關於藝術年度工作總結精選（年度工作總結個人簡短） 篇1
一、教育教學情況
在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、根據開學前寫的語言教學來實施、開展。
2、深入細緻的備好每一節課。在備課中，認真研究教材，力求準確把握難重點，並注重參閱各種幼兒用書，制定符合幼兒認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。並不斷歸納總結提高教學水平。
3、認真上好每一節課，上課時注重幼兒主動性的發揮，發散幼兒的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養幼兒的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高幼兒的思維素質，保證教學質量。
4、注意聽取幼兒的意見，及時了解幼兒的學習情況，並有目的的對幼兒進行輔導。
5、堅持聽課，注意學習其她老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。
6、多參與教學賽課，多聽取老師給予的意見和建議。
7、注重教育理論的學習，並注意把一些先進的理論套用到教學中，做到學有所用。
8、我習慣上完每一節課後讓幼兒評課，看看哪個環節幼兒比較喜歡和容易學到知識。然後再根據班裡面的幼兒情況適當做調整，做到幼兒在課堂上愉快輕鬆的學知識。
9、語言課的教材主要是通過故事體會到其中的做人道理，製造各種童話、夢幻的氛圍讓幼兒進入佳境，感同身受，體會到主人翁的立場，再說說自己的看法，這樣才能有效的讓幼兒說出自己的情感和個人體會。
二、達到目標情況。
語言課主要是激發幼兒語言發揮能力，培養語言交往的積極態度和良好的習慣。對幼兒進行正確的、基本的語言教育，學說國語，擴大辭彙量，掌握基本的聽話、說話技能，提高語言交往能力，幼兒能夠大膽自信跟別人對話。發展幼兒的記憶力、思維能力、想像力和語言的感受能力，為國小語文學習打下良好基礎。
1、孩子們聰明伶俐，活潑可愛，每天的好心情大部分源自他們，因為他們語出驚人，能說一些安慰老師的話，能說一些幫助同學的話，老師聽了很欣慰。孩子的教育跟家庭有很大的關係，有些家長照顧孩子做到無微不至。而有些家長忙與工作常常忽略孩子的教育，導致孩子的成長和各方面能力都不一樣。在課堂上會發現有些孩子主動積極回答老師的問題，而有些孩子卻坐在那似乎跟他沒有關係一樣，這些孩子我試著跟他們談心，可是我總是處於主動狀態，效果不佳，我再次試著從孩子的興趣找話題，慢慢的我們課後似乎成為朋友，可以無話不說，作為朋友的我們在課堂上孩子也很給面子，通過各種鼓勵和表揚孩子也找到屬於自己的那份自信了，這個教育方法讓我意識到了，教育需要我們更多的耐心，耐心會創造出意想不到的效果。
2、幼兒通過一個學期的語言教學下來，對於語言的組織能力有很大的進步，幼兒在平時的交談中運用到了老師教過的詞語或成語，家長常常跟我開玩笑的說這孩子說話真像一位“小大人”，在家看見爸爸媽媽做得不好的會批評我們，老師說應該這樣的，老師的要求孩子銘記在心，不僅嚴格要求自己還要要求身邊的人，這點孩子做得非常好。
3、在口頭講述方面我做了一些比賽項目，幼兒學會了四種講述方法：看圖講述、情境講述、生活經驗講述、創造性講述，幼兒各抒己見，幼兒有自己的主見、看法和觀點。
4、在欣賞文學作品方面。孩子能安靜地、注意力集中地聆聽成人朗誦或朗讀，欣賞各種文學作品中的語言韻味，了解作品內容，豐富對語言的認知和體驗。
5、早期閱讀方面。學會看圖書，體會翻閱圖書的經驗，讀懂圖書的內容，了解圖書畫面、文字與口語的對應關係。學習認讀漢字，知道文字是一種符號，每一個漢字都有它的讀音和具體的意義，了解識字規律，懂得一些書寫規則。
孩子們的進步就是我的進步！孩子們我們一起加油。
關於藝術年度工作總結精選（年度工作總結個人簡短） 篇2
