《黑龍江人文與社會》這本教材是一個讓學生了解自己家鄉很好的媒介。作為家鄉的孩子要親近社會、融於社會、貢獻社會。怎樣能讓學生在自主學習中學出興趣，進一步走進家鄉、了解家鄉呢？
《勇敢的黑龍》是《黑龍江人文與社會》三年級中的一課，本課是通過一個美麗的傳說讓學生們了解家鄉黑龍江名字的由來，在學習中進一步認識家鄉龍江地域遼闊，知道黑龍江是中國第三大江，並在了解黑龍江各大城市名字的由來中更了解家鄉、關注家鄉。因為三年級的學生具有強烈探究願望，渴望更多的了解自己的家鄉。但對如何收集資料、整理資料，方法不明確。所以，在活動設計上查找黑龍江各大城市名字的由來，引導學生根據不同方式查閱資料，整理、交流、匯報。所以，我設計了一個在課堂上學會收集資料的方法。
我出示了黑龍江各大城市名，以地名中隱藏的秘密為興趣點，激發學生自主學習的熱情。學生們想到了一些收集資料的方法，然後根據喜歡的方式成立了學習小組，一起來學習家鄉黑龍江的知識。學生們確定了感興趣的2座城市，開始了收集與整理的過程。其中一個小組的學生選擇了上網查找資料，我示範了上網的方式。一個小組選擇了查閱書籍的方式，我提供了兩本《黑龍江旅遊》的書籍。還有兩個想查有關資料，我提供了《黑龍江地名由來的資料》。最後兩個小組選擇了問老師的方式，我就為他們提出的問題一一作答。在整個過程中，學生參與熱情高漲，每個人都有自己的研究對象與方法，得出的結論也是嚴謹與可討論性的。有些查出的是傳說，有些查出的是民族語言的諧音，每個學生都積極參與到討論匯報中，而我只是做提供與技術援助。但學習目標已完美的達成了。有時，放手是對學生更好的信任與幫助。
給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。尊重學生的主觀能動性，和孩子們共創和諧、愉悅、有效的課堂。
二、複雜的問題簡單化
在南崗區百花獎賽課中，我曾上過一節生命教育課《我從哪裡來》。它屬於孩子早期性教育的第一課。不但讓孩子們對自己的出生信息有所了解，還有少量的關於“精子”和“卵子”結合的內容出現。怎樣引出這個課題？如何展現精子和卵子怎么結合的？如果一味的照本宣科，孩子怎么能理解這么神奇的自然現象呢？因為我也是孩子的媽媽，在陪孩子看卡通片、給孩子購買圖書時發現了很多有關介紹這方面的材料。所以我大量借用了已有的多媒體的呈現。如導入設計，我播放了孩子喜歡看的卡通片《大耳朵圖圖》中的一段視頻，正好是幾個孩子在討論我們是從哪裡來的？學生們看到自己熟悉喜愛的卡通片人物，加上台詞又很幽默，也不由自主的融入到其中，想要弄清楚“我從哪裡來？”的問題。就這樣題目自然而然的導出了。在呈現精子和卵子結合的教學環節時，我選用了一本書，書名是《小威向前沖》，這是一本繪畫書，作者用細膩的繪畫手法、擬人化的角色設定和孩子理解的敘述語言，來呈現了精子卵子相結合的過程，也讓學生體會到受精時的競爭，感受生命的神奇，認識到自己在生命孕育的最初階段就是勝利者，對自己的生命感到自豪。利用這些資源不僅創設了學生們喜歡的教學情境，對於老師來說也解決了一些無法用語言來描述、講解的問題。下面是我節選的一段課題實錄。
在技術學科教學中，我深知技術課程目標的基本理念是在技術課上，要讓學生知道和理解這些技術知識能夠做些什麼，怎樣才能做到。所以我根據這一理念，設計了一課《剪刀使用》。
本課教材有三個環節，分別是瞭望台、探索館、體驗屋。根據學生的學情，我做了適當的調整和補充：對於三年級的學生來說探索館內的握剪刀的姿勢、和使用剪刀的方法是學生們已會的知識，而轉為探索各種剪刀及其用途。在這個環節中，我收集大量的剪刀實物來降低學生認知難度。最後在設計剪刀時，引導學生去思考、想像。讓學生明白髮明創作是解決生活中遇到的困難，去服務生活，從而培養他們的創作能力。
課前布置學生查閱剪刀的歷史，課上根據老師提出的問題來交流有關剪刀的知識。
問題：1、剪刀是誰發明的？
2、中國目前發現的最早的剪刀是什麼時期的？
3、這把剪刀與現代剪刀有什麼不同？
這樣給學生充分的自主學習時間，培養學生收集資料、整理、交流的能力。落實目標中的了解剪刀的發展史。