教研培訓的心得體會 篇1
X月X日我們進行了為期一天的網路教研平台使用培訓學習，通過對這一平台的使用學習，我們不僅掌握了使用方法，更重要的是體會到了網路教研平台是為教師搭建起了一個新型的教育學習的平台，將會極大地促進教師專業發展。
網路教研平台的宗旨是：從資源、課程、協作教研三個層面為區域教研業務開展、教師專業發展提供全面的支持和服務，它匯聚區域眾多教師多年積累的教研經驗和心得，將蘊藏在教學實踐中的隱性知識轉化為可見的教育教學能量！採用“教研驅動”的本地化資源體系建設模式，促進教師參與本地化教材資源體系建設。
實施基於網路教研平台的區域集體備課，凝聚集體智慧，促進教師專業發展。編織出一張突破時空的教研網，形成“人人、天天、點點”都可網路教研的生動局面。
網路教研是一種不受時間、空間限制、成本低、效率高的教研新模式，通過網路教研平台使用培訓，下一步將會有越來越多的教師走進網路教研這個大平台，在這個平台中進行教育教學指導、研究、溝通、交流、培訓的教學研究，教師的專業發展將會有一個質的飛躍。
網路教研具有快速通暢、經濟節約、靈活多樣、針對性強、參與面廣、受益面大的諸多優點，網路教研對學校的發展有強大地推動作用。通過線上學習和遠程交流、同伴互助和資源共享，使教育教學不再受個人和學校的限制，開闊了教師視野，拓寬了發展方向、溝通了便捷的渠道。
網路教研不受時空和人員限制，它能解決教師參與教研的時空和限額問題，有助形成民主、合作的教研氛圍，實現有效的專業引領和同伴互助。
網路教研活動，不僅能實現校本教研的網路化，同時，由於網路的優勢，還能實現校際教研、區域教研，向專家學習，同名校結伴，與名師交流，真正實現全體教師的資源共享，智慧共享！從而有效地實現了廣大教師學習、培訓、教研一體化，縮短了城鄉教師溝通與交流的距離，促進了教師們專業素養的提升。
教研培訓的心得體會 篇2
一、以科學的發展觀，高度重視園本教研工作
如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協作、探究、創新”。通過園本教研，讓教師成長於學習之中，發展於工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優秀教師、專家型教師，從而更好的實現自身的價值。
二、加強園本培訓的組織領導，明確分工，責任到人
首先，園長親自抓幼稚園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓領導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼稚園每周活動設計中；每學期，我們還定時召開園本培訓園本培訓活動，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。
三、建立健全各項制度和計畫，確保培訓落實到位
為確保園本培訓落到實處，制定了園本培訓工作的計畫，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計畫制定出本班的園本活動計畫。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什麼，什麼時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。
四、採用靈活多樣的園本教研形式，激發教師主動參與的熱情，促進教師成長。
一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學習與實踐，進一步理解了園本教學的重要性。
二是，為讓教師能很好的從經驗中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事，內容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個問題的思考、想法與體會，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實感。記得上海的特級教師應彩雲說過這樣一句話：“走進孩子的世界，你會變得越來越豐富，我們會從這裡收穫快樂與支持”，這也就是幼兒教育的內涵所在。
另外，我們從幼兒一日活動入手，引導孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發現問題，學著解決問題，通過教師預設和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學科知識、由學習知識向體驗知識的轉變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發展的要求。
五、下一步工作思路：
1、進一步加強各層次教師培訓：
我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標，實現“培訓——探索——操作（靈活性、創造性）——總結”一體化的路子，並針對每一個教師的具體情況，有針對性的進行輔導，使教師儘快掌握園本課程的精華所在。同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓，爭取教師全部達標。
2、繼續積極有效開展園本教研活動，進一步做到有計畫、有目標、有記錄，有總結。注重形式多樣，講究方法。
在今後的征程上，我們將繼續不斷到改進，不斷創新，用我們的實際行動促進全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區最優秀最具實力的鄉鎮幼稚園而努力。
教研培訓的心得體會 篇3
近期我有幸參加了區教育局組織的教研員學科培訓，作為農村中學的一名教研員我倍感榮幸，因為對一個新成長起來的教研員來說，這是我最好的鍛鍊成長的機會。短短几天的培訓，雖然短暫，但聆聽了專家們的報告，我學到許多課本上學不到的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。
