關於新課改培訓心得體會模板 篇1
新課改在我省已開展了一年多，可這期間我一直沒有機會真正的接觸新教材，僅對新課程理念有一些了解。通過這幾天的培訓，我恍然大悟，開始真正的了解了新課改的實質。以下是我這幾天的學習心得體會。
第一、轉變觀念，更新教育教學理念。
通過本次對新《課程標準》的學習培訓，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學生髮展為本，轉變學習方式，突出創新精神和實踐能力的培養，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發生的教學不能叫做教學（最多可以叫做報告）。“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”因此，我們廣大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養全面發展的綜合素質強的創新型人才。
第二、拓寬知識結構。
作為教師，不僅僅要擔負起“傳道、授業、解惑”的職責，更重要的還是學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路，滿足他們對知識的渴求。因此，我們老師要有終身學習的意識，博覽群書，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與新課程改革教學適應的多元化的知識結構。
第三、積極探索，創新教法學法。
新課改不僅體現在教學觀念、教材體系、教學評價方面的改變，更重要的還體現在教法學法的創新上，推進教師教學方式的轉變是一項重要任務。新課改能否取得成功，很大程度上取決於教師教法的設計和學法的指導上。一種先進的教育觀念要通過先進的`教育方式體現出來，而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進行，二者是相輔相成的關係。觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。在傳統教學中，教師和學生的關係是傳授與接受的關係，二者只通過知識和技能等信息媒介進行溝通，很難形成互動、合作的關係。而心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。
在今後的教學中，我會加強課程與學生生活的聯繫，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。
我們鍾情教學，我們痴迷課堂，所以我們走到了一起。
陽光燦爛，碩果飄香；百人團隊，攜手同行。一個富有詩意的日子，一次挑戰自我的參與。懷揣夢想的翅膀，我們開始了這次英特爾培訓。從過去至現在，我們都是相互促進的良師益友，這一次又一起經歷令人難忘的學習旅程。
作為教師，我想大家都會有一個樸素的願望。當教師，就要努力當個好教師，當個名教師。我相信我們團隊中的每一位教師都會不甘落後，不願意虛度年華；我也由衷地希望，每一位教師都會用自己對事業的熱愛感染學生，讓學生在愛的氛圍中體驗成功學習的快樂。
著力營造有效課堂，不斷提高教學效率，我們已進行了前期的摸索和實踐，如何突破瓶頸，進一步提升質量，在這教學改革的十字路口，我們相聚“英特爾培訓”。學思結合、知行統一，顛覆傳統，在這裡，我們可以聆聽到專家的點撥、引領和指導，獲得寶貴的教學建議；在這裡，我們可以尋找到自身努力的新方向，無論是教學規律的探索，還是課改能力的增強；在這裡，我們還可以結識到一群真誠相待的朋友，心與心的溝通，智慧與資源的分享……所以，我們肯定地說，在電大這個開放的平台上，我們會實現師德水平提高、專業發展的良好願望！
學習永遠是為願意學習的人準備的知識盛宴。培訓猶如一粒種子，我們要把它撒播開來，播散到__熱土的角角落落，有春風吹拂，夏雨澆灌，秋季來臨，示範區教育的百花園定會奼紫嫣紅。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，且行且思，讓我們揚帆啟航！
關於新課改培訓心得體會模板 篇2
在本次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"。
下面是我參加培訓的一些心得：
首先是發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢?我認為關鍵在於教師;教師如何引導，啟發，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識。積極源於興趣，我認為，在新課改條件下，要上好高中數學課需要注意以下幾點;
1.創設情境，發揮最佳效果
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識套用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。
2.獎勵激勵，提高學習積極性
在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想像力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對於教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
3.學生應成為課堂學習的主人
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的`深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。
4.靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5.追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識最佳化組合，完成篩選，做出正確判斷。
關於新課改培訓心得體會模板 篇3
依據高中學生的身體發育特點和我校的場地器材情況，開設了籃球、桌球、羽毛球、武術、健美操、田徑和足球七個運動項目的選項教學。學生在入學伊始根據自己的興趣愛好和自身條件進行選報項目進行學習。
聽了張老師的精闢講座之後，深受啟發，課改不僅僅單從一個大的方向上改進，更要具體到課堂上去，這才是一線體育教師下功夫去做的。根據我校實際總結以下幾點：
