課程培訓實施方案 篇1
一、課程定位
校本課程是由學校自主開發的課程，由學生自願參加，以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自願性和靈活性。它對培養學生的個性特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。根據我校提出的“繼續保持教學質量和競賽成績在全縣的領先地位，初步凸顯學校的藝術特色”。我們致力於建構適應學校特點、適合學生成長的校本課程。
二、設定依據
1、我校以“高素質、高質量、高效益”為辦學目標，以“合格+特長、科學+人文、規範+自主、人腦+電腦”為特色，以“厚德礪志、博學篤行”為校訓，讓每一個厚中人都具有開闊的胸懷與視野、全面的素質與富有個性發展的特長。真正體現了作為學校主人的教師與學生在學校教育哲學上的認同。
2、學生需求的評估：我校經過各種途徑對學生進行調查研究，結果發現，我校學生的需要具有相當的一致性，主要集中在這樣幾方面：高雅的氣質、獨特的個性、全面的素質。我們做過相關的調查，幾乎所有的學生都對學校開設藝術校本課程表現出極大的興趣，而尊重學生的個體差異，滿足學生不同的學習興趣需求，最大程度地確立學生的主體地位，促進學生主動地富有個性地學習，也需要通過為學生提供豐富多彩的校本課程來保障。
3、評估學校的課程資源。我校是新建學校，占地105600平方米，建築面積22589多平方米，共投入約6000多萬元，校內綠樹成陰，明亮廣闊，兩個廣場坐落有致，為我校校園環境的藝術化創造了良好的外部條件。學校計算機室，語言室、實驗室、音樂室、美術室、勞技室、舞蹈室、閱覽室等功能室為開展藝術校本課程提供了完善設備。寬頻網的建成和使用，為教育教學提供了廣闊了信息源。校內閉路電視、演播室為學生開展藝術活動，創造了良好的條件和設備。
三、指導思想
以促進學生全面的、主動的、有個性地可持續發展為指導思想。利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發的程式，校本課程的教學模式、評價體系。體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的綜合素養，培養學生的實踐能力和創新精神。
四、課程目標
總體目標：為適應社會未來發展的需要，實行開放性的辦學模式，豐富和發展學校辦學的內涵，以面向全體學生的全面發展、個性發展，讓個體的感性和理性認識均衡地發展，提高學生素質，提升公民素質，陶冶人的情操，培養有較強適應力和創造能力的新型人才，實行培養“合格+特長”的學生髮展目標，推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高學校管理和開發課程的能力為總體目標。
（一）具體目標：
1、學生髮面：
（1）通過校本教育，培養學生審美能力，從而提高學生綜合素養和能力，積累藝術文化深厚的底蘊，發展個性特長，激發學生對藝術的熱愛之情。
（2）讓每個孩子都學有所長，通過校本教育，努力培養其的一技之長，為他們今後提供自己發展間。
（3）通過校本教育，塑造學生健全完美的人格，陶冶情操、培養他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。
（4）校本課程的開發應促進學生的身心發展，培養終身學習的願望和能力；
2、教師方面：
（1）通過校本課程的開發，拓展知識面，改善知識結構，轉變教學行為，增強課程意識；
（2）提高科研能力、科學文化素養和綜合素質，培養一批覆合型、科研型的'教師。
學校方面：
（1）與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性、彈性與多樣性；
（2）培養各類有個性的特長生；
五.校本課程的開發原則。
1、需要與實效相整合的原則：校本課程的開發應以國家課程管理政策、課程計畫、課程標準為依據，同時要充分反映經濟、社會、文化發展對人才素質的要求和學生髮展的需要，既要遵循課程開發規律，又要講求課程實施效益。