一、培訓感悟：
首先，通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上在原有的基礎上都得到了很大的認識與提高，在很多方面都有了質的進步。其次，通過這次培訓，促使我在自己的教學上有了深刻的反思，古語說：“吾日三省吾身。”借用這句話，我覺得對自己以後在研討教學方面以及自身教學也要進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的教學水平是可以教好學生的，對於教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學態度，授課的專致，看到了同行們的認真鑽研與孜孜不倦的學習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今後的教學與學習中，我要和綜合學科教師們一同鑽研業務，要用新的教學理念進行教學，刻苦鑽研，勇於創新，對學生的教育作出自己應做的貢獻。
第三、通過這次培訓，我對所任學課有了更深的認識，在今後的教學中，我會按照新課程理念的教學方法進行教學，貫徹好在這次學習中學到的寶貴知識，同時還要不斷地創新，使我的教學上一個新的台階。通過培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的了解。課改浪潮洶湧磅礴，教學方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措。先學一家，融匯百家，發展創新，自成一家；先入格，後出格，入格求形似，出格求神似。在教學中，充分體現自主學習、自主發展，以及學生的習慣養成教育，是何等的重要。我們每一位教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的可讓氛圍，在這種輕鬆的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，養成良好的學習習慣，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
我相信，在聆聽了老師們的專業教學後，在向同行們學習後，在自己的努力工作下，一定會在今後的教學中更上一層樓。
二、肩負重任，不斷學習
聽了專家們的報告，我明確了教研員的目標和職責，深感一個教研員肩負的可是重任啊！自己雖然在教學一線工作了二十多個年頭，在教學中也取得了一點微薄的成績，可幾天的培訓，我卻茫然了，感覺到心頭的壓力很大，也清楚地看到了自己的差距，一個老師到一個教研員的差距！教研員是教師中的教師，是教學中的評價者、監督者、管理者、研究者，是教學改革的排頭兵，肩負著教育的重任。我想：自己要成長為一名教研員，還要不斷地學習，向文本學習，向同行學習，向有經驗的一線教師學習，並注意與自身的工作聯繫，活學活用，逐漸豐富自身的實踐經驗。
三、勇於創新，促進專業成長。
教研是服務，服務於教師的成長，服務於教學質量。一個教研員只有深入教研，不斷深化課堂教學改革，勇於創新，才能促進專業的發展。
四、團結協作，相互促進
教師的成長離不開一個合作的團隊，離不開一個有效的組織，而校本教研是最好的載體，作為教研員，在這個團體、組織中起著研究、指導、服務作用，只有紮根教學實踐，尊重教師，團結協作，從實際出發，充分調動每一位教師的積極性，才能與教師共成長。
在以後的教研工作中，我會以專家的理論指導自己，不斷深入學習與實踐，為教研捧出我的真情，做校本教研的榜樣。
教研培訓的心得體會 篇4
8月26日我們參加區教研室組織的教務處正副主任及各學科組長的培訓學習活動，雖然學習只是半天，也讓我們收益匪深淺，收穫頗多，通過這次學習培訓，我們學習了金伯康副院長關於新課程背景下的堂觀察與評價的專題講座，使我們意識到了作為一線教學管理者和教研組長肩負的使命與責任，同時也讓我們的教研工作有了一個方向，學會了如何有效地開展好本校的教研工作。充分地認識到必須採取有效的教學管理與研究，才能促進教學，促進管理，促進教學質量的進步。對此有幾點感受：
一、提高自身認識，提升教研能力
金伯康副院長首先從理論的高度讓我們認識了教學方法的重性，列舉了中外教育名家的關於教育的論述。有孔子的“言傳身教、為人師表”，也有蘇聯凱洛夫的五步教學法，更有美國杜威的建構主義理論。通過理論引導大家清楚教學研究就是要明白“教什麼”、“學什麼”、“怎么學”的問題，還幫助大家認識了“一堂好課”的實質。更為重要的是教會我們一些具體的課堂觀察與評價，提出了課堂觀察與評價的關係，得出了可操作性量表操作以及怎樣通過量表來進行評價的結論。讓大家教深受啟發。自身的觀察課堂水平與評價一節好課的能力得到了提高。
二、轉變教研觀念，推動教研發展
金伯康副院長所提出量表式課堂觀察的方法，讓我們大開眼界，為我們的教研工作打開了一個新的視角，以後的課堂評價，我們就可以組織各科學習並運用這種方法來嘗試，避免和掮棄以往的泛泛而談的課堂評價模式，那種空洞無物，大家誇誇而談的教研活動可能就會消失。取而代之的將是大家有方向、有任務，一切都有觀察點，一切的評價都是由量而產生的。而不是言而無物的。這樣，只要大家的教研觀念轉變了，相信教研能力也會提升的。
三、加強校本教研，促進教師發展。
校本教研的目的是推進新課程實驗的實施與提高教師素質，提升教師的教研能力。因此，校本研究必經以教師為主體，本次培訓學習後，我們心段以科組為單位，以教師為主體，認真學習金伯康院長的課堂觀察方法及評價方法，讓科組活動深入學習，提高自身的專業發展。進而影響到整個科組的發展，從而影響到整學校大家庭的發展，這樣學校的教學教學質量就會得提高。
四、一些建議
1、這樣的培訓學習內容很好，但要選擇每年8月中旬或開學後，因為開學之初教務處的工作很多。
