六是聽課評課落實。凡是課改課，學校領導和課改年級對應學科教師必須全員參與聽課、評課，及時反饋，提出有針對性的改進意見，糾正偏差，彌補不足。評課時，大家開誠布公，暢所欲言，爭得面紅耳赤，討論得非常激烈，這種實打實、面對面、隨時隨地的研討方式非常具有實效性。對於課改中的困惑，通過qq虛心向東廬中學史正紅老師請教。
七是課改經費落實。學校在經費緊張的情況下想方設法保證“導學案”的印刷費用，保證開學第一天師生就能用上嶄新的“導學案”。截至目前，學校共投入3萬多元用於“導學案”模式課堂教學改革費用支出。
重拳出擊效果佳，“導學案”模式課堂教學改革減輕了教師的備課負擔和學生的課業負擔，搭建了師生之間、學生之間合作交流的平台，提高了課堂教學效率，充分體現了自主、合作、探究的課改理念，它給老師們帶來的是進取的意識、開放的心態、學習的需要和成長的渴望，給學生們帶來的是探索的欲望、求知的愉悅、合作的精神和成長的快樂。“導學案”的價值在於實現了三大轉變：其一,實現了由教師帶著書本走向學生到教師帶著學生走向書本，學生帶著問題走向教師的轉變；其二，促使了學生學習方式的轉變，培養了學生良好的學習習慣；其三，促進了教師觀念的更新，促使了教師教學方式與行為的變化。以“導學案”為載體的教學使得每人每天常態下的課成了“多人同上一節課”的研究課，為教師同台競技搭建了擂台，備課組成員實施教學的方法雖然因人而異，但要通過研討比較出效果的優劣。
三、一心一意重長效
推進課改，貴乎堅持。課改不能曇花一現、蜻蜓點水，必須鍥而不捨、一以貫之。針對個別老師在課堂教學改革方面存在畏難情緒、想打退堂鼓的苗頭，我們及時召開課改再動員會，對老師進行教育引導，要求他們咬定青山不放鬆，將課改進行到底。校長在教師例會上大講而特講蘇格拉底的故事。蘇格拉底是古希臘的大哲學家，他曾經給他的學生們出過這樣一道考題：“今天咱們只學一件最簡單也是最容易做的事，就是把你的手臂儘量往前甩，再儘量往後甩。”然後自己示範了一遍，“從現在開始，每天甩臂300下，大家能做到嗎？”學生們可能感到這個問題可笑，這么簡單的事怎么能做不到呢？都齊刷刷地回答：“能!”過了一個月，蘇格拉底問道：“每天甩臂300下，哪些同學堅持了？”有90％以上的學生驕傲地舉起了手。兩個月以後，當他再次提到這個問題時，堅持下來的學生只有80％。一年以後，蘇格拉底再次問道：“請你們告訴我，最簡單的甩臂運動，還有哪些同學堅持每天做？”這時候只有一個學生舉起了手，這個學生叫柏拉圖，他後來成了古希臘的另一位大哲學家。校長分析說，柏拉圖之所以能成為大哲學家，其中一個重要原因就是，柏拉圖有一種持之以恆的優秀品質。貴在堅持，“不經歷風雨，何以見彩虹？”課改中如果遇到一點困難和挫折，就輕言放棄，這樣是很難成功的。只有不怕困難，不怕挫折，耐得住性子，一步一步、腳踏實地，成功才會離我們越來越近。
課改漸入常態化，全校老師普遍達成共識：課改不是一勞永逸的事情，它需要持之以恆、堅持不懈地深入下去。