xx國小 馬xx
11月27日上午,很榮幸參加區組織的國小語文教研會,主講人為xx國小王亞麗老師。短短的兩個多小時讓我受益匪淺,下面就來談談自己學習時的一點所思所感。
讓我感觸最深的是王xx老師列舉的習作教學,國小三年級學生的作文從剛開始的只能寫三四行,到最後能寫將近兩張,讓學生有話可說,知道怎么去寫。她把作文也製成導學案的形式,列出教學目標、習作要求、教學過程、執教特點。雖然這樣學生寫出的作文可能會千篇一律,但是遇到類似的作文題目,他們會把之前寫過的加以遷移。每個年級的訓練點也不同,《語文課程標準》把國小低年級的寫作稱為寫話,把中高年級的寫作稱為習作。寫話屬於寫作的啟蒙階段,而習作是寫作入門和練習階段。三年級只需要把一段話或一件事情寫明白,語句通順。四年級在此基礎上要把一段話寫的有層次,對作文有感知,該怎么入手。五、六年級要教到學生心裡去,多創設活動作文,創設體驗式的教學情景,教師要中規中矩的教。作文不能憑空想像、閉門造車。今後我在作文的教學中先模仿這樣的教學方法,在實踐的過程中發現問題、解決問題。
其次感觸較深的是王xx老師講解的二十四字教學模式下的語文課。列出了語文課的模式:閱讀感悟、基礎達標、設問導讀、精讀感悟、鞏固練習、拓展練習。其中需要我深思的是設問導讀和精讀感悟,說來也很慚愧,除了自己理解的表面意思,沒有更深層的去理解設問導讀和精讀感悟之間的關係。
通過王xx老師兩個多小時的講解,給了我們一個引子,指明了一個方向。也給我們提出了許多新的問題,我們將在不斷發現問題、研究問題、解決問題當中獲得前進的力量。讓我們的語文課堂更具生機和活力,與時代發展同行!
xx.12.1
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