1、以新課程標準為準繩，以五大領域為目標的模組教學方案，開展符合學生需求的多種體育項目，培養健康體育三維觀。新課程改革只給出了體育教師在實際教學中所要達成的學生水平目標，並沒有切實給出具體的教學內容。因此各個地方的學校教學應該根據自己學校的特點和地域特徵切合實際的開展特色體育項目或者常規教學內容，只要能夠把握住新課程改革的`精神和指導方向緊扣五大領域目標，課程內容積極健康都應該成為中學體育教學課堂中的一道美麗的風景。
2、模組教學系統化。在制定模組教學計畫的時候要考慮技術掌握的系統性，不能今天教一個內容，明天再教其他內容，想教什麼內容就教什麼內容，學生們都學了，結果什麼都沒有掌握。所以說，不管是一個模組計畫，還是高中階段整體模組計畫，都必須有一個循序漸進，由易到難，系統的掌握知識技能過程。
3、以教材為依託，根據學校實際情況，創新教學，開展特色體育。運用多種教學手段、策略，與時俱進；最佳化課堂內容，激發學生興趣，延伸多種運動能力；組織方法多種多樣，豐富多彩，耳目一新，充分發揮學生在課堂中的主體作用；改變課堂教學模式，激活課堂氣氛；激發學生個性，利用感官刺激，激發學生心理快樂；評價體系多元化構建，激發學生練習興趣等。培養學生自主、合作、探究的學習方式，成為課堂真正的主人，使學生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂和成功後的自信感。
4、加強教師基本功學習，課堂上樹立人格魅力，提高駕馭課堂的能力。及時進行交流學習，掌握新的教育教學方法，組織方法，具有一定的科研探究能力，具有一定的課程資源開發和課程設定能力。而且教師一定要懂得教育教學規律熟悉新課程改革的指導思想和各個領域目標，具備一專多能的教育教學能力。
最後，感謝市體育教研室的領導！希望多組織這樣的學習活動，讓我們在教育教學上不斷充電提高，為省體育教育事業做出更大的貢獻！請專家老師們批評指正！
關於新課改培訓心得體會模板 篇4
走進新課程，我們清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下，教師務必努力學習教育理論，轉變教育觀念，學習新的專業知識，實現自我的專業發展。當然，至關重要的是學習現代教育新理念。數學教育提倡在情境中解決問題，教師要學會創設情境，把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫忙學生自我建構知識。新教材與現行教材相比，最大的變化是知識的呈現方式多樣，而且有可選取性，解決問題的策略多樣化，強調思維的多層次、多角度，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學生的思維，激發了學生去尋找適合自我的學習方式，因此，這對教師的挑戰也是不言而喻的。
一、從教師與學生的關係看，新課程要求教師就應是學生學習的促進者。
在應試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般採用的是滿堂灌的教學方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學生，然後相對於公式、定理的套用，編擬出很多題目要求學生做，大搞題海戰術，從而使學生理解為學數學就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學生學到的不是數學，而只是解題技巧。
“師者，所以傳道授業解惑也”，幾千年來，教師只是傳道者，傳統教育認為教師就是把自我的知識傳授給學生，因而以前大家都說：“要想給學生一碗水，教師務必有一桶水”、“學高為師”，但此刻這些觀念都受到了挑戰！不是嗎？有的“學富五車”的老師教出來的學生就是比不上文憑不如自我的老師；有的學習成績優秀的學生走出校門卻比不上“差生”。這是因為現代科學知識量多而且發展快，教師要想在短短几年的學校教育中把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的；況且此刻學生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們能夠看書、看報、看電視，甚至上網聊天下載信息，“打開窗戶看世界”，教師作為學生惟一知識源的地位已經動搖了，學生不再只囿於課堂。所以現代教師不能再把知識的傳授作為主要任務和目的，而應成為學生學習的組織者、激發者、輔導者、合作者、各種潛力和積極個性的培養者，應把重點放在培養學生的學習潛力上，做到“授之以漁”。這就是要求我們教師要指導學生懂得如何去獲取自我所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的.需要去處理各種信息的方法。
數學新教材的最大特點是體現素質教育的要求，以數學源於生活又用於生活為主線，著重培養學生的創新意識和動手潛力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。《數學課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅僅要思考數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與套用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維潛力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，我們要充分注意學生各種潛力的培養。從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。
二、從教學與研究的關係看，新課程要求教師就應是教育教學的研究者。
過去教師們認為自我的任務只是教書育人，把書本上的知識教給學生，規範好學生的行為，就是很好地完成了教學任務，就是一名好老師，學生考試成績好，行為規範好，就是好學生。教育科研被認為是“教育專家”的事情，不主動參與，不願參與，甚至不想參與，造成教育與研究的脫節，這些皆是片面的錯誤的做法。這天看來，那種在教育教學工作中老是“重複昨日的故事”，憑自我固有的經驗辦事，雖然工作起來“簡單無憂”，但缺乏必須的理論指導，卻完全是“事倍功半”，等著“專家們”把研究成果送上門來，簡單機械地照搬運用確實是不行了。站在教育第一線的基礎教育工作者，尤其是我們青年教師更就應在教學實踐活動中進行“行動研究”，把自我的教育教學活動與教育科研有機地結合起來，才能由“教書匠”成為“教育家”。
