黃華斌
今天的座談會，源自於我們剛剛啟動的小組合作學習模式改革。在試行一周的時間後，我們在這裡交流、商討、研究，表明了我們對課堂教學改革的“謹慎”態度，“小心謹慎，邊試邊改”是我們推進課改的基本指導思想。於此，我想起了杜郞口中學校長崔其升的一句話——我們是先有課改行動，後才有課改理念。我們的理念是在改革成功後別人幫我們總結提煉出來的。杜郞口用行動和碩果證明了他們的理念是科學且具有可行性的。無論是洋思，還是杜郎口，他們的理念、課型，在許多地方借鑑試驗，也見出了成效，衍生出許多新的課堂教學模型，《中國教師報》曾將他們提煉概括為“新課堂九大教學範式”。 思路決定出路，杜郎口中學的思路讓學校走出了生路，創造了教育“置之死地而後生”的奇蹟。我們的現今，和XX年前的他們一樣，徘徊在教學質量的低谷。我們今天，用他們的理念來引領、改革、嘗試、探索，能不能從高效課堂的角度走出一條教學質量自我救贖之路，這是我們所共同期待的。
然而，我們的課改，我形象地稱之為“閉關修煉”，還是一次真正意義上的“摸著石頭過河”。我們沒有現成經驗，沒有深刻的理念，更沒有成型的模式，我們處在再無退路的“險境”，我們要突破瓶頸，要實現進步，要提高質量，就要堅定不移地推進課改。
改革從來都是極其富有爭議的話題。沒有爭論，就沒有進步。但我們還是希望聽到老師們關於課改關於質量的良好建議，幫助我們改進和完善，而不是刺耳的“雜音”。我們希望看到老師們主動投身課改，積極研究課堂，竭盡全力提高質量的行動，我們希望老師們向學校提出需要學校針對課改的服務與幫助要求。果真如此，我們的課改之路一定會催生質量進步的碩果。
俗話說，開弓沒有回頭箭。如何更好的順應課改，打造高效課堂，結合我自己一直以來的學習洋思、杜郞口中學的體會和理解，談三個方面的問題。
一、改變和重樹高效課堂新觀念
首先應改變評課標準。評價一節課的好差，不在於教師講得多么好，關鍵要看學生，看學生是否動起來。
什麼是一節好課？好課兩個基本特徵：一是要能夠給學生提供自主探索的空間，創設適合學生髮展的寬鬆的學習氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學生的聰明才智；二是課堂教學既要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的變化與發展，如學生的參與度、學習的自信心培養、合作交流意識的形成、獨立思維習慣的養成等。
比如，杜郎口中學的課堂教學中，從來就沒有傳統課堂中的教師“侃侃而談”，閃現出來的是學生智慧之火花，教師在教學過程中設定很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，或討論或交流，教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學生調動得“興趣盎然”，“以生為本”在這裡得到了具體的體現，“關注生命”在這裡得到了有效的落實，“雙基訓練”在這裡到邊到位。這樣的課上學生是主角，而教師則是配角，有時就是觀眾。
新的課堂教學模式下，教師的主要任務是培養學生良好的學習習慣。這是幫助學生培育學習的“根”。杜郎口中學的入學教育別具一格：初一新生入學的第一周是將所有學生分到初二、初三的班級中隨堂“學習”，這裡的學習就是一種“感受”，感受這種氣氛，感受這種模式，感受這種精神，從而感悟和順應這種學習習慣。
二、如何實踐高效課堂新觀念
最亟待解決的問題是——“學生不愛學，學不懂”。學校從三個方面對教師進行量化考核，突出學生的參與程度，一看課堂氣氛，二看課堂形式，三看學生參與活動的人次。就是要關注一個班四五十名學生，一節課下來有多少人次得到表現機會。學生活動人次多，密度大，人人有份。歸根結底一句話——所有的學生都要在學習中“動”起來。特別是針對那些平時沉默少言，不愛表現自己的學生和學困生、後進生要明確要求：敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論。從而形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑的學習氛圍。
最需要合力訓練的素養是——“良好規範的課堂學習習慣”。六年級教室後面的主題標語“不拋棄、不放棄，小組合作都努力”是每一名任課教師要貫徹和教育學生牢牢樹立的思想。每一名教師在課堂上都要明確對學生要求：舉手積極，聲音宏亮，討論熱烈，辯論激烈，爭問搶答，歡呼雀躍，笑逐顏開，熱鬧非凡。要引導和創設這樣的小組學習環境，讓“我認為”、“我的方法更簡單”、“你的看法有道理，但不夠完善”、“我認為他有一個小小的失誤，我來幫他修正一下”、“你說的不對”成為交流展示的常用語。除了“敢說”，把課堂的話語權還給學生，把自己的想法說出來。還要指導每個學生“會說”，將自己的想法準確、無誤地表述出來。更要規範每個學生“傾聽”——別人說時，虛心地聽，學會尊重，學會隨時記錄筆記重點。這樣學生動起來了，課堂活躍起來了，效果才會真正的好起來。