學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應 時代發展的需要而不致於落伍。通過一年來的學習，我進一步掌握了新課改的發 展方向和新課標解讀，反思了以往工作中的不足。下面是我通過校本培訓獲得的 幾個方面的體會： 一、在教學活動中,學生才是主人 新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為 前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學 生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每 一個學生都發言就是參與嗎?專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與”。 但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答 的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是 否會引起其他學生的思考; 要看參與是不是主動、 積極， 是不是學生的自我需要; 要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒 有獨立的思考。” 簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍 在同一水平上重複;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問 題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方 式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動 起來，是非常值得注意的一個問題。 那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢?專家認為，應當創設情景，巧妙地 提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲 言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他 們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。
教師應當給學生時間和權利， 讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓 儘可能多的學生說。 條件具備了， 學生自然就會興奮， 參與的積極性就會高起來， 參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發 展。 二、在教學活動中,教師要善於評價 在教學過程中要給學生多一點賞識與鼓勵。對學生的日常表現，應以鼓勵、 表揚等積極性的評價為主，採用激勵性的評語，儘量從正面引導。莎士比亞說： “讚賞是照在人心靈上的陽光。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們 體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。 ”為了讓全體學生品嘗到學習的快樂 和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點。(如：“你這 個詞用得真準確!”“這個句子真美!” “發言聲音響亮!”“真自信!”“真大 方!”“你敢於發表自己意見，進步真大!” “你的發言觸動了我的思維，震撼 了我的心靈!”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞 你 !”“ 我 有 聽 君 一 席 話 ， 勝 讀 十 年 書 的 感 覺 了 !”“ 你 懂 得 比 老 師 還 要 多!”“你讀得比老師還要棒!”)大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅 有利於提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向 上的品格，充分體現了教學的人文性。 也要多一點詼諧與幽默, 老師風趣幽默 的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助於學生良好人文素質的養成。
使學生在充滿愛心和智慧的評價中健康成長，我們還要“要珍視學生獨特的感 受、體驗和理解。” 三、在教學活動中，教師要當好組織者 教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下 身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就 能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的 靈活性大， 讓教師覺得難以駕馭教學行為， 課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。 原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學 習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒 有真正地被關注。 四、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人 一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含 的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生 學習的意願和動力。然後，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。 教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外， 還需精心設計每一次自學 的目標、內容，同時加強自學方法的指導。 總之，在學校的教育改革中，我們要不斷學習,致力於新課標的研究與探索 之中，尋求創新，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，使學生在新課改中 獲得能力的提高。