七、堅持了“以人為本”的服務理念，切實為師生謀利益
倡導“以人為本”，是踐行科學發展觀的重要體現。在學校工作中我們堅持以師生為本的服務意識，認真落實學校民主化管理八項措施和人本化管理六條要求，以此作為我們工作的出發點和落腳點，落實到具體工作中，認真聽取他們的意見和建議，把廣大師生的利益放在第一位，帶著責任，帶著感情，關心教師工作和生活，關注學生的健康成長，著力解決好關係他們切實利益的具體問題。為教師改善教學條件，先後投資數10萬元採購了多功能複印印表機、鋼琴和電鋼各1台，製作了合唱演出服，配備了單人課桌凳360套，處理了教學樓地基下沉問題。暑假還將進行教學樓全面維修，那時學校面貌將煥然一新。每年教師節都組織教師會餐、發放生活日用品等，教師在教育教學和個人成長中取得成績積極給予表彰和獎勵。對年老多病的教師，在工作安排上給予照顧，安排代副課或少代課。教師本人或家中有婚喪嫁娶，校領導都前去探視慰問，先後為多年有病的王來秋老師的家屬捐款5350元，為身患重病的李玉珍老師捐款1960元，為玉樹災區捐款5000餘元。去年甲流形勢嚴峻，為了師生的安全，積極辦好事、辦實事，購買了消毒液，堅持每日測溫和消毒，並為全體教師們免費注射了流感疫苗，保護了師生的健康，受到家長和教師的好評。
八、推進了“健康校園”創建，取得了明顯的教育效果
推進“健康校園”創建，我們開展了一系列富有創造性的工作：
1.制定了健康校園創建計畫，落實健康教育的目標要求。我們制定了《xx國小創建“健康校園”工作計畫》和《xx國小“健康教育月”活動推進計畫》，提出了創建的總體要求、主要目標和具體措施，四月份開展了“健康教育月”系列活動，使教師明確了國小生心理健康標準、國小生心理健康教育大綱的教學目標，通過健康教育課落實國小生健康教育的基本要求。籌措資金建設心理健康諮詢室開展諮詢服務，並在去年建成了“無煙”學校。
2.開展了健康問卷調查，摸清學生心理健康的基本狀況。我們先後發放了《xx國小學生心理健康狀況——問卷調查(一)》、《xx國小學生心理健康狀況——問卷調查(二)》和《“家長，你了解自己的孩子嗎 ” ——心理健康問卷調查（三）》等三份調查總計1600多張問卷，基本摸清了學生心理健康的基本狀況。
3.進行了健康知識答題活動，比較地系統學習了健康知識。我們先後對一至六年級學生進行了國小生健康知識試題”（一）答題活動，並針對學年段的不同要求，分低、高年級進行了“國小生健康知識試題”（二）的答題活動，學生參與率達到100%。使學生們比較系統地學習了健康知識。
4.制定了師生健康計畫，倡導開展健康文明生活。我們要求師生制定“xx國小教師個人身心健康計畫”和“xx國小學生個人身心健康計畫”，認識健康的意義和重要性，根據自身的身體健康狀況，提出具體的個人健康計畫，倡導開展健康文明生活。
5.舉辦了健康教育培訓，點亮教師的心中的明燈。三位校領導分別對全校教師舉辦了《教師心理健康對學生心理健康的影響》（主講人：劉福）、《一個健全的心態，比一百種智慧都更有力量》（主講人：侯斌）、《國小生心理不健康的表現、成因及對策》（主講人：張有豹）的心理健康教育講座，幫助教師點亮了心中的明燈。
6.開展了心理健康課題研究，對學生心理健康案例進行研究。我們積極開展學生心理健康課題研究，基本摸清了xx國小各班學生身心健康的基本狀況，並有針對性地開展了xx國小學生心理健康案例分析研究，對國小生心理不健康的表現、成因及對策進行了的探討，初步取得了一些有價值的研究資料。
7.進行了學生心理健康測試，掌握了學生心理健康的狀況。我們對全體學生進行了“學生心理健康狀況綜合測試”和“學生心理健康狀況分項測試”，取得了大量的有價值的數據資料和信息，基本掌握了學生心理健康的狀況。
8.開展了心理健康測量評定，進行心理諮詢個案訪談。我們先後對全校758名國小生進行了“心理健康綜合測量”和“心理健康評定”，通過測量和評定後，對存在有不同程度心理健康問題和障礙的42名學生，進行了積極地心理疏導，心理諮詢教師對學生逐人進行了心理諮詢訪談，幫助他們解決心理問題。
9.選編了健康歌謠和名言佳句，採用藝術演出的形式學習教育。我們將健康教育知識編寫成歌謠，利用“詩意化”教育藝術匯演的形式，編排成節目讓學生演出，進行教育學習使學生們受益匪淺。還選編了部分“健康教育名言佳句”讓師生學習感悟，使他們懂得了人應該健康成長，快樂生活。
10.開展了心理健康教育故事教學，編寫了校本教材《健康教育指導手冊》。為了進一步推進健康校園創建工作，讓全校師生更好地參與其中，將健康教育滲透到教育教學工作之中，我們選編了心理健康教育故事48例進入課堂，很受學生喜歡。同時，根據教學需要，編寫了校本教材《健康教育指導手冊》，組織全校師生學習，收到了明顯的教育效果。
xx區xx國小
XX年6月20日