2.內容與形式相統一的原則：校本課程的開發和實施應增強課程對學校、學生的適應性，同時還應使校本課程的開發逐步實現內容的綜合性和形式的多樣性。內容與形式的統一，綜合性與多樣性相統一，有利於培養教師和學生選擇、創新的權利。
3、自主與自願相結合原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想像、創造空間，尊重學生的意願，自選組別，充分發揮學生的個性特長。
4、靈活性與開放性相結合原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活地對內容形式進行調整，體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。使全體學生都得到發展。
六、課程結構與內容
校本課程在整個課程結構中，是一個有機的組成部分，它是與課堂學科教學課程並存的重要的課程體系。對學生的校本教育必須滲透於各科教學中，使學生潛移默化地受到薰陶。
1、課程結構設定
開設的選修的科目有12門，在分類上一般有如下幾種：
（1）、興趣特長輔導類。根據學生的需要，培養其的興趣愛好，發展其特長。文學社、書法、繪畫等。
（2）、學科輔導類。各學科課外輔導提優、補差
（3）、課外延伸類。專題講座，使學生學有所長。《古代詩歌賞析》《古代散文閱讀》《英語語法講座》
（4）、學術講座類。對學生感興趣的問題進行專題介紹，培養興趣。《中國傳統文化系列》《世界熱點問題追蹤》《科普講座》
2、課時安排
每周一節課，以一個學年為一個周期。
3、教學形式
在教學形式上，打破年齡界限和班級次序，按興趣進行分組改革實驗，學生可根據自己的興趣、意願和學習狀況選擇不同的項目，讓學生學有所得、各展所長。
七、組織形式與管理體制
1、學校成立校本課程開發建設領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發。
2、加強培訓，統一認識，明確開發校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。
3、加強對學校校園環境改造，對圖書館、實驗室、電腦室等功能室的建設，開發好校本課程案例，為校本課程實施提供必備的物質條件。
八、課程實施步驟與技術流程
1、確定學校校本課程目標；
2、建構本校校本課程的框架構想；
3、形成學校校本課程方案；
4、組織實施課程方案：
（1）、師資的培養：觀看校本錄象，開設學習講座，提高教師的業務素質水平。
（2）課程的實施與管理
①教導處對各類開發的校本課程進行討論評估，確定開設的科目和開設的時間，並安排指導老師。
②組織好教師學習校本課程開發的理論知識，明確校本課程開發的目的、任務，能制定切實可行的具體方案，或課程實施計畫並嚴格執行。並由教導處審核備案。
③積極開展校本課程的開發活動，能根據學生的實際和該課程的特點，制定方案；加強集體備課，製作教學用具，達到資源最佳化和共享。
④組織好校本課程開發，要求積極參與市級、縣級的課程研究。
⑤組織好學生學習成果展示，如一年一度的“校園十大歌手”比賽、元旦文藝演出、元旦書畫作品展等活動。記錄好學生參加的各級各類比賽的獲獎名單、先進事跡、榮譽稱號等等。
九、課程實施的支撐條件
1、構建高雅的校園文化
通過建設育人的物質環境和人際環境；通過構建學校的文化特色、豐富校園的文化生活；通過構建各種保障制度，使學生在高雅的教育中充分地、有個性地發展。
2、構建評價體系
（1）對教師的課程實施評價。主要是對教師教學過程的評定，包括：教學準備、教學方式、教學態度等方面評價。評價以學生評教、學校檢查教案、學生作業等方式進行。
（2）對學生成長的評價。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發展，關注學生在校本課程的學習過程中的表現。評價的方法有檢查、考查學習知識、成果展示等方式進行。
3、完善校本課程的資源支持
建立校本課程開發工作小組、校本課程案例集等等，為今後的課程開展提供有利的套用和借鑑作用。
