1.學生運用計算機的技能。
學生操作計算機的技能，運用計算機網路獲取信息的技能，直接影響到學生運用信息技術學習與能力培養的順利進行。實驗班學生除每周規定的信息技術課外，根據需要還要在業餘時間有針對性的安排學習與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網路進行自學的技能。
2.輔助課堂教學的情境式課件開發。
教學情境的展示對培養學生的創新思維與實踐能力非常重要，根據不同學科的教學目標，教學內容，將設計開發設計出滿足課堂教學需要，達到教學目標，培養學生創新思維和實踐能力的情境式教學軟體。
3。模型建立式課件開發。
教學模型的展示和聯想對學生髮散性思維能力的培養大為重要，同時培養學生對知識的遷移能力。根據知識的交叉性和滲透性要求，開發理綜模型建立式課件，提高學生學習興趣，培養創新實踐能力。
4。用於學生課外自主學習軟體的利用、開發。
在充分利用網上教學資源的基礎上，再根據能力培養要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關的素材，製作出適合個別化學習學習軟體。
5。小論文，小製作，小發明的研究。
充分利用網上豐富的資源，開闊眼界，培養靈感，並提供讓學生對身邊有關理化問題進行討論，充分發表見解、觀點的場所。在此基礎上讓學生積極實踐，培養創新實踐能力。
6。信息技術條件下教學模式、學習模式的探究。
改革傳統的教學模式、學習模式，為學生生動主動的學習，創新能力的培養提供良好的氛圍環境。
7。取得有1定影響的1定量的教科研成果。
包括教師論文、理化課件庫、實驗研究報告、學生的小論文、小發明等等。
4、研究對象
實驗年級：國中9年級、高1年級、高2年級、高3年級
實驗班級：國中9年級133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班
高104—1班、04—2班、04—3班、04—4班
高203—1班、03—2班、03—3班、03—4班
高302—1班、02—2班、02—3班、02—4班
我們選取的研究對象，涉及國中和高中各年齡段的學生。
5、研究方法
(1)行動研究方法：強調研究過程和行動相結合，理論與實踐相結合，按“計畫——實施——觀察——反思——總結——修訂——再實施——再觀察——再反思——再總結……”的程式進行，實驗螺旋形上升。
(2)經驗總結：課題研究的每次實驗課，都要經由課前討論，課間觀察和課後評價，由執教教師匯總撰寫成個案，中期評估要撰寫專題研究文章，結題時寫出實驗報告。
(3)調查法：依據課題實施的發展情況，有計畫和有目的進行若干次書面問卷或口頭調查，以積累資料。
(4)觀察法：每節實驗課，要對學生的自主學習狀態、學習情緒、信息技術操作能力等做有重點的觀察記錄。
(5)測試法：每1單元學習的成績都要即時進行測試，每學期進行1次延時測驗。
以上研究的方法，以行動研究方法為主，輔之以其它方法，具體操作上要根據學科及內容的差異進行搭配，力求保證科學性，避免失真。