為了進一步推進課程改革，不斷提升我校教師素質，結合我校特色學校創建工作，我校從我校教師隊伍的實際狀況出發，以培養全體教師為目標、骨幹教師為重點，有計畫有針對性地對有自主發展意願的教師從培養目標、培養內容設計、培養策略、管理措施等方面進行系統培養。一年來我們因人而異，有的放矢開展培訓，有效地提升了教師的能力和素養。
一、宣傳發動，明確意義。
召開全校教師會，由鄭xx校長分析我校現有教師發展現狀及存在的不足，動員教師樹立個人景願，鼓勵教師在原有基礎上實現新的加速發展。
二、確認學習方向和目標。
遵循“校內與引進相結合”的原則，確定教師發展目標，提高教師管理班級水平，提高幸福指數等。“傳”主要是通專題講座方式，向他們傳授教育思想和教育藝術。“幫”主要是對其進行愛崗敬業上的勸導、業務發展方向上的引導、教學工作上的指導，糾正師德要求和教育教學中的偏差。“帶”主要是通過課堂示範，個案指導，教育科研的理論指導和實踐引導。
三、教師自主申請培訓項目。
教師填寫申報表，教師的“自覺”“自主”是個人業務發展的內在動力。根據老師們的興趣點和需求，確定培訓範圍。
四、明確責任及培訓內容。
1、建立責任制: 為確保工作紮實有效開展,實行目標導向策略。每年依據目標，自主發展。教師自主參加個別培訓和集體培訓，同時每年由校對教師學習情況過程和結果進行跟蹤。
2、由教導處確定具體培訓課程： 培訓內容模組化。結合我校教師實際，依照培養目標，本著“以人為本”的原則，我們主要構建以“四大模組”為主要內容的培訓模式，有針對性實現專題授課型、經驗分享型、案例分析型、問題研討型、實踐探索型等多種形式最佳化組合的培訓方式。
①職業道德修養——樹立崇高的職業理想，具備良好的道德情操和道德行為。 通過不同形式對教師加強政治學習與師德教育，倡導教師愛崗敬業、勤奮工作、樂於奉獻，形成過硬的思想作風和師德修養。重點是言行矯正，教育並督促教師嚴格守法，自覺規範教育教學行為，共同塑造南中教師的時代形象。
②教育理論學習——結合課程改革精神的學習，促進教育觀念的轉變。開展自主學習和校本培訓，在廣泛閱讀各類教育教學雜誌的同時，開展專項理論學習，為培養對象指定必讀書目，鼓勵培養對象選讀相關書刊。重點加強新的教育觀和新課程理論的學習，並以學習促反思，增強課程改革的意識，提高教育實踐能力。
③教學能力培訓——開展教育科研與教學改革的實踐活動，提高教學能力。立足課堂，開展不同層次和形式的有效教學研討和課堂教學觀摩活動，目的是最佳化課堂教學，提高培養對象在課堂教學中實施素質教育的能力和水平，並在教學實踐中展示自己的科研成果，從而建設一支“重科研、輕負擔、高質量”的教師隊伍。重點以備課為切入點，以規範作業布置和批改為要點，開展有效教學。
④班主任工作培訓模組。加強班主任隊伍管理工作的培訓，通過培訓提高教師班級管理理論水平,培養一支熱愛學生、掌握教育規律、教育行為規範、善於做思想工作和班級管理工作、績效顯著的優秀德育骨幹教師隊伍。重點是心理疏導技巧指導和後進生的有效幫教。
五、管理措施：
堅持培訓與反饋相結合的原則。避免培養工作流於形式，做到既重結果，更重過程，讓我校教師隊伍的整體素質又上了一個台階。
六、成效
1、教師更新教育教育觀念，跟上時代步伐。
“人因學習而發展”，“做個有幸福感的教師”。我校許多教師產生了自我發展的內驅力，我們也下發了被培養教師讀書目錄，開展了讀教育書籍讀書徵文活動。通過以個人自主學習和師徒共同學習相結合的形式，將外在的學習逐漸“內化”為教師專業發展的所必備的知識能力。可以說在我們倡導自主，構建學習型學校的過程中，名優教師培養工程中的教師成為了學習、發展最快速的人，在個體的學習的基礎上，呈現出了一種互為學習，互為促進的發展過程，而且教師學習方式的轉變帶動了工作方式的轉變，進而讓學習成為一種生活方式。另外我們許多教師還積極撰寫文章參加各級各類評比，僅在這一年中全校就有縣級以上獲獎文章十幾余篇，期中縣一等獎、二等獎以上十餘篇。