課程培訓實施方案 篇2
根據《國務院關於解決農民工問題的若干意見》(國發[20xx]5號)、《勞動保障部關於印發農村勞動力技能就業計畫的通知》(勞社部發[20xx]18號)和《廣東省人民政府關於進一步加強農民工工作的意見》精神，為切實抓好廣東省農民工技能提升培訓計畫，特制訂本實施方案。
一、指導思想
以“提升技能、穩定就業、促進發展”為主題，緊緊圍繞我省經濟和產業結構調整升級需要，運用財政補貼政策，組織用人單位、各類職業培訓機構和就業服務機構，大力開展在粵農民工職業技能培訓和就業服務，促進農民工提高技能和穩定就業，培養適用型技能農民工隊伍，促進我省經濟社會發展。
二、基本原則
（一）堅持六個結合，突出廣東特色。
堅持與提高農民工組織就業程度相結合。以企業需求為導向，大力推進定向培訓、勞務合作、對口扶貧、勞務代理等工作，促進農民工穩定就業，為經濟社會發展提供穩定合格的勞動力供給。
堅持與培養中高級技能人才相結合。加快培養適用型技能農民工隊伍，促進我省產業結構調整升級，滿足企業用工需求。
堅持與創新培訓模式相結合。大力推進校企合作培訓模式，充分發揮職業培訓機構與用人單位兩方面的優勢，建立農民工培訓與就業緊密結合的新機制。
堅持與加強就業和勞動保障管理相結合。重點扶持用工規範的用人單位加強培訓，促進企業規範用工，最佳化我省用工環境。
堅持與督促企業落實培訓責任相結合。突出重點，集中資金扶持有願望和條件組織農民工培訓的用人單位，點面結合，促進企業切實履行農民工培訓義務。
堅持完成培訓任務與提高培訓質量相結合。確保參加培訓的農民工絕大部分能考取職業資格證書或專項職業能力證書。
（二）堅持二個導向。
在培訓規劃上堅持以當地經濟和產業結構調整升級為導向；在培訓實施上堅持以用人單位的需求為導向。
（三）堅持二個創新。
創新培訓模式，建立政府統籌、企業導向、社會參與、個人努力的聯動機制；創新投入機制，建立政府、用人單位和個人共擔經費的培訓投入機制。
三、目標任務
（一）總體目標
20xx-20xx年，組織400萬在粵農民工參加技能提升培訓,年均培訓80萬人；培訓後獲得職業資格證書或專項職業能力證書的比率達到90以上，與用人單位簽訂1年以上勞動契約的比率不低於80。20xx年任務按勞動保障部的要求執行
（二）任務下達
原則上以各地上年度辦理就業登記的外來流動就業人數為基數，綜合考慮各地培訓鑑定能力、地方資金配套等因素，每年3月底前將農民工培訓就業任務分解下達到各市，各市於4月底前下達到縣區和用人單位。
（三）培訓和補貼對象
培訓對象是在我省城鎮就業的農民工,其中外省農民工不少於70，外來城鎮戶籍流動就業人員可參照執行。財政補貼對象是指經定點培訓獲得專項職業能力證書、國家職業資格證書，並與用人單位簽訂一年以上勞動契約的農民工（含城鎮戶籍外來工）。
四、工作措施
（一）開展用工檢查摸底，全面掌握在粵農民工情況。
加強就業管理，嚴格執行就業登記和用工登記制度。從20xx年開始，每年的下半年由各地級市統一組織開展一次對農民工就業情況檢查摸底。各地要組成勞動保障監察、就業服務管理、勞動關係、勞動工資、等科（處）室、單位參加的聯合檢查組，依託鄉鎮(街道)勞動保障機構，採用用人單位、農民工個人自報和隨機抽查、重點檢查等辦法，對轄區內用人單位使用農民工情況進行全面摸查，開展用工登記和就業登記，核發《廣東省就業失業手冊》，並將調查結果錄入“農民工培訓管理信息系統”，建立農民工信息庫。
（二）開展培訓需求調研，制定培訓規劃和具體的計畫。
在用工調查摸底的基礎上，各市勞動保障部門還要通過組織用人單位定期自報和公開徵集等方式，廣泛收集用人單位對農民工的培訓需求，建立農民工培訓需求資料庫。要結合本地產業發展規劃，制訂農民工培訓規劃和年度計畫，按計畫制訂分期培訓的具體方案，確定每期重點培訓工種，編髮培訓目錄及補貼標準向社會公布，統籌組織農民工培訓。各市應於每年2月底前將當年農民工培訓計畫報省農民工培訓工作辦公室（省就業服務管理中心）。
（三）認定農民工定點培訓機構，實行定點培訓。
制訂實施全省統一的《農民工技能提升培訓定點機構認定和管理辦法》，認定一批農民工技能提升培訓定點機構。定點機構主要包括三類：