2、學習培訓最好要能與實踐相結合，可以組織參加培訓人員學校聽課，並現場進行組織觀察與評價活動。學以致用。
教研培訓的心得體會 篇5
教學質量不是靠教師加班加點、給學生增加課業負擔就能搞得好的。我們希望教師們要用心工作，用智慧工作，要發揮備課組、教研組的集體優勢，在一起備課，開展教研活動，發言要開誠布公，說真話，做到知無不言，言無不盡，聞過則喜，通過這種風氣用好學校資源。事實證明：集眾人之智方為大智，集眾人之力方為大力。
一、發揮備課組長引領作用
欲治兵者，必先選將。我校按學科，分年級成立各個備課組，為了建設好備課組、教研組，學校制定了多項管理辦法，如加強備課組、教研組的文化建設，強化集體備課和教研活動常態化，各位組長制訂詳實的教研活動計畫。
備課組長要從全年級學生質量提高的大局著眼，小處著手，做好學生的思想教育工作，盡一切可能挖掘學生的學習潛力。要站在本學科發展的制高點，及時發現困繞本學科教師提高質量的疑難和困惑，帶領本學科教師攻堅克難，能解決的內部消化，不能解決的作為校本教研問題徵集提出來共同解決。
備課組長是學校教學研究的落實者，是本學科教學活動的組織者，是青年教師的指導者。學校每學期都會召開四至五次全體備課組長會，或布置本學期的教學任務，或回顧總結近段工作中的經驗、亮點和不足，提出今後的改進措施，及今後一段工作目標。備課組長做到上情下達，保證政令暢通，在相互的學習和交流中相互借鑑，互相啟發，教學相長，各個組長乾起工作來得心應手，教研組氛圍異常和諧。
二、加強集體備課最佳化師資
備課是課堂教學質量提高的前提，集體備課是校本培訓的有效途徑。我們加強集體備課管理，提高教師的教材分析能力，提升教師的教學理論水平，實現師資的最最佳化。
一花齊放不是春，百花齊放春滿園。我校以教研組為單位從集體備課入手，帶領本組教師紮實備課，做到有效備課、有效教學、有效作業、有效測試，不斷提高課堂教學效率。強調在備課時要研讀課標，緊扣教材，精選教法，從學生實際出發。在集體備課的基礎上，各位教師要結合本班實際進行二次備課，實現共性和個性完美結合。課後要做到及時反思，總結經驗，彌補不足。
三、課例研究天天上
質量的提高，關鍵在課堂。認真上課是構建高效課堂的重要手段。課例研究是促進有效上課的一種重要方式。我校實行課例研究常態化，各個學科，各個年級，各個備課組每周都要提前上報課例研究課，每周的周工作安排上有“課例研究專欄”。同學科同年段教師都要積極參與聽課評課活動，我們鼓勵教師跨年級、跨學科聽課，做到每聽必評，在評課活動中相互學習，相互交流，加深對教材的理解，對課堂的把控，對教學的再思考，提高課堂效率和教育教學質量。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。整個學期，我們會安排不同層次的課例研究，開學初第一周校長、主任示範引領課、接著骨幹教師展示課、新進教師推門課、同課頭教師同課異構，並在每學期開學的第二個月舉行賽課活動、微課大賽、無生授課等活動。
四、加強聽課和走課
課堂是實施有效教學的主陣地，是教學質量的最佳增長點。聽課是了解、檢查教學工作最有效的辦法，是了解教師課堂教學有效的抓手，更能找出教師教學中的問題，從而促進教師不斷改進課堂教學。校長和中層經常走進課堂聽課，發現教師的長處，並及時給予肯定和表揚，給教師以激勵，促進教師的教學工作。對於新進教師，堅持對實行課堂過關式聽課評課，指出可操作性改進要求。
走課，在教師上課的過程中校長走進教室，用心觀察教師的教學常態和學生的學習常態，8—10分鐘之後再走到別的教室，課後跟蹤檢查教師的備課和作業。這樣做意在更好的了解集體備課的成效，老師們常態下真實的教情與學情，發現隱性問題，以利於正確決策，還能夠督促教與學的`健康發展，能解決用時少少與聽課的多矛盾。當然，我們也會提前告知教師這種做法的內涵和意義。
五、教研活動成為常態
提到平時的組內教研，大家紛紛表示受益匪淺，不僅統一了教學進度，而且更好地把握教材，明確了教學目標、重難點，還解決日常的教學困惑，實現資源共享共同提高。
周教研從不間斷。每周二下午前兩節是我校固定的語文教研時間，周三下午前兩節是數學大教研時間，英語及體音美也都有各自固定的教研時間，大都安排在周二、周三的前兩節。每次教研做到“四定”，定時間、定內容、定地點、定重點發言人。在激烈的爭論、推心置腹的研討吃透教材，把握重難點，集思廣益，共同提高。
日教研也井然有序的開展著。每天早讀時間，是雷打不動的數學學科的教研時間，前一天教學中存在的問題是研討的內容之一，同時商討當天授課內容，怎樣實施更有效，如何導入，怎樣突破教學重難點，設計哪些練習，教學中應注意哪些問題等。如今，日教研活動由被動到主動，老師們已經深深喜歡上日教研了，都覺得日教研後再授課效率明顯提高，省時又省力。
教研培訓的心得體會 篇6
這次培訓分兩次階段，第一階段以專家和老師的專題報告為主，明確教研組長的職責和如何去做好教研組的建設，第二階段年級集體備課活動展示體會如何開展年級集體備課，提高集體備課效率。
第一階段，理論性較強，雖有三位一線的主任或組長介紹他們好的做法，但是還不夠具體，或是覺得創新性不夠，較常規，各年級的集體備課落實問題一直是我作為組長所困惑的`問題。在第二階段，南昌二中初一集體備課活動的參加給人一種新意。下面以南昌二中初一集體備課活動為主，談談自己的體會。
南昌二中初一數學集體備課活動，在組長曾華的主持下，他們以教師研修本為藍本進行集體備課反思，大部分老師很年輕，不斷在反思中成長，集體研修活動的流程分為上周授課情況的反思和總結，以及下周內容安排。下周內容安排的初步制定由一位老師主講進行同課同構，下周教學內容及安排的討論修訂。
（一）課堂教學反思和總結對於上周的四到五節課，每節課在成功點、失敗點、補救點、遺漏點、改進點、創新點六個方面進行反思，老師不一定在所有方面都需填寫。
（二）校本作業本對於題目的錯誤，合適、合理性，如時間等方面進行修訂。
