教研年終工作總結模板 篇1
作為語文老師，經常教育學生，表達情感的時候，應該力求含蓄，無須張揚，就好比古代的文人墨客，很少赤裸裸地說愛或者憎，但今天，我卻要無比張揚地說：我喜歡我的語文組的同事們！
，初入福州一中，便被語文組內濃濃的學術氣氛感染，便感覺到，這一群人是認真做事並且認真做人的。猶記得衛民老師要去大連參加全國青年教師教學比賽，上的是《故都的秋》。她邀請了很多老師去聽她的試講課，並真誠地希望老師們給些建議。當時，對福州一中的語文老師而言，我還是一個新教師，但因為之前參加過不少的教學比賽，前輩們也讓我說幾句。我便口沒遮攔地說了很多，並對衛民老師的教學提出很多的質疑，並大言不慚地提供了一些自以為是的教學建議，說完，自己都後悔了。但沒想到，沒有人嘲笑我的莽撞，因為，語文組內，極少那種掩飾得天衣無縫的虛偽，大家都真誠相對。這樣的寬容，倒讓我自己經常告誡自己，千萬不可驕傲自滿，自以為是。
，參加教育部組織的省內培訓，與會的有來自全省各知名中學的語文教師。福州一中的語文老師常常被有意無意地變成幹活最多的人，我們不爭辯，也不推辭，靜靜地把事情做好。
每周一的下午，固定的集體備課時間，從來沒有間斷過，從來沒有敷衍過。我最喜歡集體備課時的爭論甚至是爭吵。就為了一個語文教學上的問題，同事們爭辯得面紅耳赤但不亦樂乎，臨近下班時間還喋喋不休。有時，高一高二高三備課組同時爭辯，那聲響此起彼伏，路過的同仁們，偶爾過來瞧瞧熱鬧，也覺詫異。我去晉江支教的時候，參加他們的備課組會，就介紹了福州一中語文備課組集體備課時的情形，他們覺得難以想像。但經過一段時間，他們居然也喜歡上了爭辯與討論。
我想，我們是一群讀書人，讀書人就談點讀書的`事情，這是我們感興趣的並且有自信的事情。
我們還是對福州一中語文教學“細”“實”的特色津津樂道，並堅持著自己的教學傳統與教學特色，不媚俗於題海戰術，不屈從於應試教育，認真地教育學生多讀書讀好書，而這些年來取得的教學成果，也證明了我們的堅持是值得的。
我真喜歡大家在一起，交流讀書心得。你說好，他說壞，各說各的理，各抒各的情。這也是語文組的傳統！因為前輩們經常做出示範，前輩們都在做榜樣，我們後輩怎敢懈怠？
我真喜歡大家在一起，喝喝茶聊聊天，聊學生們的作文，也可以喜笑顏開，也可以長吁短嘆。常計畫著編一本書，書名叫《作文糟粕》，就收集大家批改作文時的奇談怪論。
我真喜歡看到大家對於小名小利的謙讓，謙讓得讓人覺得好笑，這點雞毛蒜皮，其實算得了什麼！
我知道，為什麼大家都喜歡呆在教研組，因為那裡有語文的味道！
我常常感懷於老前輩對晚輩的照顧，有時送書，有時申報課題，有時指導教學，有時督促著開公開課。年輕時不明白，年歲漸長，才明白，那是前輩們在幫我們儲備。
我常常感懷於年輕人的勤勞，他們在每次衛生檢查的時候，拖地板抹桌子擦玻璃，男人們細緻起來像女人，女人們強悍起來像男人。
我真喜歡這樣的相互幫助，相互體諒，喜歡這樣的其樂融融！我們還要堅持這樣！
近期發了條微博：聖誕節，收到現教班級的學生送來的賀卡，表達感謝與欣賞，其一署名，其一匿名。今天，又收到一學生寫關於語文老師的__，字裡行間亦有感激。在這個即將降溫的冬夜，批改作文，想起那些還記得老師的學生，頓覺更有前行的動力，也感覺到絲絲暖意！謝謝他們，願與他們共成長。
其二：以前的語文科代表，北大博士，發微信說，老師，我要嫁人了，25日來喝喜酒，不許不來。已過八年，對老師還是這樣，像她的__一樣，乾脆而有說服力！怎能不去?
