3.加強課程改革實驗的教學常規指導工作。教研室將有計畫、有重點的深入學校和課堂，較深入的剖析幾所學校教學及教研的基本情況。在常規的教研中，著重抓影響教學質量的關鍵環節。關注其教學常規的全程狀況：包括備課、上課、批改作業、教研組活動、備課組活動、考試評價等，尤其要加強集體備課，增強備課的有效性，切實讓學生從無序的教學競爭中擺脫出來，切實提高課堂教學的效率，做到“學習在課堂、練習在課堂、反饋在課堂，矯正在課堂、鞏固在課堂、提高在課堂”。
4.抓培訓和校本教研。充分利用寒暑假期間，組織教師認真學習各學科新課程標準，積極參加學科培訓。配合市教研室做好高中新課程實驗的全員培訓;繼續做好義務教育階段新課程縣級學科培訓，在總結前兩年培訓工作經驗的基礎上，各學科要多渠道、多形式、多層次、多元化組織培訓活動，要提高培訓的針對性和實效性，要把培訓活動與教研活動緊密地結合起來。國小階段要把培訓的重點對象下移到農村完小教師，並要加大力度對中老年教師進行培訓。
5.從辦人民滿意的教育的角度，高度重視、努力抓好教學工作，把教學行為作為提高教學質量的總抓手，認真抓好教學工作和質量監控工作。從近三年隨機質量檢測、集中監測和試卷分析中發現：我縣部分學校出現教學質量失控現象，部分校長談“考”色變，不敢放手抓教學評價和質量監控。有相當部分課堂對教材處理缺乏深度、廣度和靈活性，對新課程理念理解的很不透徹，課堂注重形式，討論空洞化、合作形式化、表演膚淺化、自主虛假化，探究時髦化，課堂教學效率低下。本學年縣教研室要加強教學評價和質量監控，把課堂教學引導到三維目標的落實上來，特別要強調對基礎知識和基本技能的落實以及三維目標的整合。
6.教研興校工程。教科研工作重心要下移，教研員要深入農村學校，開展專題調研和教科研聯誼助推活動，加強教科研專業引領。教研員要根據學科的特點，緊緊圍繞學科教學的熱點、難點問題積極開展基於問題的相關課題和“小專題”研究，將專題研究與學科教研有機結合起來，通過課題研究來實現教研方式的轉變，構建有效的課堂教學新模式，改進教師教學方式和最佳化學生學習方式，力爭在教學觀念、教學設計、教學實施的有效性等方面有明顯改觀。
構建理想課堂是教科研的研究任務之一，是我們所有教育工作者的夢想和追求。本學年，縣教研室工作重點之一仍然是聚焦課堂，努力探討提高課堂教學效率的有效方法。為此，將適時推出理想課堂的研討活動，吸引更多的學科和教師參與到理想課堂的討論和實踐中來。在教學中研究，在研究中教學，逐漸在全縣形成為學而研，為教而研的教學研相結合的新局面。
7.加強骨幹教師培養。教師基本功常抓不懈，縣教研室將繼續開展優質課評選活動，並以此為載體，推進全縣中國小(幼稚園)開展廣泛的課堂教學大練兵、大比武活動。同時，各學科也要相繼推出“課堂教學設計”、“說課”、“評課”、“命題”等一系列教學基本功競賽，引導青年教師苦練教學基本功。通過教學基本功競賽，一大批志同道合、興趣相投的教師聚集起來，相互交流探討教學中的體悟和困惑，切磋課堂技藝，砥礪教學思想，最終獲得共同成長。在教科研工作中積極引導教師開展“實踐中的反思活動”，提高教師的反思能力，提高將教學理念轉變為教學行為的能力，促進教師專業成長;重視青年骨幹教師的培養，以學科教學研究中心組為依託，以課題研究為載體，探索教研與科研相結合的青年骨幹教師培養模式，並以學法、教法、考法的研究為主體繼續發揮青年骨幹教師的示範與輻射作用;進一步加強、完善學校教研組建設，發揮學校教研組對教師成長的重要作用。