一、工作中值得分享的成功經驗：（校長自身角度）
作為去年剛上任的校長，在半年裡，以了解學校現狀為重點，以樹立校長形象為切點，發現學校的優勢與弱勢，摸索學校的發展點，找準教師的需求點，從而發現了學校的一些問題：洞橋鎮中學是地處邊緣農村的一所薄弱學校，外地生占61%，本地優等生外流，教學成績處於全區落後位置，教師教學比賽榮譽基本是在區二等獎以下，每年中高級職稱考試總是不盡人意，公平競爭機制缺乏，教師缺乏信心，學生缺乏目標，家長缺乏關心。但學校三十五周歲以下的年輕教師占46%，應該是一支年輕的、有潛力的教師隊伍。
為此，通過落實“三心”，讓教師達到三心。第一，身先示範之心。自已上初三語文課，成績處於年級段第一，從而使教師們感到校長是一位實幹的管理者，也就會潛心於教學研究。第二，民主意識之心。從當校長以來，制度制訂先與教師們談心，廣泛徵求意見，然後由部門拿出草稿，交行政討論，交全體教師討論，最後在修改中獲得全體教師認可。半年來制訂了《教學質量考核細則》、《先進教師、先進教研組考核辦法》、《中學一級職稱聘任方案》，一切打分、民意測試都陽光操作，做到公開、公正、公平，使教師們明白自己在學校發展中的地位，感到腳踏實地才是唯一的出路，才能得到學校的認可，從而能安心工作。第三，關愛教師之心。根據我校師資水平的現狀，教師們苦於得不到區里比賽榮譽，苦於職稱考試通不過，為此，從給予教師教學上的幸福為目標，半年來花幾萬元錢支持十多個教師到市外參加研討課，並請省市級名師來校說課等針對性講座，教師的視野開闊了，多年未能通過的職稱解決了；同時抓住教壇新秀評比契機，藉助自己市學科骨幹、區名師的業務優勢，親自帶頭，組織各學科組多次磨課，大大改變了學校的教研氛圍，提升了教師的教學水平，使教師在區評比中獲得知名度，感受到努力後的幸福。
在短短的半年時間裡，樹立起了校長良好的形象，得到廣大教職工的認可與支持，使許多工作能順利開展。這僅僅是自己的工作心得，談不上成功經驗。
二、本校提高教師工作、學生學習積極性與幸福感的典型舉措（學校管理角度）
新學期開始後，我在學習《教育綱要》及各種管理書籍中思索學校今後的發展方向：以人為本，就是以學生為主體，以教師為主體，不僅滿足人的基本需要，更要滿足師生的精神需要。作為教育工作者，作為學校管理者，有必要進行必要的改革，轉變傳統思想觀念,創造有利條件，搭建幸福平台，給予學生幸福成長的氛圍與平台。
縱觀未來的辦學方向和專家的最新精神和觀點，聯繫我校實際，展望未來學生的發展，我更願意使學校成為學生能幸福回憶起的地方，讓他們在學校能愉悅地生活和學習。雖然讓學生獲得全面的幸福很難，幸福的理解與各個的幸福觀都不同，使幸福教育難以落實難以見效，但我想，幸福簡單地說就是讓學生獲得成功被人肯定，學校至少有能給予學生被人肯定、體驗快樂與幸福的機會與平台，也是有意義的事。為此，我提出“以人為本、關注精神、讓師生幸福”的辦學理念，給教師教學中的幸福，給學生成長中的幸福，以總課題《以人為本視角下提升學生幸福水平的實踐與研究》引領，來改變學生的幸福現狀，提升學生的幸福感，探索幸福教育的真諦。具體從以下幾方面簡要講述：
1、學習幸福理論，提升幸福觀念。
（1）每次工作會議前開展“守望洞橋”論壇活動，內容圍繞如何給學生成長的幸福，並彙編成冊。
（2）每個行政讀沙洪澤的《教育—為了人的幸福》，結合分管工作談思路。
（3）圍繞“幸福”內容開展國旗下講話、主題班會課、演講比賽，糾正、引導並提高學生的幸福觀。
2、創造幸福平台，體驗幸福人生。
（1）轉變評價機制：a、每月之星評比：月初制訂評比要求，月末通過學生自薦、互薦，學校宣傳窗公示等方式，挖掘每個學生的閃光點，給予被人肯定的幸福。b、三好學生、積極分子評比：在每月之星基礎上，通過師評生、生評生、自評自方式，結合上課表現、學習態度、學科成績等，評出優秀者。c、改變評課要求：以關愛、平等、對話為核心評價課堂教學，開展民主課堂建設。
（2）改變課程設定：a、心理健康輔導：每月一次心理主題班會，一年一次心理主題班會課堂大賽；成立班級心理委員。b、開設校本課程：每周一節《綠化美化校園》課，自編教材，學生開闢植物園，在實踐中培養創造精神，感受勞動的幸福。c、開設柔道課程：專門聘任柔道教練，每天下午進行柔道訓練，成為鄞江中學的柔道基地，現為市級柔道業訓點，曾獲市柔道比賽第一名。d、開展網路課程：借課題《依託“數位化校園”建設，促進學生幸福成長的研究》（經市里推薦今年已送省里），拓展課程內容體系，感受數位化校園建設給學生的幸福。