三、從教學與課程的關係看，新課程要求教師就應是課程的建設者和開發者。
傳統教學中，教學與課程是彼此分離的。教師就是按教科書、教學參考書、考試試卷和標準答案去教，離開了教科書，不明白教什麼；離開了參考，不明白怎樣樣上課；離開了練習冊和習題，不明白怎樣去檢測學生。教學與課程的分離，使教師缺乏自主與創新。但新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系，這就要求教師務必在新課程中發揮主體性作用，既是課程實施的執行者，更應成為課程的建設者和開發者。
關於新課改培訓心得體會模板 篇5
現在，我國新一輪基礎教育課程改革正在緊鑼密鼓到進行著。在全新的教育理念下，教師的教學方式，學生的學習方式都發生了很大變化。在傳統的教學過程中，教師是演員，學生是觀眾，演員只管自己演出是否成功，而對觀眾能否接受理解演出內容並不關心。在大力實施素質教育的今天，教師的觀念必須改變，教師的角色必須改變，要由演員變為導演，讓學生去做演員。在教師的導演下，讓學生充分發揮自己的才幹和能力演好自己的戲，只有這樣，才能培養出新一代高素質的創新人才。
此次課程改革所產生的更為深刻的變化，將反映在教師的教學觀念、教學方式、教學行為的改變上。因為任何一項課程改革的構想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現、去完善。教師在教學中的角色也必須隨之改變，才能適應教育改革發展的需要。
一、教師角色為何需要發生變化
人類已邁入21世紀，知識正在取代資本和能源，成為未來社會最主要的生產要素，其結果必然是重視教育，重視人才。新課程改革立足於改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，和現有的學科教學相比有很大的差異，主要表現在:
1.以"問題"為載體;注重調查。研究性學習以研究問題為目的，沒有教材和大綱，這給老師和學生留下了更多的創造空間。
2.呈開放性態勢，注重實踐。從研究問題的提出，資料的獲得，到研究結果的得出，都突破了原學科教學的封閉狀態，學生走出書本，走向社會。『新課程教育網』@著作權所有@
3.由學生自己完成學習任務，注重能力培養。在老師的指導下，學生可以按自己的興趣選擇研究學習的內容，自由組合小組，制定實施計畫，設計方案。直至完成學習任務。
4.強調學生的感受和體驗，注重研究過程。可見研究性學習突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現改變以往教師在教學中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他將同時成為學習者、組織者、協作者、參與者、研究者、指導者、促進者。
二、教師的角色將發生哪些轉變
▲由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者
▲由教學的管理者轉化為學生學習的引導者
▲由居高臨下的權威轉向"平等中的首席"
我國長期以來形成的傳統師生關係，實際上是一種不平等的關係，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，總是想法設法地將學生雖不大規範、但完全正確、甚至是有創造的見解，按自己的要求"格式化"。面對新教材，我們的化學教師再也不是昔日知識的主宰者了，因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。
一位教師在課程改革實驗體會中寫到:"最近幾年我們一直在探索素質教育問題，而素質教育在我們的學科的突破口到底在哪兒?課程改革從目標上為教師提供了具體做法和指導，教師不僅讓學生掌握基本技能，還要注重學習的過程和方法，並形成良好的情感態度與正確的價值觀，使教師在教學過程中變重結果為重過程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學生良好的情感體驗，變重學習成績為重學生的發展。"這位教師的體會較為典型地反映了教師的思想轉變過程，這些"變"的背後說明了什麼呢?不言而喻，恰恰就是教師角色的轉變。通過課程改革實驗，廣大教師充分認識到，教師就是要由原來化學知識的代言人、教學內容的傳遞者、知識生產線的操作工變為學生學習的組織者、引導者、合作者。教師的角色轉變，為課程改革實驗的順利實施鋪平了道路。『新課程教育網』@著作權所有@
新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向"平等中的主持"。在新課程中，教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的"學習共同體"，教學過程不只是忠實地執行課程計畫(方案)的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成二種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。過去，教師偏重知識的完整性和系統性，重理論輕實踐，從而導致教師在教學中把精力放在了知識的傳授上。而教材拋棄傳統教材的弊端，更注重知識的套用性，在知識傳授上重視以"觀察與思考"、"活動與探究"、"交流與討論"等形式出現，強調了學生主體性。注重了實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變。
過去的課堂，教師滔滔不絕地講，儼然是化學的絕對權威，為了應對考試，讓學生死記那些所謂的重點知識，再加上大量的反覆地訓練、課程改革後教師必須改變過去的做法。教師再也不能用"一言堂"的方式獨霸講壇，用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去所謂"培養"學生了。例如在探究二氧化碳溶於水的實驗時，學生設計出十多種方案，研究各個方案是否可行，讓學生感受到了民主、平等。又通過探究活動，使學生感到合作學習的快樂。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學生的學習活動與交流融為一體。
那么，教師作為學生學習的促進者的角色該如何扮演?我以為，可以從以下幾方面進行:
一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽;設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。