（三）下周課初步制定重點難點、考點疑點、盲點易錯點以及引入、過程與方法、活動安排、作業。
（四）就這位老師的構想提出意見，進行討論修改，最後得出最終的修改方案。
不斷在反思中成長，集體研修活動的流程分為上周授課情況的反思和總結，以及下周內容安排。下周內容安排的初步制定由一位老師主講進行同課同構，下周教學內容及安排的討論修訂。 （一）課堂教學反思和總結對於上周的四到五節課，每節課在成功點、失敗點、補救點、遺漏點、改進點、創新點六個方面進行反思，老師不一定在所有方面都需填寫。
（二）校本作業本對於題目的錯誤，合適、合理性，如時間等方面進行修訂。
（三）下周課初步制定重點難點、考點疑點、盲點易錯點以及引入、過程與方法、活動安排、作業。
（四）就這位老師的構想提出意見，進行討論修改，最後得出最終的修改方案。
我們應從三方面改變教學理念：
（1）改變傳統的教育觀念，提高對學生素質培養的要求；
（2）注意研究有效的教學方法，培養學生的能力；
（3）有意識地培養學生主動學習的願望。做好集體備課、資源共享，認真上好每一節課，課後輔導，課堂教學案例研究。
教研培訓的心得體會 篇7
今年11月12日，市國小語文教研員培訓會如期而至。我有幸參加了這次盛會，大家相聚一堂，研討交流，倍感收穫頗豐。雖然時間只有短短的兩天，但學習的內容與形式都很豐富。
首先，聽取了丈八丘國小董春玲校長的報告，大家都深深為董校長勤奮敬業的精神所折服。她獨特的辦學特色，於細微處見真諦，於平凡中見偉大，思路超前，理念先進，精神不倒，永不言敗。由此我深感到：
一是心有多大，舞台就有多大。丈八丘的成功充分說明了這一點。因此，我們一定要更新觀念，加快發展，自主發展，有思路，有想法，有目標，有夢想。
二是紮實推進教科研團隊建設，培養優秀教師團隊，以教科研促發展。應該說我們的起點要比他們高，我們的條件要比他們好，我們可以跨越式發展。因此要著力建好四級教科研網路，真正做到校校有課題，人人有課題，打造高效課堂，提高學生素質，促進教師專業成長。
再有，敬愛的市國小語文專家陳中傑、李玉華老師的講話，是我今後工作前瞻性的指導。從他們的講話中使我更清楚的明白了教研員的角色，教研員是新課程理念的傳遞者，承擔著對一線教師的培訓任務。雖然面對嶄新的課改理念，使我們和一線教師們站在同一起跑線上。但是教研員對於新課程理念的態度、理解程度，卻將直接影響著一線教師對新課程的執行力度。
總之，此次學習讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學習中更新觀念，創新學科教研工作思路，以敏銳的觀察力和超前的意識，發現、研究和解決教育教學工作中出現的新問題；要在教育教學指導工作中，營造民主的氛圍，充分發揮廣大教師的積極性、主動性和創造性；努力探索教育教學規律，堅持以師生的發展為本，為實施素質教育盡職盡責。
教研培訓的心得體會 篇8
這個學期，我有機會參加了這次區組織的教研組長培訓班，為期三個月的學習，想起來還是有一定收穫的。在繁忙的教學工作之餘，讓自己有時間坐下來聽幾場有水平的講座，也是一種很不錯的學習機會。儘管培訓安排了好幾次培訓時間都是在周末進行的，培訓地點又路途遙遠，大部分老師都感到很累很累，但是回過頭看看，這樣的累，換來的是一次次認識的提高，一次次地促使自己也更多地對教育教學進行審視和思考，應該說，還是值得的。
從接到培訓通知開始，就能感覺到教育局對這次語、數、英教研組長培訓活動的高度重視，這種重視甚至於有點讓人受寵若驚，因為，有不少老師也許也有像我一樣的感覺，哪有這么嚴格的培訓活動啊，從來沒見過。嚴格的考勤制度讓人就覺得氣氛的非凡，果然，在培訓中我們也深深地感受到了這一點，極其嚴格的簽名、點名、請假制度，是我見過的最為嚴格的一次。有了制度的保證，讓大家對這次培訓的重要性有了全新的認識。
應該說，最為難得的是，這次能聽到來自上海的六位專家的高水平的講座。他們有著多年的研究，總結出來的思想，既精闢又簡潔，有不少思想讓我們感到耳目一新。
如第一場周彬博士的《叩問課堂：課堂教學的前因後果》，從多個角度引領我們思索了現實中的種種教育教學問題，也讓我們跟著他，能冷靜地思考我們的工作性質、工作矛盾，以及種種可以解決或解決不了的問題。周老師的演講生動活潑、引人入勝，富有感染力，是一場很難得聽到的講座內容。
再如第二場王建軍博士的《教師專業發展的理論與實踐》，也是一場不可多得的講座，儘管他的國語聽起來比較不流暢，但是老師們都聽得很認真，普遍感到他對於教育教學的思考非常深刻，專業性強。廣博的知識面也讓我們擴展了視野。
而最有收穫的應該數王潔老師的《提高課堂教學的有效性——以課例為載體的校本教研》，儘管這是我筆記記得最少的一次，但是卻是感到最有收穫的一次，王潔老師有著豐富的.經驗，尤其是她曾長期深入課堂，尤其是深入普通學校的課堂，面對面地、平等地、友好地、善意地帶著一線的老師，經歷了一次次完整的校本教研活動，讓我們能有機會地看到了如何真正進行有效的校本教研活動的範本，是非常難得的一次示範。我個人認為，王潔老師這樣的研究，這樣的講座，對於我們教研組長來說，是最為有效的及時雨，因為她就像一位知識淵博的長者，手把手地教你幹活，教你如何做研究，如何做有效的教學研究。聽完的感覺就是，如果能真正有機會跟著王潔做一次這樣的教學研究，那將是作為一位老師最為幸運的事了。而我們的現實呢？遠遠無法達到這樣的境界，因為，沒有專家的引領，只有憑空地編造材料，那樣的研究想起來也許只能算是偽科研，假研究吧。
另外幾場講座也各有所長，在此不再多講。
教研培訓的心得體會 篇9
新課程的實施過程中出現了許多新的問題，這些教育教學過程中遇到的真實的問題，或者學校在發展過程中遇到的困惑的解決主要靠學校的教師自己去研究，去探索。知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三維教學目標中，新課程的實施以來，對於知識與能力，過程與方法的研究我們已經很重視了。
