要獨立思考，認真鑽研，精心完成，做到答案準確，甚至有新見解，書寫工整，字跡清晰，標點正確，格式規範，紋面乾淨，賞心悅目，絕不能龍鳳鳳舞，敷衍塞責，這是一個中學生應持的態度。如果照抄別人的答案，這么重要的一步也就落空了，就像鏈條斷了一個環節，後一環就無法銜接得上，也就無法繼續前進。
第三，要加強課後複習。課後及時複習是鞏固知識、熟練掌握技能的重要環節，是在認真聽課紮實訓練的基礎上進一步消化、吸收、鞏固知識的重要環節，它保證了掌握知識的連續性和知識的有效積累以及能力的鞏固提高。因此課後進行系統的、紮實的、認真的複習是加強積累、鞏固提高的重要一環，顯得舉足輕重，學生不可等閒視之。複習要根據前面課堂學習內容的重點和難點、聽課的筆記和作業問題進行，把課文、筆記、作業緊密聯繫起來，對前面講過的內容再思考，再理解，對做過的作業在審視，再練習，要邊讀課文邊對照筆記要點進行思索檢查，並提出新問題，得出新結論，如內容含義的新解、藝術方法的新探、典故詞語的出處、情感文脈的體驗、形象情景的想像、知識要點的聯想等等，從巨觀到微觀，從整體到局部，從基礎到技能，從個別到一般進行必要的整理貫通，使之條理化、明確化、技能化，從而形成一個基礎充實的知識能力構架。
第四，課外要多讀多寫，積累提高。課外多讀多寫是課內學習的延展和補充，前面講了，在經過上述三個環節掌握了基本的學習方法之後，就能舉一反三，觸類旁通。語文的學習得法語課內，提高於課外，要把課內學習和課外補充結合起來，課內從課文到課堂教學只是一個示範，課文只是一個憑藉，，因此，僅僅靠一本《語文》是不夠的，語文學習“正如蜜蜂一樣，採過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了。”（魯迅《致嚴黎民的信》）。
課外的功夫必須要下在多讀多寫上，在完成課堂學習任務的同時，再能獨立自主地解決有關語文問題的基礎上，以教師的正確指導為依據，擴大閱讀量。只要是健康有益的各種文體的作品都要讀，尤其是古今中外經典的詩、詞、曲、賦、散文、小說等都要讀，要背誦積累要以欣賞的心情和眼光去讀，要邊讀邊想像情景，體驗情感，品味意境，感悟妙理；要做批語、點評，對每篇作品既能整體把握，又能提出探索性問題，能夠具體分析，深刻理解，歸納總結，爛熟於心。在書讀、背誦和理解中體悟語言規律、思維規律和表達規律。要聯繫自己的作文，始終考慮自己應該如何運用這些規律寫好作文，閱讀背誦中，精彩的詞句和片段要整理摘抄，反覆體味，重點記憶，要有專門的筆記，並以“思維的花朵”或“智慧的火花”為題名，長期積累精美詞句和格言警句，以擴大知識視野，加深體會和感受，豐富思想情感，積累良好的語言感性材料。因此要利用一切課餘時間多讀書，多好書，多經典。多寫，就是多寫作，多練筆。把閱讀得到的情感體驗和妙理心得以及對生活的各種美感，釋放表達出來，學以致用。要通過經常性的、大量的、不同方式方法的表達訓練，摸索口頭表達和文字寫作的經驗和規律。養成良好的寫作習慣和獨立些寫作的能力。首先要傾注全部精力認真完成老師不知道每一篇作文，獲得直接的成功的經驗或者失敗的教訓。其次還要通過寫日記或者周記和牆報稿、校園廣播稿等加以勤奮訓練。當然，觀察日記、周記不能記流水賬，要記自己對自然、對社會生活觀察所領略到的最令人感動的一幕，記自己在平常生活中的獨特發現和感受，這必須要有選擇，或人物肖像、人物對話、人物心理、人物動作、人物神態，或自然美景、事物狀貌、事件場面、感想心得等等，可以“自然人生的日曆”作為題名，內容不限，體材不限，健康即可。要把日記寫得像文章一樣精彩，要把文章寫得像日記一樣真實。這樣堅持練筆，天長日久，不但能養成良好的勤奮寫作的習慣，而且能養成獨立寫作的能力，既能迅速進入寫作狀態，文思集中敏捷，暢通清晰，又能妙筆生花，一氣呵成，達到寫得又快又好的目的。魯迅、郭沫若、朱自清、巴金，還有俄國的托爾斯泰等文學巨匠都有這種練筆日記。