二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。三、學生角色的轉變
在課程改革實驗中，學生最大的變化就是蘊藏在內心深處的學習熱情被極大地激發出來，主體性得到真正發揮。外在的表現就是對化學課產生了濃厚的興趣。
1.學習方式的變化
2.在教師的啟發下，學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向自由、多向交流和探究性為方的方向轉變。
3.在教師的啟發引導下，學生主動參與教學過程，改變了過去"聽、記、背、練"的被動狀態。由於探究學習更具問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了廣大學生的積極性。在探究麵粉爆炸實驗中，學生探究了諸如麵粉爆炸是物理變化還是化學變化，麵粉可燃嗎?為什麼要把麵粉吹起來等問題。在探究中，學生動腦動手，有挫折有反覆更有成功的喜悅，在知識的學習中更體會到了科學研究的過程，從而培養了學生的科學品質。
4.在探究性學習中，廣大教師還注重了學生的合作學習，培養合作這一現代人的基本素質。在教學中，教師十分注意按不同層次設計問題、分組，既注意組內之間的配合，更注意小組之間的合作，互相關注，共同感受探索的焦急，承受失敗的失望，一起分享成功的快樂和喜悅。
5.學習形式的轉變
6.在學習形式上，課程改革打破了一本書一本作業的多年一貫的僵化模式，變生動活潑、靈活多樣。
7.學生不再局限於在書本上學習化學了，而是從生活中去學習，樹立了"生活處處有化學"的新理念。有的教師設計"家庭化學小實驗"，有的教師密切結合現實，讓學生考察周圍環境在近幾年所發生的變化，調查20_年來家鄉長江資源的變化，讓學生分組去污水處理廠考察，撰寫化學小論文。在這一開放的學習過程中，也培養了學生的良好的公民素質。
8.學生的學習形式豐富多彩，改變了過去作業的千篇一律。取而代之的是以小論文、小發明、小製作等。學生對知識章節總結或圖、或文、或詩、或小報，種類繁多，即使是作業，也出現了前所未有的有趣的小插圖，這些得益於新教材新穎形式的啟發。
9.有的學生收集了近四十份材料，有實驗設計，有對某一節課的感受，有實驗報告，有蒐集的資料，有科普文章，有調查報告，有自我評價，有個人總結經驗，有討論材料，有章節知識整理與歸納等。
10.綜合以上教師和學生兩方面的轉變，可以概括為"五多五少":教師講的少了，學生活動多了:教師照本宣科的少了，設計實驗、備課的多了;學生死記硬背的少了，課外實踐多了;學生作業少了，作業形式多了;教師批評少了，鼓勵、表現多了。總之，在整個教學活動中，教師角色的轉變是關鍵。教師只要把自己放在導演的位置上，就會把講台與學生共享，把講台作為師生互動的平台，才能讓學生充分發揮自己的才能和潛力，演好自己的戲，從而提高教學質量。
關於新課改培訓心得體會模板 篇6
我聽了太谷縣教研室張四保主任所作的“做智慧型教師，創建高效課堂”的課改報告，聽過後受益匪淺，觸動很大。結合自己看的《24字教學模式》操作手冊，知道原來老師也可以這樣當，這樣教，教得輕鬆，教得幸福。更重要的是知道了要把課堂還給學生，把學習的權利還給學生。
我首先從思想方面有了很大的收穫。作為教師不只是給學生講明白，學生聽明白，更重要的是學生會自己思考、會自己學習。不僅對學生的教法要改變，更重要的是對教育自己的孩子也要改變。張老師的講話對我是觸動特別大，我除了要當好老師，也要當好家長。自己一定要好好學習張老師的《24字教學模式》，使自己要有一個全新的改變。
新課程強調教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗、知識，交流彼此的情感，豐富教學內容，求得新的發現，師生間形成一個學習共同體，在這個共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教;對教學而言，交往意味著人人參與，意味平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一個認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流;對學生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現、創造性的解放;對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習;教師在教學中主角轉向平等中的首席，困此教學是師生互助、互惠的關係。
在以後的教學中要做到下面幾點：
1.在對待師生關係上，做到尊重學生、讚賞學生。尤其要尊重學習有困難的學生，如學習成績不良的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點或缺陷的學生、智力發展不好的學生、孤獨的學生、與自己意見不一致的學生，同時要不傷害學生的自尊心，如不體罰學生、辱罵、訓斥等等，我們教師要學會讚賞每一位學生，讚賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進步，讚賞他們的善意，讚賞他們對教材的質疑和對自己的超越。當學生回答問題時，多給學生激勵性的鼓勵，使學生感到自我價值是肯定，從而形成一種發自內心的精神力量，促使積極上進。
2.在對待教學關係上，強調幫助、引導。教的職責在於幫助。幫助學生檢查和反思自我，使學生在明白學習什麼、獲得什麼、達成的目標;幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源;幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式;幫助學生髮現他們所學東西的個人意義和社會價值;幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生對學習過程和結果進行評價;幫助學生髮現自己潛能和性向。
3.對待自我上，強調反思。教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。反思分為教學前、教學中、教學後三個階段;在教學前反思，使教學成為一種自覺的實踐;在教學中反思，即及時、自動在行動過程中反思，使教學高質高效;教學後反思，有批判地在行動結束後進行反思，可使教學更專業化。