1.用人單位農民工技能培訓就業基地。主要承擔本單位農民工和勞務幫扶地區輸出勞動力的培訓；對在行業內具有優勢的用人單位培訓機構，經縣以上勞動保障部門批准可承擔行業農民工培訓。
2.勞動保障部門農民工定點培訓機構。從各級勞動保障部門所屬的技工學校和就業訓練中心、百萬農村青年技能培訓工程基地、高技能人才實訓基地中認定，主要承擔不具備培訓條件的用人單位和高級以上技能農民工的培訓。
3.社會農民工定點培訓機構。從社會各類職業培訓教育機構中認定，主要承擔特有行業工種及具有比較優勢工種的培訓。
（四）依託用人單位，多形式開展農民工技能培訓。
農民工培訓必須堅持以用人單位崗位需求為導向，以在崗培訓為主要形式。要選擇技術工人需求量大、對職工培訓積極性高的行業和企業為突破口，帶動其他行業和企業重視和加強農民工技能培訓。在培訓方式上可採用以下幾種：
1.用人單位自主培訓。具有農民工定點培訓資格的用人單位，可按照國家職業標準，結合崗位技能要求，制定在崗農民工培訓計畫和教學大綱，報同級勞動保障部門批准後，自行組織培訓，經考核鑑定領證後按規定申請培訓補貼。
2.行業統籌培訓。各行業協會可根據國家職業標準和行業通用技術工種的技能要求，制定行業工種培訓教學標準、教學大綱和農民工培訓計畫，報省勞動保障廳批准後，指定行業內具有農民工定點培訓資格的用人單位開展行業農民工培訓，並按規定申請培訓補貼。
3.勞動保障部門組織培訓。對不具備培訓條件或不履行農民工在崗培訓義務的用人單位，由同級勞動保障部門制定農民工培訓計畫，向用人單位下達培訓任務，統籌組織農民工到勞動保障部門或社會定點培訓機構培訓，企業應承擔培訓費按規定分擔的部分。高技能農民工培訓原則上由勞動保障部門統籌組織到高技能培訓基地培訓。各級勞動保障部門要從用人單位的生產經營需要出發，儘量採取靈活方式，把培訓與用人單位生產經營的影響降到最低。
4.校企合作培訓。承擔農民工培訓的定點培訓機構要加強與用人單位合作，充分發揮用人單位在崗技能訓練、場地、設備和專業培訓機構教學、師資力量的優勢，共同制訂農民工培訓計畫和教學大綱，採取在用人單位設立培訓基地或隨崗培訓、培訓機構派師資上門授課，或選送農民工到培訓機構培訓共同組織培訓。
5.農民工自選培訓。持有所在單位或擬接收單位同意推薦培訓證明的農民工，可到勞動保障部門認定的培訓機構，自主選擇政府規定的自選補貼工種參加培訓，經考核獲得相應證書併到已定單位就業的按規定給予補貼。
（五）規範培訓標準和教學大綱，加強職業技能鑑定。
制定實施全省統一的《農民工技能提升培訓標準和教學大綱》。在培訓學時上，參加國家職業資格或專項能力資格培訓的，按國家和省規定執行；參加本省新開發工種技能培訓的，由省統一學時標準。在培訓內容上，應包括公共課程和技能培訓課程，以實操培訓為主，公共課程教材統一使用《廣東省農民進城務工指南》。對參加培訓的農民工，各級職業技能鑑定機構要本著方便、快捷的原則，積極提供技能鑑定和發證服務，適當降低收費。有條件的地級市，要根據本地區的需要，結合農民工實際情況，協助省組織開發適應農民工參加的新工種、新職業和專項能力培訓鑑定標準、教材等資料，確保培訓和鑑定質量。
（六）配套提供公共就業服務,促進農民工穩定就業。
各級公共就業服務機構包括公益性職業介紹機構要向農民工開放，加快在勞動力市場和就業服務大廳開設農民工專門服務視窗，為農民工免費提供政策諮詢、就業信息、就業指導和職業介紹服務。鼓勵社會就業服務機構為農民工提供減免費服務。對提供免費服務的就業服務機構，各級政府要給予職業介紹補貼。對經培訓獲得相應證書並達到用人單位上崗要求的農民工，所在用人單位或協定接收單位要與其簽訂1年以上勞動契約，並作為申領培訓補貼的依據。
四、保障措施
（一）加強組織保障。
為確保農民工培訓計畫與“百萬工程”有機結合，農民工培訓工作由各級“百萬工程”領導小組及其辦公室負責統籌組織實施。各地要切實加強組織領導，落實工作責任,健全工作機制，層層抓落實，確保完成省下達的農民工培訓就業任務。
（二）加強經費保障。
