題目：國小班級文化建設
一.課題提出的背景、緣由及研究現狀述評
(一)課題提出的背景
《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》指出：大力加強校園文化建設，最佳化校園育人環境，使中國小成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設基地。在《廣東省中國小德育指導委員會工作座談會》上，廣東省教育廳副廳長李小魯指出：新形勢下，我省中國小德育工作的整體思路是圍繞以科學發展觀為指引，深入貫徹落實中央8號檔案，提高德育工作的針對性和實效性這箇中心任務，重點抓好德育主渠道、德育教化和德育督導評估三方面工作，突出抓好德育環境的全面教化。
《課標》也強調：“教育面對的是一個個具有獨立個性的學生。教育應促進每一位學生的個性發展。”從教育的角度看，班級是學生彰顯個性，實現發展的重要基地，是培養學生成長的一方沃土。什麼樣的班級就塑造什麼樣的學生，他們參與班級建設的過程經歷，體驗感悟，將在其生命發展的歷程中留下鮮明的痕跡。要培養出賦有創造性的特色學生，必須構建有個性化的班級文化，讓學生無條件，無時不刻地進行班級文化薰陶。在此背景下，有效開展班級文化建設，已成為一項迫切的重點工程。
(二)課題提出的緣由
新的一輪課程改革本質上就是對課程文化的一種顛覆和重新建構，學校文化、班級文化事實上都是課程文化的有機組成部分，而個性化班級文化就是一種全新的文化。因此，在新課改情境下，進行“個性化班級文化建設”是教育形勢發展的需要。其次是學校發展的需要。一所學校的發展歸根結底就是這所學校全面的發展，它既包括群體的發展，也包括個體的發展。單個班級的發展勢必促成全校的發展;單個學生個體的成長，也最終促成學校的長期發展。個性化班級文化建設有利於素質教育的實施，良好的班級文化能促成良好的班風建設，能形成良好的學習環境，使每一個學生都在積極、健康、向上的風氣中接受持久而穩定的薰陶，最終共同成長。再者是新型人才培養的需要，個性化班級文化建設能促成學生良好的行為習慣的養成，能提高學生思想品德的修養，能提高學生的學習成績和創新能力。未來社會要求培養新型人才，其不僅重視人才的知識和技能的掌握，更重視人才的潛能個性的發展，而這些素質單靠一般的“灌輸”是難以奏效的。多姿多彩的班級文化活動，可以引發學生無限的創造力，開拓視野，擴大知識面，增加信息量，同時施展自己的聰明才智。
(三)班級文化建設現狀
在現實中，學生從小接觸到的班級文化幾乎是千篇一律，千“班”一面，給學生造成嚴重的審美疲勞，無法收到應有的教育效果。創建具有特色的學校班級文化的常規管理和建設，把班級還給學生，讓班級充滿生命力，使班級成為學生成長的美好家園。這是我們課題組需要研究的內容，也是每位教育工作者值得思考的問題。
二.課題的闡析
(一)課題的內涵
班級文化建設包括個性化班級物質文化建設、個性化班級制度文化建設和個性化班級精神文化建設。
1.個性化班級物質文化建設
搞好個性化班級布置。搞好個性化班級財產管理。搞好個性化班級衛生管理。
2.個性化班級制度文化建設
做好學生幹部的選拔和培養。制訂個性化的班級公約。實現班級自能管理。做好與家長良性溝通工作。做好後進生幫扶工作。
3.個性化班級精神文化建設
開展個性化班級主題活動。培植良好的班風，形成良好的班貌。形成良好的班級讀書氛圍。做好班級優秀傳統的傳承工作。
(二) 課題的假說
班級文化存在方式是動態、系統的，是在不斷變化中得到發展的。它是集體的結晶，它需要班集體的每一個成員都要參與進去。在各種因素的作用下，我們要使其作用最大化，在教育實踐中不斷實施，以最有效的方式促進我們學校的發展、教師的發展、學生的發展。班級文化的建設也是一個循序漸進的過程，它必須融入到建設校園文化的系統工程中去，使上上下下、方方面面形成齊頭並進的和諧發展觀，從而也必將有力推進優秀班級的創建工作。
(三) 課題研究的依據
1.政策依據：
中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見及{XX}5號檔案《教育部關於大力加強中國小校園文化建設通知》、《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和《廣東省中國小德育指導委員會工作座談會》等。
2.理論依據：
課題研究的理論根據有三個，即：精神文化理論、班級文化建設理論、青少年心理健康理論。
3.實踐依據：
和諧自主的班級，班級精神文化活動是課題研究的強大支撐。
三. 課題研究的內容與目標
課題研究的內容
(一)個性化班級物質文化建設的研究
(二)個性化班級制度文化建設的研究
(三)個性化班級精神文化建設的研究
課題研究的目標
1.通過課題的研究轉變教師的教育觀念
2.通過課題的研究提升學校的教育質量
3.通過課題的研究積累班級文化建設的寶貴經驗。
四.研究方法和步驟
本課題以行動研究為主，綜合運用觀察法、調查法、文獻法、個案法、經驗總結法，以一定的主題為核心，分層進行研究與調查，及時總結、及時反思、及時矯正、完善提高。具體研究步驟如下：
(一)準備階段(XX年6月—XX年9月)
1.擬定課題研究方案，做好課題申報工作。
2.選定實驗教師和實驗班級，根據實驗教師和實驗班級的具體情況選好研究內容。
3.收集本課題相關的資料，組織好實驗教師的動員、培訓工作。
4.擬定課題研究計畫，做好課題的開題工作。
(二)實驗階段(XX年9月—XX年4月)
1.每個實驗教師根據課題的研究計畫作好相關的工作：
布置教室，設計班級標誌，健全班級的規章制度，形成正確的輿論環境，營造良好的心理氛圍。
2.作好過程性的指導、評價和反饋。
3.作好階段性的研討工作。
(三)總結階段(XX年4月—XX年5月)
1.收集、整理課題的過程性研究資料，擬寫好課題結題實驗報告。
2.擬寫課題結題實驗報告和整理課題核心成果資料。
3.作好結題申報，迎接課題專家組的驗收、評估。
五.研究對象的選擇
對實驗班級不作特殊的選擇，以增強實驗的可借鑑性、可模仿性和說服力。(選取具有多年班主任工作經驗和教研工作經驗，且年富力強、富有工作熱情的老師擔當實驗教師。)
六.成果呈現形式
1.課題實驗報告; 2.《個性化班級文化建設的研究》論文集;
3.個性化班級文化建設的典型案例彙編; 4.課題研究活動影視專。
七.條件保障
1.組織保障。課題組由呂瑞雲主任親自主持，由教育骨幹張艷霞老師具體負責實施，成立完善的課題組。具體組成如下：
正組長：呂瑞雲
組 員：張艷霞、陳彩雲、戚秀梅、趙佩華、梁金多、許艷彩
陳齊頌、梁小華、吳佩華、陳慕潔、湯瑞歡、譚鳳屏
郭瑞蓮、李衛紅、林炳輝、吳綺雯、伍金鶯、馮群英
2.制度保障。課題組有較健全的科研製度，將參與活動情況和科研成果納入課題組成員的年度考核。
3.師資保障。課題研究隊伍年富力強，既有較豐富的科研經驗，又有飽滿的工作熱情和活力。
4.理論保障。課題組聘請專家為課題的專業引領團隊，提供充足的理論支持。
5.經費保障。學校劃出一定的資金作為課題組專項研究經費。