總之，在自己以後的教學中，要多學習新思想、新教法。使自己的學生在收穫知識是同時，也體驗到獲得知識是樂趣。力爭使自己向“智慧型”教師靠近。我相信，只要一切從學生出發，一定能達到成功教育的彼岸。
關於新課改培訓心得體會模板 篇7
去年國中數學新課程、新教材教師的兩天培訓學習，在縣教師進修學校教室舉行的國中數學教師的培訓，雖然此次培訓僅有短短兩天的時間，但還是讓我收穫頗豐。會議安排的緊湊有序，在有關領導和老師的引導帶動下，與會老師積極參與，集中會神地聽講，認真做好記錄。通過老師們的精彩講座，無論從知識上，還是從思想上，都給我們以啟示。
每次學習或者培訓，我都會認識到自身的一些不足和差距，都會給我一些啟發，都會感受到一些好的經驗和做法，但隨著時間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人說的那樣，看著感動，聽著激動，缺少行動。這是影響我們發展的一個重要因素，只有跨越這個障礙，把認識到的貫徹到日常工作中，學以致用，才能促進個人成長。
通過培訓學習，我對新課程有了更深入的理解，並知道新課程對數學教師的要求越來越高，數學教育對培養全面發展的一代新人具有不可忽視的作用。下面就本次的培訓談談自己的一點體會：
一、“課程基本理念”的修改。
1、將“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”，改為“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。
2、將“數學學習”和“數學教學”兩條合併成一條“教學活動”，整體上闡述數學教學活動的特徵。表述為：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”
二、“設計思路”的修改。
1、對“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與機率”，“綜合與實踐”四個方面的課程內容做了明確的闡述。
2、將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實踐與綜合套用”改為“綜合與實踐”。確立了“數感”、“符號意識”、“運算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數據分析觀念”等八個關鍵字，並給出具體描述。
三、課堂教學要體現教師的引導，學生的主導作用。
新課標要求“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生髮現、尋找、蒐集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生實現課程資源價值的超水平發揮。但不能替代學生探索、思考。在教師的引導下，學生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學才能體現教師的引導，學生的主導作用。
四、新課改下的數學課堂。
數學課堂上應該給學生更多的展示自己的機會，課堂上的討論、交流、合作首先有利於學生培養自主，自信和學習的主動性，;其次，有利於創造自由、輕鬆、愉悅的學習環境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式;最後有利於學生培養與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經濟時代每個人生存的必備條件，應該具備的基本素質。
五、建立合理的科學的評價體系。
國中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身於新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件。總之，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關係。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。
以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以後的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
關於新課改培訓心得體會模板 篇8
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。透過教學實踐，下方談談自我的一點體會:
一、創設情境，發揮效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的'化學知識套用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。
二、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想像力十分豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的渴望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
關於新課改培訓心得體會模板 篇9
通過高中物理新課改培訓學習，本人的教學觀念、教學方法有了很大的轉變，教學方法和形式也有了很大的改變。“教學有法，教無定法，貴在得法”。這要求我們教師在新課程環境下，必須具備更高層次的教育教學方面的水平和素養，同時，作為一線教師將面臨：新課標的理念，師生都比較陌生；把學習主動權交給學生，是否能完成教學任務；教學評價應如何實施；新教材涉及的新技術，教師如何進修和面對等一系列問題。
