（3）搭建幸福平台：
a、幸福日社會實踐活動：每年四月中旬初一初二學生到樟村烈士墓、鄞州博物館、天宮莊園開展社會實踐活動。
b、幸福月特長展示：4月份為讀書節，12月份為文化藝術節。
c、幸福環境我設計：學生自行設計食堂、教室牆面文化（食堂標語、名著導讀語、班級名片）。（如：聽著《稻香》，聞著飯香，唇齒留香，莫要剩香。——205班
不珍視秋天的人，不會真正愛春天；不珍惜果實的人，不會真正愛生活。——105班張丹陽
餐具新從愛惜出，米粒香從苦寒來。——101班。
d、幸福傳播日：每學期進敬老院、愛心義賣、結對幫困等活動，給別人幸福，自己也獲得幸福。
3、提高幸福隊伍能力，提升幸福傳播質量。
教師提高自身的業務水平，是教師能否圓滿完成教學任務、實現教學目標的直接決定性因素，也是教師享受教學過程中所帶來的成就感和幸福感的必經途徑，更是能否讓學生獲得真正幸福的源泉。
a、加強學習。學校每年為教師免費訂一本教學雜誌，教師所買圖書可以報銷，但有一要求：每學期在教研活動中必須參加美文共欣賞交流活動。
b、健全教師管理制度。學校制定出《洞橋中學質量考核細則》、《先進教師、先進教研組考核辦法》、《中學一級職稱聘任方案》《教師備課管理制度》、《學生評議教師制度》等，目的是確保我們教師勤練內功，聚焦課堂，給學生以幸福。
c、教師論壇、校內比武。通過教師論壇、校內比武的形式，提高教師的教育教學水平、課堂教學能力，發現和培植一批優秀教師苗子，加快教師專業成長的步伐，促進我校教育教學水平的提高。
d、教研組建設。教研組長根據自己教研組的特點，根據考核要求，開展有針對性的調研活動，通過開課、聽課、評課、說課、磨課等多種形式，提高教學水平，增強教師基本功比武的能力，打造學科品牌教師，建立良好的學科互惠氛圍，使有需求的教師在能力方面得到提升。
e、青年教師協會助青年教師成長。青年教師協會是我校培養教師的民眾性校內團體組織，是我校青年教師成長的搖籃，更是我校特色品牌。目前有會員26名，占教師總數的46%，學校制訂了《協會章程》，對會員教師從聽課、評課、反思、指導學生獲獎、個人獲獎、課題研究等方面進行考核，並每年花幾萬元用於協會成員活動，力爭使會員教師通過協會的組織成長成才，並成為我校教師的骨幹力量，當教師在因為年齡而離開協會是能有一種幸福感。
f、課題研究。學校確立“以人為本，關注精神，給師生幸福”整體辦學思路，課題立項必須與幸福教育結合起來，提高教育質量，培養素質人才。
三、工作中的典型煩惱，以及關於解決這些煩惱的好辦法、好建議。
1、師生幸福觀與學校幸福德育的發展觀的矛盾：問卷調查、理論引領、機制確立、平台搭建。
2、幸福教育下學校辦學水平的整體提升。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為擔任不到一年的校長來說，在校長的管理路上，我只是個行者！