200x年x月x日-x月x日，學校組織我校20名教師參加首次泰國西北大學英語培訓，並進行交流和考察活動，此次培訓針對不僅對英語學習，而且我們同時對泰國高等教育和文化進行了考察。
我主要對泰國高等教育研究情況和泰國高等教育改革進行了考察。主要通過在西北大學查閱了泰國教育部、大學事物部和一些泰國大學的出版物，以及在電子圖書館檢索的一些文章，泰國大學事物部的官方網站上檢索到一些信息。此外，還通過詢問上課教師和一些相關的工作人員，得到了一些資料和信息，如西北大學的課程教學大綱等。以下是筆者通過閱讀一些英文文獻，節譯了一部分關於泰國高等教育研究的英文文獻。
一、泰國高等教育研究情況
在泰國，高等教育研究一開始並未引起足夠的重視因為高等教育並不是一種很大的產業，高等教育的問題還不是很嚴重。一些高等教育研究是作為數據或一些專家的觀點的編輯起來，以便大學管理者加強對大學的管理。例如：chulalongkorn 大學在二戰前曾經進行過學生的個人學習滿意度的研究，此後，高等教育開展了較少的研究。
二戰後，泰國高等教育迅速發展，不少大學發展成綜合性大學，泰國開始制定高等教育發展規劃。高等教育研究起到非常重要的角色，尤其是1990年制定的高等教育長期(10年)規劃，開展了約23個附加項目的研究。結果，關於高等教育機構的運行和高等教育研究機構顯得比以前更為重要，尤其是一些教育政策研究機構，如國家教育委員會辦公室(office of the national education commission)。
對於大學而言，除了高等教育管理部門指導高等教育的運作外，大學內部也意識到高等教育研究的重要性，紛紛成立了一些高等教育研究中心或發展研究部門。尤其是在1970-1990這期間，這些組織的研究增強了大學的決策和管理水平。
各個學科的學者，如心理學、經濟學、社會科學、政治學的學者均參與了高等教育的研究，尤其運用各學科的理論研究高等教育。此外，一些學者組織了若干高等教育研究學會，如高等教育教授協會，高等教育學會，私立高等教與聯合會，這些協會共同進行高等教育研究。
儘管泰國有很多各種不同的高等教育研究項目，泰國高等教育研究仍然面臨一些困境和問題。如：
1. 高等教育研究仍不系統，高等教育研究的分散性不足以覆蓋高等教育的主要領域;
2. 高等教育研究常作為一些特殊機構的暫時性研究，研究工作的一致性連續性得不到充分地保證;
3. 不同學科的研究者的研究興趣並不是一直是高等教育的研究，以至高等教育的學術研究的不完全性和不連續性;
4. 大多數的研究者進行的是理論研究，結果，研究結果的套用性受到限制;
5. 關於泰國高等教育如何適應泰國社會的發展方向的政策的理論研究較少;
6. 高等教育研究的經費支持力度不夠，私人和其他機構的經費不充足;
7. 缺乏國家或地區領域間的高等教育學術會議和論壇，導致高等教育研究機構間缺乏交換研究數據，缺乏分析和評價高等教育質量的機會。
二、泰國高等教育研究與高等教育改革情況
過去，泰國高等教育研究在高等教育的改革和創新中未發揮重要的作用。然而，現實和將來的發展都直接反映出對高等教育改革研究的需要。