隨著創新教育研究的深入，其研究重心已經由巨觀的理論建構、機制探索轉向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生，卻沒有這種思想。例如：萬有引力的套用，測定單擺的重力加速度，發生全反射的條件，教師應打破以往的教學方法，採用新課改的三維教學目標，激發學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。充分利用身邊現有的課程資源進行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現象，從物理角度較明確地表述科學探究，改變以往呆板的教學方式，為學生的個性發展提供空間。尊重學生的需求發展特點，重視基礎，為學生有個性發展提供空間。“探究式教學”就是從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬鬆、民主的環境中體驗成功，健康成長。只要我們加強認識，積極探索，定能找到得心應手的“探究式教學”方法。課程標準提出“普通高中教育仍屬於基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今後的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模組，以滿足學生的不同學習需求”。在新課程中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能套用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。
強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學技術社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生髮展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展，開發教材輔助資源。
教師應通過多樣化的教學方式以及教學實踐的改進，幫助學生認識自己、建立自信。課堂教學將積極促使學生體驗物理概念的建立過程和科學家們探究物理規律的過程，促使學生思維多層次的展開，最大限度地調動學習學生的主動性和參與感，以激發學生的學習熱情，促使學生在原有水平上得到更大幅度的發展。課堂教學作為推進素質教育的主渠道，是學校教育工作的核心，是實現教育功能，完成知識傳授、能力培養及學生身心素質全面發展的主要途徑。課堂教學如果沒有學生的積極參與，主體性沒有得到充分發揮，教師僅作為知識的“載體”，那么學習的真正目的也就得不到體現。所以課堂教學由灌輸轉變為引導這一點至關重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學生的一員。等學生走歪了，在旁邊點一下，學生精彩了，欣賞一下。這樣學生學得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？
由於長期以來受到“應試教育”的影響，分數往往用來作為評價學生的唯一標準，通常學習成績好的學生得到比較多的關注，而學習成績差的學生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們去開發。因此，對學生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。
通過培訓了解到新課改關注學生的需要並關注他們的發展，滿足了現代高中生的全面素質發展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發展等方面。在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和複雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導學生的學習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的課改挑戰！
關於新課改培訓心得體會模板 篇10
我參加縣教育局國小數學新課標學習培訓，這次學習使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。通過學習使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感、態度、價值觀。
我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段。努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。
一、 教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握紮實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
二、學習模式的多元化。
教育家陶行知說過 “真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關係，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識套用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。
三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。
如說得真好，你懂得真不少，你想像力非常豐富，真會動腦筋等等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變又充滿人文精神教育。也就是基本功要紮實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善於打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想像力。學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷與人合作並與同伴交流思維的過程和結果，使學生善於傾聽他人發言，樂於陳述自己的想法，敢於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見，這些都有利學生主動地參與學習，有利於提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展要注意做到，既重視科學精神。
關於新課改培訓心得體會模板 篇11
我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎教育課程改革，透過培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解。
