新教改培訓即將結束了，把我個人這次培訓的情況從以下幾方面予以總結。
一， 培訓態度的轉變。起初，我個人對這次培訓持懷疑觀望甚至牴觸的態度。教改多少年了，把許多人由黑髮改成了花發，可改來改去，只落個“誤盡蒼生是語文”的下場。這除了語文教改本身的原因，還有外在因素。許多時候，語文教學不能按老師自己的理念，意圖去操作，你得去遵守那些模式，即使是僵化的。所以老師只是被動地執行就行了，“改不改”“如何改”“改得徹底不徹底”，那就看上面怎么做了。通過這次培訓，我看到了國家教改的決心和迫切，深切感受到了語文教師自身培訓的必要性和急迫性。國家的教改方案，最後必須落實到每個老師的肩上，如果每一個老師不轉變觀念，不提高自身素養，不積極主動地行動起來，教改只能是一句空話。辦好教育，每個教師都有責任。我們必須克服畏難情緒，困惑與茫然，以積極的心態迎接教改。
二、語文課程理念的轉變。 在此之前，如何讓學生聯考拿高分，是語文教學的唯一目標。學生必須沒完沒了去做試卷，一次又一次地參加考試，老師則忙於監考，閱卷，試卷講評。效果當然顯著，學生不會握鋼筆，不會寫筆順，不會寫請假條，不會讀課文，不知道記敘文，議論文，說明文區別何在，可一考試，成績還是給整出來了，甚至上課玩手機的，談戀愛的，呼呼大睡醒不來的也會常常拿高分，而認真學習的，成績怎么也上不去，弄得老師很無奈。通過這次培訓，我對高中語文教學有了全新的理念。高中語文課程必須既體現出高中教育的共同價值，著眼於學生整體素質的提高，同時又體現語文教育的獨特價值。堅持工具性與人文性的統一繼續堅持義務教育語文新課程的基本理念：全面提高血神的語文素養，正確把握語文的教育特點，積極倡導自主，合作，探究的學習方式，努力建設開放而充滿活力的語文課程。
三、全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。“高中語文課程應幫助學生獲得較全面的語文素養，再繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應未來學習，生活和工作需要。高中語文課程必須充分發揮自身優勢文化的薰陶，塑造熱愛祖國和中華文明丶獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度；應增進課程內容與學生生長的聯繫，引導學生積極參加實踐活，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。”語文素養，是指學生在語文方面表現出的“比較穩定、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵。
四、注重語文套用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性的發展“高中語文課程，應注重套用，加強與社會發展、科技進步的聯繫，加強與其他課程的溝通，以適應現實生活和學生自我發展的需要。要使學生掌握語言交際的規範和基本能力，並通過語文套用使學生養成認真負責、實事求是的科學態度。審美教育有助於促進人的知、情、意全面發展。文學藝術的鑑賞和創造是重要的審美活動，科學技術的創造發明以及社會生活的許多方面也都貫穿這審美追求。未來社會更崇尚對美的發現、追求和創造語文具有重要的審美功能，高中語文課程應關注學生的情感發展，讓學生受到美的薰陶，培養自覺審美意識和高尚的審美情趣，培養審美知和審美創造能力。現代社會要求人們思想名敏銳、富有探索精神和創造能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學生身心發展漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發展成為高中語文課程的重要任務。應在繼續提高學生觀察、感受，分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。”高中語文課程從語文的功能和人的主要行為取向出發，圍繞套用、審美、探究三個方面加強對學生語文能力的培養。高中語文課程有必要對學生的套用能力，以適應現代生活和自我需要；要養成認真負責，實事求是的科學態度，同時注重科學之間知識和技能的聯繫、遷移和整合。在高中語文課程建設中，為有效的提高語文的套用能力，必須考慮如下兩個方面；一是課程類容要加強與學生生活經驗和實際需要的聯繫、，包括當前的生活、學習的實際情況和未來可能出現的基本需要；二是課程實施途徑，要注重設計與開展套用性強的語文實踐活動，通過作業、練習，作文等堂課、主渠道，有一時的培養學生認真負責、實事求是的科學態度和嚴謹細緻的作風。語文課程是學生受到審美教育的一條重要渠道，高中語文課程必要突出這方面的教育功能。學生在學習語文的過程中可以受到語言、書寫藝術、作品形象、情感態度等多方面美的薰陶。在語文教育中，要注重培養學生自覺地審美意識，時時注意把實用目標，科學規律和審美要求結合起來，提高學習，工作，生活的質量。義務教育課程改革中，十分重視探究學習意識的培養。探究能力是創新的基石，創新能力不僅是國家社會的需要，也是個人發展成長的內在需要。這就要轉變教育觀念，改變長期以來習慣了的單純接受的學習方式，讓學生在探究學習中增