補三：今天，學生送給我一副自己書寫的春聯：綠竹別其三分景，紅梅正報萬戶春。
學生，是我們最好的動力！希望這些，可以溫暖我們！
當然，我們決不可固步自封，聽不得一點批評的意見。我們當中，大概沒有一個人剛愎自用到不知天高地厚！
最後，我想說，我不是福州人，我不喜歡福州菜。可是，福州菜不會對我“摧眉折腰”，福州人對福州菜的喜愛也從不會改變。
倒是我，要試著適應。所幸，十年過去了，我也離不開福州菜，也慢慢喜歡上福州菜。最重要的，不是強迫別人為你改變，而是強迫自己改變。
教研年終工作總結模板 篇2
本學期，學校繼以往措施，本著“打造特色，品牌辦園”的目標，以特色促進教學質量，以特色促進辦園聲譽。一學期以來，我班在玩紙方面有了很大的進步。
玩紙是中國多少年以來的傳統遊戲。玩紙這一活動的生命力之所以這么強，是有一定道理的。玩紙可以分為摺紙、剪紙、自製紙玩具等多種遊戲。玩紙是一種有目的地訓練手與腦的活動。而手的動作與大腦的發育是密切相連的。通過玩紙可以促進大腦的成熟，為智力的發展打下良好的基礎。
一、紙玩具的意義：
通過利用紙製作玩具這一活動，可以將紙或紙製品進行不同操作，不同的組合，使紙或紙製品組合出另一不同類型的玩具，以增強幼兒玩紙的興趣，同時也促進幼兒進行想像利用現有的紙玩具進行再創作，變成另一不同的玩具。引導幼兒玩紙的過程中讓幼兒自己動腦筋去琢磨，當孩子在創作過程中遇到困難時，成人可以在身邊略加指導，就可以使玩具別出新樣。這樣繼續下去，可以增強幼兒的好奇心，激發幼兒的創作興趣及創作欲望，把邊創作邊玩這一活動變成一種遊戲，這樣可以培養孩子多動腦筋的良好習慣，為將來的學習打下基礎。
紙的種類繁多，白紙、彩色紙、花紙、皺紋紙、手揉紙、宣紙到廢紙，孩子們通過染、折、撕、剪、貼等方式，從摹仿到有自己風格的創新，在紙製品的海洋中學習著，快樂地成長著。
二、研究內容及成果：
1、幼兒從拿到一張紙到摺疊出成品，再到剪出一樣完整的作品，著需要一個過程，更需要不斷進行練習。本學期小班幼兒剛入園各方面的行為習慣不夠完善，因此，本學期我們主要是讓孩子欣賞成品作品，以薰陶孩子，美化孩子們的心靈，進而使其產生興趣。
2、學期末孩子們對幼稚園的各方面有所了解，對一日生活常規也有所知曉，因此，我們利用這段時間對孩子進行了簡單的摺紙和剪紙教育，並向幼兒講述了玩紙的意義。同時，我們還利用手工活動時間引導幼兒學習了簡單的摺疊方法和持剪姿勢。
3、我引導家長利用周末的時間與幼兒一起製作了不同的制玩具。如：用牙膏盒製作小汽車；用奶盒摞高樓等。
三、手巧心靈，創新薰陶
藝術的本身源於生活而又高於生活，因而它要求從事藝術的人必須學會創造。作品在源於生活的基礎上，經過藝術加工，再造想像，激起火花，開啟創造，創造的同時，因作品來自於各個不同思路不同水平的'孩子，活動中主動合作成了孩子們本能的渴望，從而增進了孩子們合作的意識。
在紙藝作品的開發與製作中，孩子們安心的靜靜的塑造著作品，看到自己成功的作品後，給孩子們增加了快樂，從而增強了自信。如：顏培宇小朋友利用一張長方形的紙折成了一部手機，還不停的放在耳朵上與旁邊的小朋友打電話。通過這一內容的學習，不僅增強了他學習的信心，也培養了他的語言表達能力和動手操作能力。當我看到他的作品後，感到無比的欣慰。 四、計畫實施，與教材同步
為使特色教學落到實處，我們編寫了“紙藝”特色實施方案。從理論依據到預期目標，從實施步驟到內容與措施進行了系統的安排，形成了本班特色鮮明的園本課程，激發了孩子們學習的興趣。
教研年終工作總結模板 篇3
作為一名SYB講師，只有經常不斷地進行學習、研究，才能從平凡的司空見慣的事物中找到新的教學方法，新的培訓技能。本年度即將結束，回顧這一年的教研工作情況，現將其總結如下：
一、自身學習方面