首先，新課程它打傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系，體現了為了每一個學生髮展的全新理念，為了每一位學生的發展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養出來的不再是高分低能，而是全面發展的整體的人。
新課程改革後，教師的主角發生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執行者變為決策者、建構者，由實施者變為開發者。
新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰。要求教師務必更新知識結構。新課程資料的出現迫使教師更新自我原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面透過各種渠道不斷學習，擴展自我的知識儲存。新課程還要求教師務必有開發課程的潛力。教學資料從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯繫，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材資料。教師還務必發展整合課程資料的潛力。
新課程理念下，學生的學習方式也發生了重大變化。傳統的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞台，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生理解老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有思考過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作潛力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。
我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有完美的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉變一下自我的主角地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的可讓氛圍，在這種簡單的氛圍里真正地引導學生們用心、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓中的一點點收穫和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革後必須會培育出來有創新精神和實踐潛力，適應社會的全面發展的人。
關於新課改培訓心得體會模板 篇12
透過此次學習，不僅僅使自我的眼界得以開闊，而且使自我對高中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今後的教學工作產生用心而深遠的影響。
上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之後，嘉興一中等6位老師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數學必修2和必修5的具體資料。透過這次高中數學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，個性是本學期要上的必修5和必修2。不僅僅了解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數學課堂教學過程中要注意的一些問題。
首先，資料編排呈現新的特點。
新教材的資料編排切實體現了數學來源於生活又服務於生活的思想，大多採用日常生活中的數學問題作為引入，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。透過日常的事例來闡明數學知識的構成與發展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。真正實現《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數學應實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不一樣的人在數學上得到不一樣的發展的目標。
其次，注重學生的個性發展。
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們透過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數學基本知識和基本技能。重培養學生的創新意識和動手潛力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。
第三，充分套用現代教育技術，服務“教”與“學”。
現代科學技術的發展與電腦的普及，為現代教學帶給了方便。我們教師要充分利用現代教育技術輔助教學，在課堂上不僅僅能夠利用多媒體為學生演示數學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、摺疊、旋轉等，還能夠利用計算機畫函式的圖象，以及函式的擬合等等。從而給學生帶給一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還能夠利用網路資源，為學生帶給更加豐富的學習資源。走出傳統課堂，拓寬學生的視野，豐富教學資料，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質量。
總之，透過培訓讓我更加了解了新課程，在今後將以實際行動來實踐新課程。
關於新課改培訓心得體會模板 篇13
主線貫穿於我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向於"重視基礎，能力立意"。 "重視基礎"，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的"根";所謂"能力立意"，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。"重視基礎，能力立意"不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續深造;另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦積極。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。