在教育教學過程中，我們許多教師都在不停地尋找新的教學方法，時時刻刻都在研究教學規律和教學方法，什麼因素可以促進教學，什麼因素阻礙教學，這一點在教學過程中是很多人忽略的，其實這一點在教育教學中很重要。老師在教學中的情感態度和價值觀念就直接影響著教育教學，教師的情感態度直接影響著學生的學習。價值觀看起來不被人重視，好像和教學沒什麼聯繫，其實不然，教師的價值發觀念與教育教學緊密相連，不可分割。
說到學生，現在的新課程更是重視學生的學習過程，在學生的自覺參與和學習過程中掌握知識，使學生產生一種解決問題的能力，而學生的情感態度和新課程的學習關係密切，因為新課程能滿足學生的好奇心，或能提高他們的自尊感，或是符合他們的生活經驗，有助於實現他們的生活目的，他自然會樂於學習。這種新課程的學習過程，情感態度起著積極的作用。
深圳中央教科所南山附屬國小的研究課展示，就是讓學生的學習情感在教育教學中得到注意，在教學過程中無時無刻地在和學生的情感有著碰擊。充分利用學生的學習情感，教育教學就能實現一個質的飛躍，一節課可以使教師感到勞累，但能夠使教師得到的是一種收穫的快樂。
學生的價值觀好像教師很少研究，其實我們每時每刻都在和它打交道。對於學生而言，他們自己的價值觀很簡單，就是取得好成績、是好孩子、是三好學生。就是如此簡單，但簡單的背後是要付出勞動的。
總之，在新課程標準下，情感態度與價值觀對教師的教和學生的學有著不可忽視的作用，積極的情感起積極的作用，消極的情感起消極的作用，個人價值的實現有利於教與學，忽略了個人價值，教與學將找不到快樂，也將阻礙教育教學的順利進行。
教研培訓的心得體會 篇10
11月26日的學習，從張志偉老師幽默、風趣的開場白中拉開序幕。張老師圍繞實際、實在、實效三個關鍵字，以案例漫談的形式告訴我們教研活動是為了學會思考，讓課上得更好。張老師認為課堂教學應立足與學生的生活實際和認知水平。每一堂課的設計和實施，都應以學生為主體，腳踏實地的以學生的獲得為準則。教師要在其中學會反思和改進課程教學。張老師說，我們要用故事的方式做教研，做一位會講故事的老師，教研活動就是組織老師講教學中的故事。張老師的結束語深深地啟迪了我：“複雜的事情簡單，簡單的事情認真做，認真的事情重複做，重複的事情創造性地做。”
一、複雜的事情簡單做
我們總是把簡單的事變得複雜化，而我們應該做到的是把複雜的事情簡單化。張老師在講座中講到，有一位山村老師在缺少實驗器材的教學條件下，用漫畫的形式講課科學實驗，收到超凡的效果。由此我們可以看出，簡單就是有效，就是高效。
我們遇事應該探究“有沒有更簡單的解決之道”。比如，我們講解單詞win（贏得獎品、獎項等）與beat（贏了某人、某隊等）的區別時，大量的語言輸入後，很多學生還是不能理解。而如果換一種方法，使用下面兩幅圖，兩個單詞的區別是不是就一目了然，而且印象深刻呢。
二、簡單的事情認真做
天下之事不難，難在持之以恆的做。再難做的事情，都是人做出來的。再複雜的事情，都可以分成很多簡單的事情來完成。每天堅持做一點，以愚公移山的精神，總有把事情做完的時候。每天進步一點，365天，就是365個進步。張老師講到，如果我們每星期三節課，一年下來就是120節。我們在評他人的課時，比對自己。然後，我們就可以師人之長而自長了。
“差之毫厘，謬以千里。”老師備課、講課不用心，學生自然不會喜歡，教學質量也不會好。簡單的東西重複做，重複的事情用心做，就會找到合適的方法，就形成了流程，就有了標準化。
三、認真的事情重複做
熟能生巧，百鍊成神。一件事情認真做，重複地認真做，到最後，就是憑著經驗和直覺去做，根本不用去多加思考。這就是出神入化的地步。張老師列舉案例：《我教口琴十三年》。一位從教室三年的音樂教師心聲：從日復一日的日常教學活動中，提煉凝華，總結自己的三大收穫、三大變化以及變的原因。我們反反覆覆地認真地做好每天的工作，我們就離“燦爛”很近了。
海爾董事長張瑞敏有一句名言佳句：什麼是偉大，偉大就是把一件事重複做一萬次。世界上大部分真正有所作為的人，都是一生在從事一個同樣的事情，並努力為之奮鬥。
四、重複的事情創造性地做
我們反覆做同一件事情並不是讓我們墨守成規，不思進取。張老師以評課活動舉例，時機、內容不同、作用不同、方式不同，給不同的評課的老師安排不同的聽評課任務。
作為新時代的教師，我們不能滿足於“傳道，授業，解惑”，也不能滿足於照本宣科，更不能搞題海戰術。我們要善於運用新的教學方法，更好地整合社會教學資源，結合新的教學裝備，用適合學生的方式去提升學生素養。
化繁為簡，專注一事，熟能生巧，革故鼎新……我們如此這般去做“事”，終將美好！
教研培訓的心得體會 篇11
今天，崔老師對我們進行了園本教研的培訓，我頗受啟發。結合這次培訓活動，我又查閱了一些相關資料，學習了一些理論知識，終於理清了自己對園本教研的認識，並對如何開展園本教研有了進一步的了解。現將自己對園本教研的粗淺認識總結如下：
一、“園本教研”是指將教學研究的重心下移到幼稚園，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展。它不再把外出學習當作唯一的學習方式，而是積極提倡學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。充分利用本地資源，加強園本培訓，發揮幼稚園教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享；加強教師之間、園際之間的溝通與合作，並形成長期有效的機制。只有這樣，才能從根本上解決問題，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制。
二、“園本教研”的教研方式體現教研的場所在幼稚園、教研的主體是教師。“園本教研”要堅持從幼稚園實際出發，從教師的需求出發，創設寬鬆的環境，催生出許多新的教研方式，使教研走近教師，發揮教師群體的作用，解決教學實踐中遇到的問題，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實現自己的專業發展，同時也促進了幼稚園的建設。
