將課改進行到底
一、求新求變轉觀念
推進課改，始於觀念。觀念決定行動，思路決定出路。我們認為，基礎教育課程改革不改不行，改了也不一定行，但不改堅決不行。我們從抓觀念轉變入手，給老師“洗腦”。
一是開展“沒有愛就沒有教育”主題教育活動。通過活動，深入學習我國當代著名教育家霍懋征同志以愛執教的教育思想，要求教師熱愛學生，尊重學生，關心學生，對所有學生一視同仁，有教無類，從不偏向和歧視學生，堅持把真誠的愛給予每個學生。堅信“沒有教育不好的學生”，用“激勵、賞識、參與、期待”的教育藝術，教育好每個學生。
二是將“永學永思、和諧和美”的校訓植入教師心靈。通過舉辦專家講座、請教研室教研員來校聽課評課、請名師來校作課、組織教師到名校聽課、外出參加培訓等形式，引導教師學習新課程理念，研討新課程標準，吃透教材編寫意圖，領會課改精髓，提高理論素養，增強實施課改的信心和決心。學校向每位教師贈送了教育專著《沒有教不好的學生》一書，讓他們談心得、寫體會，在學習中實踐，在實踐中反思，努力構建和諧、民主、平等的師生關係。
三是加強教師心態建設。多次召開課改動員會、培訓會，組織教師觀看《鷹之重生》視頻、凝聽婁萌教授《心態建設》講座，教育引導教師要有空杯心態、歸零心態，學習改變，學習克服，適應環境，真正認識到課改是全面實施素質教育、全面提高教育教學質量的必由之路。
觀念一變天地寬，通過轉變觀念，課程改革由“要我改”的被動要求轉變為教師們“我要改”的自覺行動。永和實驗國小的老師們從心底里愛學生，學生們在溫暖的 “愛”中慢慢懂事，知道了尊重、回報、上進、自強。
二、真刀真槍出實招
推進課改，重在落實。課改不是花拳繡腿，必須乾真事、求實效。去年11月22日全縣進一步深化課堂教學改革會議後，我們不等不靠、乘勢而上，在全校範圍內迅速掀起了課改熱潮，五六年級語、數學科率先展開了“導學案”模式的課堂教學改革實驗。
一是組織機構落實。成立了課改領導小組，校長任組長，親自抓。任務分工到人，責任分解到人。
二是課改方案落實。經過反覆討論，制訂了切實可行的課改方案。方案明確了課改的模式、分工、流程和質量標準。
三是人員培訓落實。組織教師學習江蘇東廬中學的“講學稿”（我們稱之為“導學案”）課改經驗，觀看史正紅教授的專題講座視頻，學習“講學稿”經驗材料彙編，熟悉和掌握“講學稿”編制、使用的原則和要求。
四是“導學案”編制落實。“導學案”是集教案、學案、作業、測試和複習資料於一體的師生共用的教學文本,是將國家課程、地方課程充分整合後的校本課程，是“教學合一”的載體，是實施素質教育的產物。“導學案”來源於新的備課模式，是集體備課的結晶。按照“提前備課、輪流主備、集體研討、最佳化學案、師生共用”的備課模式，以學生有效學習作為教學設計的出發點，老師們鑽進教參，沉入題海，深入研究挖掘，集思廣益，把每個知識點理清、理順，用最簡明的方式呈現給學生，最終形成由課前預習、課內訓練鞏固、課外拓展延伸四部分構成的“導學案”。上學年“導學案”出爐的程式是，由主備教師提前一周將“導學案”草稿拿出交給備課組長；備課組長初審後發給全體組員，徵求修改意見；充實完善後交主管領導審定，定稿後製成正式文本。本學期的“導學案”編制任務是在暑期集中時間、集中人力完成的。
五是“導學案”使用落實。上課前一天，課任教師將“導學案”發到學生手中；第二天上課前將“導學案”收上來，了解學習預習情況，以便有針對性地組織教學；課堂上師生共用“導學案”，全班學生分成幾個有著響亮名字的小組，由各組學生通過研討得出結論，教師加以點撥和概括；課後，教師在“導學案”上填寫“教後記”，學生填寫“學後記”。強調教師創造性地使用“導學案”，充分發揮自己的教學特長和風格，而不是千篇一律、多人一面、湮沒教學特色。