理論假設
本課題的研究假設是：通過作為行動者的教師、學生等人的行動研究，使其
積極地行動起來，在行動的過程中發現自己或者他者存在的問題，並積極地進行干預，通過各種心理調適的方法，通過各種渠道，比如心理知識的普及，比如學科中心理知識的滲透，比如心理課程的開設，比如個性化教學等等，最終能夠個性化地解決現存的問題並防止心理不健康因素髮生作用，最終使得每個參與者既作為研究者存在，又作為行動者存在，以達到個體的心理健康，使個體智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關係適應、道德心態健康並具有良好的社會適應能力。
課題的界定
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高個體心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。本課題研究的重點核心內容是學校心理健康教育，而本研究的突出特點是行動研究，旨在通過行動研究的方法讓學校中的主體參與到研究中來，讓心理健康教育成為個體、學校和社會共同關注的焦點，讓學生、教師、家長都參與進來，通過教材建設、學科滲透，使心理健康教育成為關注個性化的教育。
本課題旨在採用行動研究的方法。行動研究法是在社會情境中（包括教育情境），自我反省、探究的一種形式。參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在於促發社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者了解實踐工作和相關情境，使實踐工作能夠付諸實施而有成效。它的基本內涵是：由與問題有關的所有人員共同參與研究和實踐，對問題情境進行全程干預，並在此實踐活動中找到有關理論依據和解決問題的研究方法。行動研究的顯著特徵是：為行動研究（research for action），在行動中研究（research in action），由行動者研究（research by actor）。在本課題的研究中，心理健康是涉及到學校中以人為主體的研究，教師和學生都是行動的主體和參與者，因此他們同時也都是研究者。而且就心理健康研究本身而言，純理論的研究有其統率指導和上位引領的作用，但是它並不能完全取代實踐行動，心理健康問題的發現要從實踐行動中來，心理健康問題的解決也要在實踐行動中進行。
三、課題研究的目標與內容
課題的總目標
本課題的總目標是，通過各學校的積極參與，使得全體教師和學生的心理素質得到提高，充分開發他們的潛能，培養教師寬容、慈愛，學生樂觀、向上的心理品質，促進教師和學生人格的健全發展。
課題的具體目標
本課題的具體目標是：呼籲學校的主體——教師和學生全部參與行動和研究，呼籲社會、學校和家庭全部關注和參與，呼籲家長、教師、校長和學生加入和參與，使教師和學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養教師高尚的人格魅力和優秀的心理品質，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對有職業倦殆、心理重負的教師和少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
研究的主要內容
1、 心理健康知識普及研究——學生、教師、家長三位和諧一體的心理健康知識普及的途徑方法。
通過宣傳海報、心理課堂、心理講座、心理諮詢等形式，使得家長、學生、教師、校長等獲得有關心理健康的知識，把心理健康的知識以最廣泛的渠道和途徑普及到最廣泛的人群。
2、心理健康課程建設研究——教學、教材、學科滲透三位和諧一體的心理健康課程建設的目標內容。
通過對心理健康教材的研發與建設，通過在學科教學中心理健康知識的滲透，通過心理課堂的開設，使得心理健康課程的研究更加深入，找到一條全員參與心理健康行動研究的廣闊的途徑。
3、心理健康實踐活動研究——學校、社會、家庭三位和諧一體的心理健康實踐活動的內容形式方法。
心理健康教育不只停留在理論知識的表面，更要深入到實踐中，通過家庭、學校、社會的全員參與和加入共建美好的、寬鬆的心靈環境。
4、 心理健康個性品質研究——智力、情感、性格三位和諧一體的積極心理健康個性心理品質的培養與鑄造。