在全校師生熱切的期盼下，我們欣喜的迎來了以“亮藝術風采，顯三中品味”為主題的首屆校園文化藝術節。本次校園文化藝術節是全體師生展示才華、彰顯個性、發揮潛能、書寫人生、美化生活的一次盛會。X月11日上午啟動儀式在學校操場隆重舉行。開幕式上，衛校長作了熱情洋溢的講話，為開幕式致辭，宣布首屆藝術節開幕，並祝本屆藝術節圓滿成功。在校領導的高度重視和師生們的精心組織籌備下，文化藝術節的活動內容豐富精彩，有如一道異彩紛呈的文化大餐。
強身健體爭第一
X月11日下午，我校運動場熱鬧非凡，這裡正在進行初三年級冬季跳長繩團體賽。這次比賽以班為單位，當長長的繩索載過一支支默契的隊伍，擦過地板發出啪啪啪啪的聲響，那清脆的聲音伴著響亮的計數聲和熱烈的掌聲、歡呼聲，把現場氣氛一次又一次推向高潮。經過激烈的比拼，最後決出了跳繩團體賽的前六名：第一名286班，第二名282班，第三名285班，第四名293班，第五名291班，第六名294班。
演繹傳統經典之美
X月11日下午，我校校園裡瀰漫著濃濃的書香味，同學們期盼已久的“傳承經典古詩文誦讀”比賽正在舉行。比賽中，師生們興致高昂，演繹古典詩詞歌賦。大家以表演誦、詩配樂、演唱、情境朗誦等多種形式，或聲情並茂、或慷慨激昂地演繹了精彩的《靜夜思》、《水調歌頭》、《少年中國說》、《長歌行》等許多膾炙人口的千古名篇。那深情的誦讀，激情的表演，把一段段優美的文字化為一幅幅生動的畫，一曲曲悠揚的歌，一幕幕感人的景。孩子們在誦讀古詩詞中陶冶著情操，汲取著豐富的中國傳統文化營養。
舞動陽光的活力
X月14日下午，我校七年級各班在大操場舉行了迎新年廣播體操比賽。經過兩個多月時間的刻苦訓練，同學們都熟練地掌握了這套廣播體操的要領。那整齊的隊形、響亮的口號、規範的動作博得了評審老師及在場師生的一致好評。
本次校園文化藝術節豐富了校園文化生活，營造了濃厚的校園文化藝術氛圍，展現了我校師生朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌。師生們表現出來的熱情和藝術的美感給大家留下了永遠美麗的烙印。願藝術之花香滿校園。
關於藝術年度工作總結精選（年度工作總結個人簡短） 篇3
美術課程是國家九年義務教育階段全體學生必修的一門藝術課程，是學校素質教育的重要組成部分。而手工課教學為素質教育的開展提供了重要途徑。但我們山區學校手工製作教育相對落後，其中材料缺乏是最大原因。一有手工課學生就帶不齊工具、材料，就阻礙了手工課教學正常開展。一次偶然的機會，我參觀玩具廠時，發現產品再加工後都會留下許多邊角材料和殘次品，這些材料形狀各異、既安全、衛生、無污染而且成本低。因此，一個想法在我腦海應運而生了。利用這些得天獨厚的本土資源與生活中的廢棄物品“變廢為寶”，不僅可以節約泰順貧困山區學校的教育經費，還能解決山區中國小美術課堂美術材料缺乏的難題，更突顯源生態與環保的教育理念。於是我把本土資源與廢棄材料引進課堂，開展具有鄉土特色的手工課，取得了初步成效，得到了市縣有關領導和專家的肯定與讚賞。現將總結如下：
一、指導思想
著名教育學家蘇姆林斯基說：“兒童的智力在他的手指尖上。”我國著名教育家陶行知先生的教育理論“教育即生活，學、教、做合一。”他的理論主張學生在具體實踐中學習，知識來源於學生生活實際，並服務於生活。各地鄉土環境資源是本課程最豐富，最直接，最方便的教學資源和學習題材。
二、課程實施
材料資源的採集是我們開展鄉土特色手工課教學基礎。本土材料形態各異，學生尋找材料的過程是積極思維的過程，同時也是融入本土文化的過程。到野外採集是我們的主要社會實踐活動之一，也是收集材料的途徑。根據創作的需要，利用課餘時間，雙休日時間組織學生到山上、田野、溪邊採集多種原料，如山上的樹皮、樹根、竹子、野花野草，溪灘的.小石頭，農田的蔬菜，果園裡的水果等。通過師生互動的形式，我校的手工資源品種繁多，源源不斷。我把收集的資源再根據材料的特點進行分類：自然植物類、農作物類、盒類、瓶類、布類。
三、課程目標
