各位老師：
下午好！剛才我們看了初一英語李曉霞老師的課，接下來，我們利用這個時間，對將近兩個月的課堂教學改革的基本情況作一簡要總結，並對下一步課堂教學改革工作提出若干要求。由於時間關係，加上個人水平有限，對有些問題不能說深、說細、說透。只希望大家能夠通過今天的學習，記住主要精神，並在今後的教學中，慢慢領悟、逐步落實。
一、基本情況
1、《方案》的設計符合課改理念，適合校情與學情，對國中課堂教學改革具有普遍的指導作用。當然，其中部分內容還有待進一步完善和修正。
2、從執行情況來看，過渡比較平穩，進展比較順利，人格比較迅速，狀態比較投入，問題比較正常。
3、存在主要問題
（1）從巨觀上看，教師個體之間、學科之間、級部之間存在差異。具體表現在以下幾個方面：
第一，雖然研討課時，大部分老師都能夠按照學導課要求實施教學，但定力不足，不能做到常態化。
第二，依然有部分教師固守“先學後教、以“講”代學的教學方式。總認為，我不講他不會，對“如何通過教師的引導、指導，使得學生學會”缺乏足夠的思考和有效的辦法。
第三，在實施教學過程中，缺少必要的自主管理的支撐和激勵性評價的保障。
（2）從微觀上看，表現在以下幾個方面。
第一，三種課型的使用上缺乏統籌安排，科學性不強。其中三種課型的比例不當、教學內容的安排欠合理為突出性問題。
第二，各種課型的具體操作停留在形式化的層面。機械模仿、套用形式的多，真正理解並能自如運用的少。
第三，在學導課的各操作環節上，存在明顯不足。比如：學習任務的設計不科學、合作學習的效率不高、展示交流的功能沒有得到充分發揮、激勵性評價尚未啟動、配餐作業、周練還停留在大一統的要求上，缺乏針對性。
二、基本要求：
針對上述存在的問題，為期中考試後全面進入達標過關階段做好準備，特對下一步課堂教學改革從兩個方面提出希望和要求。
1、樹立堅定不移搞課改的意識，具有放開手腳搞課改的精神，端正扎紮實實搞課改的態度。
（1）樹立正確地課改觀，解決想不想改的思想問題
所謂課改觀，其實就是正確地育人觀、教師觀、學生觀。
首先，不是改不改的問題，而是怎么改更好的問題。
我在手機微信上相繼發布了一些相關信息。
《從中美教育比較獲得的啟示》，課堂教學改革是必要的，也是具有現實意義的。
《值得思考》的四張圖片。
第一張內容：擁有一個目標不會因為遙遠而輕易放棄，也不會因為近在咫尺而停駐不前。
第二張內容：成功的途徑——改變觀念，才能改變一切。
第三張內容：吃別人所不能吃得苦，忍別人所不能忍的氣，做別人所不能做的事，才能享受別人所不能享受的一切。
第四張內容：對待新事物，不要看不見、看不起、看不懂、來不及。就機會而言，你看不懂，他看不懂，智者看得懂！就事業而言，你不敢做，他不敢做，勇者去做！
其次，明確課改條件下對教師、課堂、學生評價標準的定位
什麼是好老師——
低水平的老師向課後要質量，高水平的老師向課堂要質量；低水平的老師側重於教知識，高水平的老師側重於教方法；低水平的老師只注重自己的教，高水平的老師更注重學生的學；低水平的老師在教教材，高水平的老師在用教材教；低水平的老師微言大義，高水平的老師整體建構；低水平的老師只關注成績，高水平的老師更關注學生的健康成長和全面發展。
教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀；教師是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原；教師是“味素”，將學生的學習變成色香味美的大餐。
什麼是好課堂——
從流程上看，應該是這樣的：以任務設計為起點，以自主學習為前提，以探究體驗（合作互動）為核心，以展示交流為動力。
從理念上看，應該是這樣的：以知識學習為載體，以訓練方法、培養習慣為目的，以自主管理為支撐，以激勵評價為手段。
從效果上看，參與度高、主動性強、達成度好。
什麼是好學生——
有自信、肯用功、善學習；
有愛心、肯幫人、善控制；
有思想、肯琢磨、善表現；
在上海師大劍橋中心努恩先生的心目中，一個好學生的標準是擁有知識、技能和理解力，並具有終身學習的動力和能力。
（2）樹立正確地得失觀，解決敢不敢改的認識問題。
不是這么做不行，是我們做的還不行。
課改的成效是需要一個過程的，不能急於求成。
課改不能患得患失。
沒有付出便沒有收穫。講清楚一個問題比讓學生學明白一個問題更容易。
（3）樹立正確地教學觀，解決會不會改的操作問題。