三、園本教研的方式：
方式1：參與式研討
它是指在參與式的氛圍中，使教師親身體會主動、合作、探究學習的喜悅和困惑，以達到自身觀念、態度和行為上的改變，並能將所學知識和方法運用於自己工作的培訓活動。這種方式其目的是最大限度地調動教師的學習熱情、已有經驗和發展潛力，使他們真正成為自己學習的主人。
方式2：專題性研訓
教研、師培必須有機地結合起來，教研內容要專題化、微格化，應針對當前突出存在或急需解決的問題展開，一次甚至幾次解決一個問題。可以以集中辦班和專題講座的方式進行，專題培訓在時間上可長可短，可以是一場學術報告、專題講座，也可以是延續幾個月的專項培訓。
方式3：課題化研究
課題研討式是通過組織教師參與教育科研，學習新理論、接受新信息、探索新模式、實踐新方法、創造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學水平和能力。課題研討式培訓是克服教師職業倦怠、促進教師進一步成長發展的必由之路，它最適合促進骨幹教師的提升和發展。同時，為了防止因為年輕化造成的許多教師無法入手搞課題，可以讓幼稚園的科研骨幹承擔組長一職，將其餘教師按照興趣和教學實際需要分成若干個課題小組，以民眾的力量帶動個體，讓教師在集體中成長。
方式4：案例法研究
案例研究可簡單地界定為一種運用案例進行教學研究的方法，在過程中，案例作為被剖析的對象，教師們要共同直接參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作。案例研究多採用討論法，為教師提供一個良好的寬鬆的創造環境，使她們有較大的自由度、較多的展現自己的機會。如我們可以採用呈現案例（文字或錄像）——小組討論分析案例——集體討論——總結評述的過程研究“如何組織晨間談話活動”、“如何進行說課”“如何更好地與家長交流”等問題的研究。
以上是我對園本教研的幾點粗淺認識，今後我將把這些理論運用於實踐當中，真正搞好園本教研工作，做園本教研的主人。
教研培訓的心得體會 篇12
培訓第三周，也是我們比較期待的有關評價和考試命題的專題講座，分別聽取了楊向東教授《基於學科核心素養的學業質量標準與考試命題》，方張松老師《數據驅動評價改革與教育教學改進》兩個報告。兩位專家高屋建瓴、鞭辟入裡、同中有異，各有側重，互為補充，專業性都很強。他們均針對中高考評價、命題的改革提出了問題，指出了解決路徑；楊教授側重於學科核心素養背景下的考試命題中的問題和方法。方老師則利用大數據下的考試評價結果與教育教學的關聯，分析了其中的問題成因。
兩位專家站位高，理論強，具有前瞻性。學習起來頗感吃力。但是，細細思考之後，這對於我們今後的教育教學是一次引領和啟發。現總結如下：
一、考試評價的指揮棒已發生變化
根據《高中課程標準》（20xx版）和中國高考評價體系（20__年）的明確要求，看考試評價的改變：以知識點為目標為以核心素養為綱。由傳統的“知識、能力立意”向“價值引領、素養導向”評價的轉變。
學業質量標準即學科核心素養測評，摘錄楊教授的理解就是：“修訂後的普通高中課程標準中的學業質量標準，是以學科核心素養為綱，整合了特定課程領域的知識、技能、方法或觀念，對學生學業成就的整體描述和界定。這種學業質量標準揚棄以學科知識點為綱，以識記、理解和套用為質量水平，轉而採用一種整合的、實踐取向的學業成就觀。
首先，它強調的不是學科固定的知識和技能，而是特定學段結束後學科核心素養表現及其特徵。每個學科核心素養都是在整合或重組學科知識，以學科特有的觀念、思維方式、探究模式應對現實情境中形成的。
其次，學業質量標準提供了對各學科核心素養不同水平及其表現特徵的刻畫。與知識技能的掌握不同，核心素養的每個水平都指向現實問題或任務的解決。
素養本位的學業質量標準明確了各學科的育人價值和質量要求，系統闡明了學生在高中階段素養發展水平及其表現特徵。像身高、體重刻畫物理屬性的水平一樣，特定學段的學業質量標準刻畫了該學段學生在學科核心素養上的水平。在設計學科核心素養測評時，要以學業質量標準為依據，確定考試命題的價值方向、理論框架和水平依據。”
也就是說，以素養本位的考試評價取代過去的知識本位的評價。所以，我們的教育教學必須要及時更新理念，積極開展新的研究，與時俱進，方能順應時代所需。
二、重建素養導向下的教學觀
余文森教授曾提出：觀念是行動的指南，教學改革必須從改革觀念開始。以核心素養為導向的教學改革首先必須確立以核心素養為導向的教學觀念，這些觀念包括基於立德樹人的教學、基於課程意識和學科本質的教學、基於學生學習的教學三大基本觀念。其中，基於立德樹人的教學，旨在解決為什麼而教的問題；基於課程意識和學科本質的教學，旨在解決教什麼的問題；基於學生學習的教學，旨在解決怎么教的問題。
1、立德是前提，樹人是目的，培育健康完整的人是課堂教學的首要任務和根本使命。人，才是教學的共同對象。我們不是教語文、教數學，而是用語文、數學教人。這是培育學科核心素養必須首要確立的教學觀念。
2、相對於傳統的教學意識而言，教師要有課程意識。教學意識是戰術，著眼於學生的眼前，注重一時的得失；課程意識是戰略，面向未來，注重學生的可持續發展。教師的課程意識是一種教育的專業意識，是教師教育思想觀念的核心，是教師教學行為和教學活動背後的“假設”和依據。教師教得好≠學生學得好。從深層次的角度來說，教學改革之中的存在的各種問題就是緣於教師只有教學意識而沒有課程意識。所以，教學改革的必要前提就是確立正確的課程意識，教學改革唯有進入課程層面，才有可能取得實質性的突破。
3、學是教學的出發點、落腳點，教學的中心、重心在學而不在教，教學應該圍繞學來組織、設計、展開。檢驗一種教是不是好的教，就是看它是不是有助於學生的學。所以教學改革要正本清源、回歸初心，要以學習為中心來重建教學體系和模式。為了構建真正意義的學習中心課堂，我們在教與學關係的具體操作上要變“先教後學、以教定學、多教少學”為“先學後教、以學定教、少教多學”。
