2、引導教師認識自己的不足，不斷求新。
在教師個體自主學習的基礎上，我們著力引導教師在導師的指導下反思最佳化自己的教育教學行為。通過專題講座，撞擊教師思維；使教師從實際教學活動中對自己教學技巧和教學效果獲得回饋；通過對教學教育問題的研討，提高了培訓的有效性，進一步激發了被培養教師從“他律”走向“自律”，積極嚮導師靠攏，不斷最佳化課堂教學行為及方式，班級管理水平，促進了教師自主發展的目標。
3、引導教師勤奮工作，爭出佳績。
學校在政策上鼓勵，在制度上傾斜，在經費上保障，在活動上優先，讓我們被培養教師認識到學校對他們發展的要求及重視程度，因此一年來，他們的工作更兢兢業業了，教育教學成績更突出了，教學成果更喜人了，學生指導獲獎更多了。我們許多教師都在原有基礎上獲得了新的發展，一年裡有許多培養教師在師德方面成為校級以上師德標兵或優秀教育工作者。我們許多教師形成課堂教學風格，探索出具有特色的優質課堂。教師在教育科研方面自我反思能力和教育科研能力得到提升，在班主任工作方面成績突出，特別在今年縣藝術節中得獎率達百分之九十以上，其中兩位學生在市藝術節上分別獲一等獎和二等獎，多個班級被評為縣優秀班集體，其中一位老師參加班主任任基本功比賽中在縣裡獲得較好的名次。這樣就形成了一支讓家長、社會滿意的優秀班主任隊伍。可以說正是由於我校提倡的教師個性化發展培訓，打破了整齊劃一的教學管理模式，建構了適合於每個教師自主發展的校本培訓體系，讓我校的教師專業發展呈現出“百花齊放，百家爭鳴”的新局面，使教師個人得到成長，班級管理成效有目共睹，教育科研更上一層樓，今年我們將有兩個縣級課題結題和一個市級課題結題。
校本培訓特色項目的培訓會更因地制宜，有彈性地催生更多的名優教師，造就更優秀的集體。這種瀰漫於每個人周圍的奮進的激情，是我們學校教師隊伍建設最寶貴的財富。