國小語文教研員培訓心得體會900字 篇1
我於8月1日參加了縣教體局組織的全縣國小語文老師暑期培訓，有幸聆聽了關於低年級識字教學、拼音教學、閱讀教學、古詩教學、口語交際教學等各種語文教學經驗的介紹及策略解讀，感到受益匪淺，特別是李文文老師作的有關低年級閱讀教學《讓識字與閱讀比翼雙飛》的報告更是讓我明白了低年級閱讀教學應注意的問題。
李老師首先講了閱讀教學的環節，即創設情境，自讀識字——合作交流，整體感知——詞句引領，讀中感悟——反饋鞏固，拓展延伸；同時又做了相關的解讀以及其他應注意的問題，讓我感到受益匪淺，同時也讓我有所感悟，以下分幾點談一談我對低年級閱讀教學的一點看法：
一、圖文結合。低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，並且大部分插圖就包含有聲情並茂的故事情節。在教學中我們要充分利用課文中的插圖，讓學生通過看圖，說說圖上畫了什麼，然後圖文對照讀課文。
二、讀思結合。《語文課程標準》強調指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”讀書不思考有如小和尚念經——有口無心。因此，在教學實踐中，要注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。
三、讀說結合。“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說：冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，並加強訓練。《語文課程標準》指出：“規範學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好說的態度和語言習慣。”在教學實踐中我們非常重視學生讀與說的有機結合。
四、讀演結合。情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。國小低年級的課文大多是聲情並茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。
五、讀畫結合。這裡講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優美句段；二是把理解的內容用圖畫表現出來。這也是新的語文課程標準中所強調的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質。
六、讀寫結合。寫離不開讀，讀為寫打基礎。儘管是低年級也要培養學生讀寫結合的良好習慣，在低年級重點讓學生藉助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。
總之，我認為在低年級的語文閱讀教學中，我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等有機結合，相互滲透，就會相得益彰，取得很好的教學效果。
國小語文教研員培訓心得體會900字 篇2
我參加了西南大學中國小教師遠程培訓網的學習。幾個月以來，收穫很多，下面就針對我這幾個月以來的學習和生活談談自己的看法：培訓讓我更好地理解教育教學工作。其次是培訓的內容，讓我受益匪淺。這次培訓的內容包括了教育理論和教育動態，師德修養與教師心理調試。這些內容以教育理論為基礎從教學、德育工作、師生心理、職業規劃以及法規政策這些方面為我們進行了指導，也就是涵蓋了一名教師成長所需要的全部知識。在培訓指導過程中，以案例為基礎非常實際地幫助我們解決了很多問題。
一、用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作
培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，從事教育多年、教學經驗豐富的專家根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位專家都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位專家還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在教學教法經驗方面，通過“說課、聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專業課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。
二、感悟教師職業，升華自我素養
教師代表著“學生的老師”，也代表著“學生的學生”。作為教師，師德是必備的`。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這裡主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。最後，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。
三、正確的職業規劃
培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。而本次培訓中，尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，並獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵新教師適應教學環境、生活環境。
國小語文教研員培訓心得體會900字 篇3
4月xx日上午，學校組織全體教師參加教研活動，有三位專家進行了主題講座，首先聆聽了教研室主任的《主題研討專題講座》。其中，有兩點印象最為深刻，現談談對這兩點的粗淺認識：
一、“教科研”是興教、興校的必由之路。
一個教師的成長離不開教科研，一個學校的發展離不開教科研。沒有哪一個名教師、名學校是脫離教科研而成名的。教師要能把自己的工作作為一項事業來研究，要不斷研究自己的工作。“教師是無私的蠟燭，燃燒自己，照亮別人”，這種評價，是對教師無私奉獻、勇於獻身、愛崗敬業精神的高度讚揚，但它忽視了教師的自身發展。蠟燭有固有的質和量，它們在照亮別人時，燃燒著自己，當身盡光亦盡。但教師不應該是這樣，他們是人，也應該在照亮別人的同時，不斷地給自己充電，在發展學生的同時發展自己，使自己成為永不熄滅的星辰，像太陽一樣，永恆地為人類帶來光和熱。並且，教師只有不斷地與學生共同發展，才能更好的照亮別人。無數成功的事例說明只有進行教科研教師才能發展，只有進行教科研學校也才能發展，教科研是成功的必由之路。
二、教師要勤於動筆。
教科研是做實踐專家理論的事情，教師是實踐專家理論的人。教師要不斷動筆去寫，去記，記敘課堂，寫出反思，把課堂的景象轉化為文字，進行反思，留下教學的痕跡。呈現的形式可以有以下幾種。
教學隨筆：可以作為研究成果的表述形式，也可以作為後續研究的開始。自己的教學思想在不斷形成、不斷補充。
教學反思：教師的教學應該是一個不斷調節與校正的過程。對自己課堂教學情況進行回顧與評價分析得失與成敗，運用教育理論對比自己頭腦中固有的觀念，不斷調整，尋求適合自己的教學經驗。
教學敘事：記錄課堂有意義的事情，或環節，分析其中蘊涵的教育教學原理，這種文章在記敘時要有分析，有體會。
教學案例：在教育教學中有許多典型事例和疑難問題，教師在處理這些問題時產生的想法，思路，對策等。它既有具體的情節、過程，又從教育理論的高度進行歸納，總結，悟出其中的育人真諦，可以說，一個好的案例，就是一個生動，真實的故事加上精彩的點評。
其次，我校伍主任的《“做好三課，為幸福征程啟航”講座》，激情演講為我們指明了今後的前進方向：只有認準目標、認清形勢，不斷地學習和研究，提升自我、超越自我，才能在自己的業務領域不斷精進，從而不辜負家長和社會對我們的信任和期待。
最後，王校長的《“教師如何進行集體備課”講座》，幽默風趣的演講，讓我們體會到了其中蘊含著的深刻教育哲理。讓我們更加堅定了自己的教育決心，從此，便只顧風雨兼程。
總之，關鍵是動筆！把你的思考寫出來，把你想的寫出來，把你說的寫出來，把你做的寫出來，慢慢積累，自己就會有豐碩的成果。