各級勞動保障部門要根據農民工技能提升培訓的需要,按照國發5號文和省政府貫徹意見的要求，做好經費預算，協調當地財政按規定安排農民工培訓就業補貼資金，並納入財政年度預算。企業應按照有關規定提取職工教育培訓費,並按農民工占全部職工比例,結合所承擔的培訓任務,安排農民工在崗技能提升培訓經費。對不履行義務的企業，按規定強制提取,用於政府組織農民工培訓。中央財政補助資金主要用於資助外省籍農民工培訓,省本級和各地配套資金主要用於資助本省籍農民工培訓。
（三）強化管理。
加強政策配套，抓緊制訂實施全省統一的《農民工技能提升培訓計畫工作規程》、《農民工定點培訓機構認定管理辦法》、《農民工培訓質量監控和考核辦法》、《農民工就業補助資金使用管理辦法》等辦法。加快開發使用農民工培訓管理信息系統,實行信息化管理。
（四）加強宣傳發動。
各地要制定“農民工培訓計畫”的宣傳方案，創新宣傳手段，開展多層次、多形式的宣傳推廣活動,充分調動農民工和用人單位參與計畫的積極性和主動性,營造良好社會氛圍。
課程培訓實施方案 篇3
為適應幼兒教育改革發展需要，進一步促進我區幼兒教育均衡發展，提升鄉鎮幼稚園教師隊伍素質，根據區教育局關於幼兒教育工作的總體安排，結合我區鄉鎮幼稚園教師隊伍建設實際，制定本方案。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，深入貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》和《幼稚園教育指導綱要》精神，圍繞幼稚園新課程改革對幼兒教師專業發展的全新要求，構建實踐、互動、多元的課程體系，提高鄉鎮幼兒教師的師德修養、專業水平和職業技能，推動我縣幼兒教育的改革和發展。
二、培訓對象
全區鄉鎮幼稚園在職教師。
三、培訓目標
通過開展以師德教育、教育教學基本技能、新《綱要》、現代教育技術為重點內容的培訓，使幼兒教師樹立終身學習的思想，加強師德修養，更新教育觀念，提升教育能力，促進專業化發展。
1.提高幼稚園教師的政治素質、法律素質；熱愛兒童，熱愛教育事業；愛崗敬業、為人師表，提高教師心理素質和職業道德水平。
2.深入理解並自覺貫徹《幼稚園教育指導綱要》精神，提高幼稚園教育活動的設計和實施能力；積極開展幼兒教師職業技能訓練，提高教師的教育技能技巧。
3.充分認識套用現代教育技術的重要意義，提高教師將教育技術與幼兒教育活動整合的意識和能力，以及運用教育技術豐富學習資源，更新學習內容，改善研究方法的意識和能力。
四、課程設定
（一）課程設定原則
鄉鎮幼稚園教師全員培訓的課程設定，遵循以下幾個原則：
1.實踐性：充分體現幼兒教師繼續教育的針對性和實效性，課程內容緊緊圍繞幼稚園教育實踐，將幼兒教育的先進理念和專業理論融於實踐，關注教師實踐經驗，提升教師實踐智慧。
2.互動性：力求反映先進的培訓理念，關注教師成長過程，以教師對自身教育活動的研究和反思為起點，為教師與課程的對話、互動創設空間，促進教師建構新經驗，生成新理念。
3.多元化：以提升鄉鎮幼兒教師整體素質為目標，充分關注幼兒教師在年齡、地域、發展層次、個性特長、學習方式等方面的差異，以及師德修養、專業水平、實踐能力、職業技能、教育技術等多方面的發展需求，構建多元化的課程體系。
（二）課程內容
1.師德教育
鄧小平理論和“三個代表”重要思想，教育法律法規，新世紀幼兒教師職業道德規範與修養，幼兒教師心理素質培養與心理健康維護，幼教名師優秀事跡等。
2.教育教學實踐能力培訓
1）《幼稚園教育指導綱要》解讀
2）分學科教學法
3）幼兒一日活動安排與幼兒發展
4）主題教育活動設計與實施、遊戲的組織與開展、
環境布置、區角活動設計與實施
3、基本技能培訓
1）美術（以蠟筆畫為主）
2）基本舞蹈動作
3）音樂（以基本彈奏為主）
4）套用文寫作（總結、論文、教育敘事、案例等）
4.現代教育技術培訓
幼兒教師學習套用現代教育技術的重要意義，幼兒教育活動與現代教育技術整合的理念、方法和技能，運用教育技術開展學習和研究活動的方法技能。
五、培訓形式