1、堅持學習，努力提高。在保持SYB教材主題和主線的前提下，通過多種途徑，有選擇地閱讀創業教育培訓方面的書籍，堅持參加各培訓點組織的理論及業務學習。使知識不斷積累，思想與時俱進，不斷提升培訓教學理念。總結自己的教學經驗，形成自己的風格。堅持收集先進的教育教學理論和案例，不斷提高自己的自身素養。
2、增強上課的互動技能，提高教學質量，使講解清晰化。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上儘量少講，讓學生動口動手動腦儘量多，參與性教學方法在課堂上生動化。
3、虛心請教其他老師學習。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊想邊改不足，學習別人的優點，克服自己的不足，改進教學工作。
4、將SIYB4個摸塊的教材內容融會貫通，按照高層次模組向低層次兼容的原則，充實自己的專業知識，以應對學員經歷複雜、層次高低不同的教學環境。
二、堅持對每一步教材進行本意解讀
教材是教與學的主要依據，準確深入地解讀教材是實施有效教學的重要前提與基礎。對教材的本意的解讀程度，直接決定了課堂教學的有效度。
1、關注教材的系統性，分析教材的編排體系和知識之間的內在聯繫，可以從整體上把握各類知識在教材中的分布，認清各類知識的來龍去脈與縱橫聯繫，以及它們在整個教材中的地位和作用。
對同一類知識來說，又可以充分認識到所要教的那部分內容，其知識基礎是什麼，為哪些後續知識的學習作鋪墊等。只有這樣才可以避免教學過程中的前後脫節或者重複。
2、把握教材內容的深刻性1）、掌握每一步教學內容的科學性
掌握教學內容的.科學性，很多知識在教授時，必須堅固它的階段性與發展性，既要準確地表達現階段的含義，又要避免講得過死，與以後的學習產生矛盾。
2）、明確各部分內容的教學重點，難點和關鍵。
結合教學內容，設計教學過程，做到在教學中抓住關鍵，突出重點，突破難點，帶動全面，有效地提高課堂教學效益。
三、拓展教材、案例的套用性
習題、案例是教材整體的有機組成部分，習題解答是正文學習的延續，必要的、恰當的練習、案例，對於學生理解所學基礎知識，掌握所學數學基本技能，都是不可缺少的。因此，習題、案例在教材解讀中應引起我們足夠的重視。
習題、案例解讀，主要有三項任務：
1、要研究習題、案例配備的目的性、哲理性。
2、要研究習題、案例所蘊涵的思想方法及其拓展性。
3、要研究教材中出現的一些練習形式，了解其特點和作用。
教學中將一道簡單的習題、案例進行拓展延伸，通過提示學生可提出什麼問題，促使他們動腦思考，學生在思維活動中，思考的方法多，過程多，極大地提高了創業思維的作用。
四、專題教研方面
本學期的教研活動專題確定為：引導、探究培養學生解決創業問題的能力。具體做法如下：
1、設疑加鼓勵，引導學生操作實踐，激活他們的學習興趣。課堂教學中如何吸引學生學習的注意力，設疑加鼓勵是效果良好的手段之一。設疑是教師有意識地在教學之前，設定疑障，讓學生大膽猜測結果，它有利於在教學中激發學生的思維，有利於培養他們的獨立性，克服一切都要教師告知的依賴思想，並且在猜想中體驗創新的喜悅和自豪感，這讓學生興趣大增，對於學生猜測中出現的各種情況，不管正確與否，不要輕易下斷論，對於猜測中不時出現的創新意識，教師要明確鼓勵，使他增強自信心，學習的勁頭會更大。
2、依託已有的知識經驗，用轉化的思想觀念解決問題。課堂教學為了幫助學生理解較為抽象的知識，動手製作生活化教具是較為理想可行的辦法，學生在這一實踐活動中會獲得對知識的體會和理解，更重要的是有良好的情感體驗。
3、設計現實創業情境，提供給學生主動探究自己的創業空間。在老師不作任何提示的情況下，讓學生自己主動去探究、去發現並讓他們盡情表達自己的創業構思，展現創業自己的創業思維。
五、創新方面
創新設計、開發與每一步內容相關聯的課間遊戲，讓學生快樂學習、願意學習、主動學習SYB課程，保障整個教學活動圓滿完成。
六、建立課後交流、學習通道，為後續支持服務作好準備工作。