3、規範環節。有必要的感知、思考、交流、反饋環節，留有學生髮現問題、解決問題的課堂留白；立足於現有發展區，指向最近發展區，實現教學過程最最佳化。
【反饋調節】
1、評價反饋。能藝術地讓學生暴露認知錯誤，並及時加以解決，善於發現學生的閃光點，並及時給與鼓勵；強化評價反饋教學策略，使學生能清楚了解學習過程中的成功或失誤，及時調整、彌補和完善自己的學法和知識結構。
2、歸納小結：能引導學生將所學知識構建成知識體系，對已學的知識點加以系統整理，把握知識與知識的內在聯繫，使各層次學生均有收穫和提高。
3、輔學載體。符合“蒐集信息資料、補充知識遺漏和拓展學習視野”的課程載體要求，避免學案導學的“課本化、試題化”傾向；鼓勵學生自主創編“梳理知識、創新表達、矯正反饋、溫故知新”的學習載體。
五、教師素養(20分)
1、善於啟發。課堂氣氛民主活躍，調控有度；教師語言精練，關注“問題、情感和語氣”結合，體現出“因勢利導，循循善誘”的特徵。
2、引導點撥：導學有趣；精講有度；答疑全面；反饋及時；方法多樣。
3、教學技術。媒體運用得當；善於組織教學。體現“講出情意，導出智慧，練出雙基，評出成績”的教學策略。（設計者：強光峰 崔成林)