三、閱讀能力的提高必須要高度重視
方張松老師深入為我們解析了當前學生閱讀能力不足的問題。這一點，大家都深以為然，但是，實際生活和教育教學中，閱讀能力這個問題並沒有引起足夠的重視，也沒有採取有效的對策與措施。那些靠刷題提成績的方法，是不能夠提高閱讀能力的。方老師還給我們指出了具體的方法：買書，讀書。還針對怎樣讓孩子看書的問題，具體進行了講解。出門帶書的習慣，經常去圖書館、新華書店，記下孩子的疑問。如何進行讀書的任務驅動，評價問題。
我們縣教體局大力實施的“書香家校一體化星級建設”項目，真得需要我們所有教育人的共同關注和積極實踐。不僅是小學生，我認為，中學生更需要來參與這個項目。讀書，會使知識得到豐富，讀書的過程就是提升個人修養的傑作。一個人，當他熱愛閱讀，內在的精神就會純淨如水，外露的氣質自然而然的讓人感到舒適，淡雅。
學生有了知識和能力，有了素養的提升。我想，無論什麼樣的考查方式，都會從容應對的；有了素養，孩子們也才會更加自信、樂觀；也定會獲得一個幸福、充實、美好的人生。
教研培訓的心得體會 篇13
通過本次教研組長培訓，我受益匪淺，心潮澎湃。使我真正認識到了校本教研的真正意義，知道了一個合格的教研組長應具備的素質和引領教師踏上專業發展的途徑及開展形式多樣的校本教研活動等，這對促進我校的教研工作具有重大的作用。
我認為，要做一個合格的教研組長，首先自己要是一個品行優良的標兵，必須懷有感恩的情結，具有陽光的心態，擁有博大的胸懷。其次，自己必須是業務精湛的專家，做一個安心根植於課堂的組長，做一個能有效設施教育的組長，做一個教有特色、研有特長的組長，因為有特色才是有生命力的。要做到這一點，我們教時必須加強學習，終身學習，加強實踐，善於總結，不斷提升自我。再次，要做一個研究反思的能手，因為反思是教師成長的必由之路。要做一個活動策劃的主角，做一個不斷超越的勇士，不斷超越，做最好的自己。最後，要紮實開展好本校的教研工作，促進本校教師的專業成長。提高本組教師的水平，提高數學學科的教學質量，積累數學教學的經驗、案例，形成本組數學教學的特色。
作為一個教研組長，我們應該帶頭下水，帶頭反思，形成一種凝聚力，形成一股教研風，把校本教研工作開展得轟轟烈烈，真正有效教研，促進教師專業成長。
教研培訓的心得體會 篇14
首先非常地感謝學校以及教師發展線上網路平台能給予我們這樣一個寶貴的學習機會，讓我們有幸聆到聽專家出色的課程講授，讓我們能夠不斷地學習知識，不斷地發展自己，促進自身的成長。
本學期我為中文系漢語言文學專業14級講授語言學概論課程、為16級講授現代漢語課程，兩門課程中都涉及到了文字教學的部分，日常教學中，我對文字的起源、發展、漢字的演變、造字法等知識均有介紹，但介紹較少，也未能貫通古今，通過本次中國文字的前世今生課程的學習，我對文字有了更加深入地認識，對語言和文字的關係、文字從古到今的發展演變有了更全面的理解，此次課程讓我理清了古漢、現漢、語言學中文字部分，並明確了不同課程中文字部分的聯繫，讓我受益匪淺。
文字部分內容的講授中，我更多地是從書本知識出發，配以圖片、視頻，以幫助學生掌握教材中的理論、概念等知識，忽視了不同課程中都會涉及到文字教學這一問題，未能幫助學生樹立起立體全面的思維方式，且忽視了對文字套用，沒有做到把文字理論知識和實踐套用結合起來。通過學習，我認識到，理論、概念等知識固然非常重要，但更要幫助學習者，特別是已經學過現漢、古漢正在學習語言學概論的大三學生樹立起全面理解文字，貫通古今的研究方式。同時，在講授中，也應該適當地向學生介紹對文字的套用，這樣才能把理論和實踐結合起來，讓學生更加全面的了解語言學，作為一名語言學教師，我堅信語言知識的講授目的絕對不僅僅是使學生做到學有所得，更需要幫助學生做到學有所用。在學習結束後，受到課程啟發，我要求學生完成文字使用調查報告，做到學有所用。
此外，通過學習，我也發現自己對文字教學的把握不是很全面，我對文字教學的認識只是局限於語言學、現代漢語、古代漢語的一些教材以及相關的論文，對文字與音韻學、訓詁學的聯繫以及古今文字發展演變的情況並未深入研究，文字教學的方法也不是很靈活，通過本次學習，我系統的掌握了文字在不同階段的發展情況，學到了一些文字教學的方法，在學習的過程中，我意識到自己在講授文字部分的時候出現過一些錯誤，在以後的講課過程中，我將把學習結果運用於我的教學，不斷地總結改正，做到把文字教學更好地呈現給學生。
經過這段時間的學習，我思考了更多的問題：如何深入地研究文字，如何寫文字方面的論文，如何去設計文字教學的課堂，如何去看待自己的學生等等。再次感謝學校以及教師發展線上網路平台為我繼續學習提供幫助，讓我能夠發現自己的不足，補充自己的不足。懇請學校能夠多給我們提供這樣的學習機會，我們一定會認真學習，不斷提高，為學校的發展、學生的成長貢獻自己的全部力量。
教研培訓的心得體會 篇15
12月27日，氣溫驟降，寒風凜冽，但新沂進修校計算機房202室卻是春意融融——教科室主任培訓第四次集中培訓正在進行時，新華國小的王其華校長為我們做了“教育科研與教師專業成長”的講座。講座分為三個專題：在教育寫作中成長；在團隊建設中成長；在課題研究中成長。王校長條分縷析，逐一為我們解讀，令我們獲益匪淺。
早就知道新華國小有個“雁翔”團隊，就是王校長引領的一群“尺碼相同的人”的美麗相遇、活動研究、共同成長的舞台。我雖然不是新華的老師，但亦心嚮往之。曾經一度我把自己也當成是“雁翔”編外的一員，和他們同步讀書、寫作，我也在自己的部落格中和王校長有過互動，經常得到王校長的點撥和指導。王校長對教師的熱心、細心、貼心、暖心的提攜和幫助如春雨點點，潤物無聲，令人心生感激和敬重。
