三、彰顯德育特色，創新德育活動，加強學生管理。
多年來我校始終堅持以豐富多彩的少先隊活動為德育教育的主渠道，以文明禮儀教育為重點，以日常行為規範教育為切入點，從“多個層面”對學生進行“回歸”式教育管理，使學生真正受到思想的淨化，能力和素質的提高。
1、向學生的生活世界回歸
我們以學生的生活、學習環境為突破口，抓學生的衣、食、住、行這些身邊的小事，開展“六自覺、五主動”活動，在學校，我們要求學生做到“六自覺”：升旗儀式上自覺肅立，唱國歌；遇見客人自覺問好，講禮貌；水電公物自覺愛護，要節約；校園環境自覺維護，講衛生；良好班風自覺營造，要和諧；進入課堂自覺安靜，愛學習。在家，我們要求學生做到“五主動”：主動說說學校生活；主動端茶、請安、做家務；主動整理房間物品；主動閱讀課外書；主動講究用眼衛生、少看電視。教育學生從小處著眼，細微做起，把養成教育外化在真實可感、觸手可及的一言一行中。
2、向學生的內心世界回歸
學生思想品質的形成，不是一朝一夕，一時一地所能達到的，它需要各種教育因素的有機結合，形成多層面的教育網路。為此，我們從學校、班級、家庭、社會幾方面開展了系列教育活動。
學校教育，利用一切可利用的教育資源，除著眼於學生目之所及，足之所進的宣傳櫥窗、板報、文化長廊等處，滲透育人觀念，還常年堅持陣地教育，加強少先隊文明監督崗的工作力度，嚴格升降國旗制度，每年建隊節都要組織一年級新生的入隊，參觀少先隊活動室，讓隊員們了解中國少年先鋒隊的歷史，以及我校少先隊事業的蓬勃發展。每學期我們都依託少先隊，本著活動開展的“長期性、系列性、實效性”原則，創新精品活動，統領全校的德育工作，自XX年我們結合學生實際，按照《中國小生守則》、《中國小生日常行為規範》要求，對學生的行為規範進行細化，創新了“評星掛牌”活動，已堅持了兩年之多，每學期初我們學校德育領導小組和學校少先隊大隊都認真商榷，精心設計，讓此項活動常抓常新，使學生總是處於新鮮、刺激、快樂的活動氛圍中，本學期我們又把評星掛牌活動，完善為“晉級評星”活動，學生在日常的學習生活中表現突出時，可得一朵小花，五朵小花可換一顆星星，五顆星星換一個月亮，五個月亮換一個太陽。在星級評價中雙線行進，班級堅持日匯總，學校做到周小結，月表彰，同時，對表現突出的班級也進行從花到太陽的獎勵，每周利用升旗儀式的時間對上周常規檢查進行小結，利用德育櫥窗公布周結果，以此作為學生，班級量化考核，評優評先的重要依據，期末召開優秀班級體，優秀少先隊員的總結表彰大會。我們還結合綜合實踐課開展了“暑期陽光快車活動”、慶祝建國六十周年，向祖國媽媽獻禮“愛在身邊”“寒假五彩行動”等多種多樣的德育實踐活動，使學生們形成了良好的道德品質。
班級教育，依據拋錨式的教學模式開展德育實踐活動。加強學生自主管理，讓學生到真實的環境中去感受、去體驗，獲取直接經驗。結合晉級評星活動，在班級里開展了“我的事情我做主”、“小崗位大舞台，小主人大作為”主題實踐系列活動，讓學生的情感體驗從單一走向多元。小到地面灑水，大到圖書角的管理，激勵學生毛遂自薦，競爭上崗，進行高效能的班級自主管理，使班裡事事有人管，人人有事乾，隊員們有的成了圖書管理員，有的當上了校園衛生監督員，有的成了幫助別人學習的小老師……學生尋找一個崗位，獲得一種感受，養成一種品質，把做人的基本道理逐漸內化為自己的良好品行。