鄉鎮幼稚園教師培訓形式強調開放性，多樣性和創造性，具體做到四個結合：即集中培訓與分散學習相結合，名師骨幹指導與自我提高相結合。理論學習與教學實踐相結合，業務指導和品格薰陶相結合。充分運用區幼稚園城鄉共同體這一載體，進一步深化師徒結對這一有效形式，提高培訓實效性。
——積極組織形式新穎富有實效的集中培訓。集中培訓採取課堂教學、專家講座、技能訓練指導、專題研討、現場考察、教育活動觀摩研討等形式，為教師提供專業指導、發展支持和交流平台。
——指導教師開展個性化的分散研修。分散研修可以採取文本學習、網路學習、技能訓練、研討交流、教育敘事、教學反思等形式，靈活方便教師的自主學習提高。
六、考核認定
1考核
考核分過程考核和教學實踐活動評定兩個部分。過程考核採用學分制管理辦法；參加培訓的鄉鎮幼兒教師應完成300學時，計210學分的培訓學習任務；其中集中培訓120學時，計120學分，自訓自練180學時，計90學分；教師參加每項培訓經考核合格，計相應學時學分；由組班教師負責審核認定。教學實踐活動評定將由組班單位組織教學實踐活動評審組，對參訓教師的教學實踐水平直接進行考核。
2、認定
根據考核情況，參加培訓的.鄉鎮幼兒教師過程考核完成學分低於應完成學分80%的（即低於168學分）或教學實踐活動評定不合格者，將不於結業。未結業者由教育局與鄉鎮協調處理。
要堅持以人為本，在安排培訓時間、地點、組織方式、考核形式時，充分照顧幼稚園教師工作全日制工作的特點及心理上的適應性，創新管理模式，提升管理水平。荊軻，一個四處為家的刺客，他的心猶如浮雲，心如飄蓬，是沒有根的，然而高漸離的築聲，卻成了他願意停留在燕國這片土地上的原由。
雖是初見，卻如故人。也許所有的遇見，早已經是前世的注定，沒有早晚，剛好在合適的時間遇見你，就是最美的相識。
他曾經遊歷過多少地方，自己已經數不清，但是沒有一處可以挽留他行走的腳步，唯有今日高漸離的築聲，讓他怎么也捨不得離開。
從此二人心性相投，在燕國集市上，載歌擊築，把盞言歡，歡喜處。嬉笑開顏，憂傷處，潸然淚下，即便這些神經質的狀態，被集市上的人譁然，可是對知己而言，又如何呢？
人生難得一知己，悲歡喜悅與何人相干呢？我們各自歡喜就好。生為亂世，能夠遇到如此懂得自己的人，是一件多么難得的幸福事情啊！
然而，這快意的知己日子，總歸逃不過那個時代的殘酷，千不該，萬不該，荊軻不該是一位刺客，若不如此，又如何會被愚蠢的太子丹派去刺殺秦王，一去不復返。
倘若荊軻不是刺客，也就更不可能身如飄蓬，居無定所，也許不可能遇見高漸離，所有一切都是冥冥之中的注定吧！
“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還。”知己的離去，讓高漸離心如刀割，整日獨自擊築高歌，在痛苦中渾噩度日，這樣疏懶的生活，無人懂他，對他來說已經倦怠了，他厭倦了這種孤獨和苟且的日子。
他本可以大隱於野，疏遠於喧囂處，可是他同樣選擇了一條不歸路。去鹹陽宮為上賓演奏，最終被人認出，他並不害怕，倒是坦然自若。因為他心裡清楚這裡就是染過他知己——荊軻的鮮血的宮殿，若能在這裡死去，也算是一種緣分。
然而事與願違，秦王並沒殺了他，給他一個痛快，而是熏瞎了他的雙目，讓他生不如死。在一次次的心傷中，他在築中灌滿了鉛，仿效荊軻，想與秦王同歸於盡，只是他心裡非常清楚，他根本傷及不了秦王毫髮。
他之所以如此，以卵擊石，無非就是想痛快死去，是一種求死的方式罷了。千百年以後，後人深記那易水的水有多寒冷，那易水的風有多刺骨。那句“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還”里融入了多少痛苦和無奈？
幾千年之後，易水的水，易水的風，易水的雪，一年復一年，而那個悽美的故事，也這樣經久不衰的傳頌著。
不由讓我又想起伯牙絕弦的故事來，因為知己子期的離世，伯牙絕弦謝知音。
人世間有一種高山流水的知己，叫伯牙和子期，也有一種俠義知己，叫荊軻與高漸離。古語曰：“士為知己者死。”這可能是世間最高的知己情意了吧！
人生漫漫，朋友易得，知己難求。
知己情，是我們需要用生命去珍惜和呵護的情意。然而這個時代，情意似乎越來越廉價，從深交到陌生。若你遇到知己情，別忘了好好珍惜。