在第一個專題中王校長講到教育寫作是專題性的閱讀過程。“閱讀是寫作下的蛋”，多么形象的比喻！要實現寫作的目標，閱讀量要達到寫作量的四倍以上，為了寫作的閱讀是一種高效的有意義的閱讀。這讓我想到歐陽修說的一句話：“立身以立學為先，立學以讀書為本”，這也是之前的幾位專家給我們做培訓時都談到的共同的話題：讀書。讀書對教師的專業化成長的作用是毋庸置疑的，讀書是教師最基本的學習方式。我們不僅要讀教科書，教學參考書，讀練習本，更要讀萬卷書，讀專業之外的更多的書。我們不僅要進行工具性物質性的閱讀，更要進行享受精神性的閱讀。我原來以為語文教師去讀其他學科的書是浪費時間，其實非也，只有多讀，勤讀，才能厚積薄發，具備多方面的知識，才能更好地旁徵博引，更好地服務於學生和課堂，也才能更有利於自己的專業化成長。我想，只有教師先做一個讀書人，做一個愛讀、會讀的人，才有可能引領孩子走進書里的世界，走進主人公的內心，才能更好更深入地理解文本。也只有這樣，才能真正把握住教育寫作的內容，才能會寫自己的教育故事，寫自己的聽課評課，寫自己的班級管理，寫自己的教材理解，寫自己的成長故事，寫自己的讀書感悟，寫自己的教育敘事……
王校長用了四個“好”字解決了“怎樣寫”的問題——擬定一個好標題；精選一組好材料；確定一個好結構；選擇一個好方法。王校長結合教育教學實際，舉例說明，深入淺出地為我們一一闡釋具體的操作方法。讓我們覺得教科研不是高高在上的專家理論，而是實實在在的教育教學工作，只不過要求我們在工作中要學會發現、反思、總結、改進，而不是一味地以本教本，照本宣科。只要堅持下去，我們就會在教科研的路上越走越遠。
對於課題研究這一塊，我一直有種打怵心理，總覺得深不可測，無從下手，聽了王校長的講座，豁然開朗。我反思自己之前做的課題為什麼立項的少，就是因為我的選題太大太寬泛，沒有真正聯繫自己的教育教學實際進行思考，其實課題就是我們在教育教學工作中遇到的一個個問題，只要我們把它提煉、升華，就可以當成一個個小的課題，我們還要做到真研究，而不是追求潮流，簡化甚至是沒有研究過程，必須沉下心來，“教”、“研”結合，實實在在地去做，自己才能有進步，日積月累，才能實現專業化發展。
雅斯貝爾斯在《什麼是教育》中這樣理解教育：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”這詩一般美麗的句子告訴我：教育的根本任務是關注人的精神世界，教育的根本法則應該是像雲朵推動雲朵一樣地靠人的精神力量去影響他人的心靈，促進他精神力量的健康成長。感謝進修校組織的培訓，感謝為我們做講座、培訓的專家們，因為有了你們這些“樹”、“雲”的搖動和心靈的喚醒，才讓我們不斷變得明朗、豐盈。
冬天到了，春天還會遠么？相信我們，來年也會像花兒一樣，盛開……
教研培訓的心得體會 篇16
13、14日我到XX學校參加了語文教研培訓，培訓教師是XX市的三位專家型教師。全區國小語文教師、部分中學教師和教學副校長及教研主任也參加了培訓。
整個培訓期間的內容是聽了兩節國小語文課。觀摩了XX大學附屬XX國小鄭XX老師的《有趣的`兒童詩》及另一位教師的《槐鄉五月》。授課後兩位主講教師進行了說課，XX區教師進修學校教研員姜評課，並聽取了其專題講座《學會思考——聽評課的意義》。現將參加培訓期間的收穫、要點和心得整理如下：
一、教學的特色
《有趣的兒童詩》一課，其設計理念就是用兒童的視角學習課文，將兒童詩還給兒童，發現童真，展現童趣。通過聽詩、吟詩、寫詩展開教學。
《槐鄉五月》一課，從語言出發，再到語言。教師帶領學生“慢慢走，欣賞它”。
教師的教學設計充分體現了教師的教學理念。
二、教師的高度決定了學生的視野
兩位教師的專業素養高，有自己對語文教學的獨到理解，也能獨立深刻地解析教學內容，並確定教學目標及教學實施計畫。
《有趣的兒童詩》一課，教師把握了兒童詩的核心，兒童詩是兒童生活的方式，教學是為了進入學生的生活。詩也，情也，詩歌中有濃濃的情，兒童詩就要體現兒童的情趣和意趣，反映兒童的生活。所以教學中蘊含著寫作訓練，教師喚起兒童的記憶和回憶，把回憶轉換為想像，把學習和生活緊密結合起來，落實語文為一個人的終身發展服務的至高目標。
三、聽評課的意義，要落實五想
一想，課文基本思想的把握是否正確。教師要正確、全面把握教材，挖掘其價值與內涵。
二想，教學目標的擬定是否準確。教學要有明確的目標，具體的內容。
三想，教學思路的設計是否簡明。
四想，教學方法的選擇是否恰當。齊讀用於排比句，用於照顧個別孩子，默讀時要思考。
五想，聽寫讀寫技能訓練是否落實。
四、為期兩天的培訓，使我形成了思想的碎片。
閱讀教學中要品詞品句，落實語言文字的表達及運用；
教師要深入鑽研《語文課標》及教材，獨立思考及備課，對語文文本要有準確的、個性化的解讀；
語文學習是厚積薄發，教學從語言出發再到語言；
要通過文字感受畫面，把課本語言轉換為情境，不能用畫面代替學生的想像；
課外閱讀要成為學生的一種生活方式；
要讓孩子沉浸在語言文字中；
評課要評在點子上，說課要說到關鍵處；
教學要有明確的目標、具體的教學內容；
要在平時的教學中開展作文教學；
教學方法無所謂陳舊、好壞；
教學的切口要小、要巧，教學思路要簡單明了，教學過程要環環相扣，層層深入；
閱讀教學要品詞品句，訓練學生的思維，加強情感聯繫；
文本解讀是備課的基礎，教師要把自己設計成不同的角色，走近文本、走進文本，以作者、語文課本主編、教師、學生的視角解讀文本；
教師對文本的解讀是專業解讀，解讀要專業、深入、準確；
專業解讀的文本的方法：標題、主旨、思路、語言特色及表達方式、與文本內容相關的背景知識。
五、與教學副校長與教研主任的交流
培訓過後，我與教學副校長與教研主任的交流，一致認為學校教研情形不樂觀：學校對教研活動不重視，無專業引領也無經費投入；教師對教研活動也不重視、不學習，不鑽研。
六、對自己教學的思考
我自己也是心有餘而力不足，雖有進步之心，但精力有限，能力不足，特別是科研能力不足。所以要對工作心懷敬畏之心，努力去做。我也想用姜淑蘭老師的說結束本文，教師學會聽課與評課，就是學會思考，會思考的教師才是好教師。