1、手工可培養學生的想像力和創造力。現代科學需要豐富的想像力、設計能力與創造能力。手工教學有助於培養學生的創造意識、設計思維和動手製作能力。
2、以生態式綜合藝術教育思想為理論指導，以提高學生的人文素養與藝術綜合能力為目標。
3、陶冶學生的性情，引導學生體驗生活和大自然的美好，激發學生創造美，表現美，發現美的欲望。
4、鍛鍊學生的動手能力，培養學生合作意識。
四、指導設計創作
藝術的源泉來自生活，學生的藝術更離不開生活。離開了生活，學生的藝術表現將是蒼白而無活力的，只有來自生活，表現生活的學生藝術才充滿童趣而富有生命力。
因此，選擇貼近學生生活，以活潑多樣的課程，內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣。
（1）結合地方特色組織教學，當地的風土人情、建築遺蹟，傳統民間手工藝品等，都是我們的教學內容。我們有計畫的組織學生走出校園，走進社會，走進大自然，走進民間藝術，去感知、體驗廊橋、古民居、亭塔閣樓等古建築，同時以不同的方式呈現，如錄像、實物、圖片等讓學生了解民間文化，手工藝品的文化內涵、表現形式及其藝術特點，引發學生學習的興趣與創作的欲望。
比如在“自製布藝”課上，我從提袋中取出了我用舊衣褲改造的布藝娃娃時，“啊”！同學們一下驚呼起來。“好漂亮的布娃娃！”“老師您做得真好。”同學們七嘴八舌地議論開，著實被新奇的布娃娃所打動。看著同學們的高興勁，我便展示圖片讓他們欣賞更多民間布藝，使他們對民間藝術有了新的認識。因為第一次做針線活，同學們有一種新奇感，興致很高，樂於學習。他們在學習縫製的同時，不是簡單的模仿，而是充分發揮想像力，根據自己的主觀意願創造了藝術形象，這既有成功的喜悅—創造結果的快樂，又有縫製中的樂趣———創造過程的快樂。他們縫製的作品：青蛙、小貓、布娃娃……無不透射出他們創造的靈性。
（2）教給學生製作的方法與過程：a、材料的選擇；b、形象設計（變形誇張、添加裝飾、多種材料組合等）；c、過程（剪刻、裁縫、貼上、插等）；d、上色。
在教學中注重創新意思，創新思維的培養。比如，平時學生很喜歡摺紙，但又常常把折好的紙鶴、輪船、蝴蝶等隨手一扔。於是，我根據摺紙形狀引導學生大膽想像，共同商討。如：摺紙輪船可拼成、人的頭髮、鼻子、眼睛、樹葉等，還利用摺紙和其他材料進行組合，設計構思。這堂課引起了學生的極大興趣，調動了學生學習積極性。使學生學得主動，學得愉快，學的活潑。同時更豐富了美術教學活動內容，開拓了學生的思路，啟迪了學生的智慧。
（3）學生動手製作。製作過程採取小組合作、二人合作等形式，培養團隊精神、合作能力。調動學生對合作學習的積極性，獲得學生對教學的支持，促學生參與觀察、商討、感悟、創作的全過程。促使小組裡的每一位成員相互配合，發揮每位學生的特長。有困難時老師稍加指導。這樣不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是促進了學生之間情感的交流。其中使我感受最深的一堂課——《紙漿面具的設計》。課前我收集了各種不同的面具圖片製作課件，上課時我便把這些不同形狀的面具展示大家觀看，並討論面具的由來，特徵、種類等，營造一種寬鬆的開放性氣氛。學生個個都躍躍欲試露出想親手製作一個面具的神情。果然，在製作時同學們激烈地商討著如何設計面具，然後再進行分工合作，畫的畫、剪的剪、搓的搓、滾的滾、粘的粘……他們進行構思設計出一個個令我感到意外的面具，製作的面具：誇張大膽，神態生動，色彩鮮艷，逼真、富有童趣。同學們看著自己親手製作的作品，臉上露出了笑容，心裡充滿了喜悅。事實證明：手工教學學生互動、合作交流，他們的身心得到一種快感和滿足。為此，他們享受到了快樂。
（4）教師巡迴指導。在學生創作過程中，教師巡視，個別指導，真正給學生一個自由發展、創作、想像的空間。同學們的學習也感到輕鬆愉快，眼、腦、手都得到充分的運用。學生的主動性、創造性也大大的提高了；想像力、表現力也得到了充分的體現。
（5）展示作品，組織學生評議，總結。
四、課程安排
本課程在初二開設，每周一課，共16課時。