1、課題名稱
《站群建設及套用研究研究》
2、課題研究的目的、意義
計算機有規模地進入教育領域，在已開發國家始於20世紀70年代，在我國，80年代初也已經有了相當積極的探索。在這20多年中，計算機技術本身突飛猛進，其套用更是迅速滲透到社會的各個領域。但是，儘管信息技術教育的重要性幾乎已被全世界所公認，在學校里相對對其投入也很大，計算機卻始終是"游離於教學的核心以外"。學校各學科課程的教學，並沒有享受到多少計算機帶來的效益。所以，信息技術與其他課程教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的1個熱點問題。站群建設及套用研究專門為整合提供素材及技術扶持，對此課題的深入研究，教師可以把先進的技術手段完美地融合到課程中去，就像教師們在教學中使用黑板和粉筆1樣自然、流暢。
3、國內外研究現狀、水平和發展均勢
“整合”這個概念最早由英國提出。英國在“整合”實踐中強調信息技術要配合教學實踐，在教學中利用信息技術完成1定的教與學的目標，還要利用信息技術來完成其他教學手段不能完成的任務。近幾年來，世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發展的過程中，也逐漸將信息技術教育與其他課程教學的整合放在了10分重要的地位。尤其是英國政府從基礎教育入手，採取了有效措施，在信息技術與科學課程整合方面走在了世界前列。
4、課題研究的理論依據
XX年下半年以來，許多地方教育部門、1些學術機構相繼舉辦了信息技術與課程整合的專題研討會，如全國學科"4結合"教學改革試驗研究總課題組舉辦的年會和"信息技術與課程整合現場觀摩交流會"等。許多研討會都通過理論探討和實踐經驗交流，讓與會者切實感受到要在教學設計中體現生本觀念，著力培養學生們的創新精神。而且，《中華人民共和國教師法》第2章第8條第6點還明確規定："不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平"是教師應當履行的義務之1。而積極參加繼續教育，投身套用現代教育技術的教學改革，提高教師運用現代教育技術的能力，是各級學校、全體教師在當前乃至今後1段時間內相當重要的1項工作。而本課題就以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，以黨和國家的方針政策為指針，同時借鑑吸取國內外有關現代技術教育與學科教學整合的已有成果，豐富課題研究的理論基礎，既注重幾年來信息技術教育的成功教學經驗，又努力探索現代教育技術條件下新的教學模式，使課題研究具有創新意識和時代特色。
5、課題主要研究的內容、方法
(1)本課題的主要內容是：
1、軟體方面尋求合適的教學平台
2、教師現代教育技術的套用培訓模式
3、信息技術與學科教學整合的教學套用評價
4、現代教育技術與學科整合的考核模式
5、現代教育技術與學科整合的教學評估
(2)、本課題採用的研究方法是：
調查研究法、理論研究法、評價研究法、實驗研究法、信息交流研究法、評估研究法。
6、研究工作步驟
1、軟體方面尋求合適的教學平台(XX年9月)