通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今後的教學工作產生積極而深遠的影響。
上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之後，嘉興一中等6位老師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數學必修2和必修5的具體內容。通過這次高中數學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅了解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數學課堂教學過程中要注意的一些問題。
學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉化!
1、教育理念的轉化
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的容器進行灌輸，填鴨式教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的潛力，把自我定位於學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以x自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫忙每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要透過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和潛力。
2、要正確認識新的學習方式新的學習方式
主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自我作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和職責，有助於弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的`任務，有明確的職責分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助於培養學生的合作精神，團隊意識和民眾觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選取和確定專題，透過學生自主獨立地發現問題獲取知識，套用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助於構成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐潛力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自我的方向!
關於新課改培訓心得體會模板 篇14
經過一個階段的高中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來透過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1.經過專家的講解，使我清晰地認識到高中數學新課程的大致資料。透過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程資料的增減與知識的分布；
怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時就應把握的尺度；
新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。對於新增部分大學資料應在最短的時間裡把它們拾起來，不僅僅要弄清，更要弄透。對於一個高中教師，要想教給學生一碗水，自我務必成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務於社會。一成不變的教材與教法是不能適應於社會的發展與需求的。對於未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的務必做到心中有數。對於新增資料，哪些是高考必考資料，哪些是選講資料，對於不一樣的資料就應分別講解到什麼程度，都要做到心中有數。這樣才能做到應對新教材中的新資料不急不躁、從容不迫，不至於應對新問題產生陌生感和緊張感。透過學習，使我清楚地認識到高中數學新課程的資料是由哪些模組組成的，各模組又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯繫與區別。專家們所帶給的知識框圖分析對我們理解教材把握教
材有著十分重要而又深遠的好處。對於必修課程務必講深講透，對於部分選學資料，應視學校和學生的具體狀況而定。高中數學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自我的一份貢獻。
2.透過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，而且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來應對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質，也有助於培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識並把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯繫起來。所謂的主線即貫穿於某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿於我們的初高中階段，也許會貫穿於我們的國小、國中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數學新課程、清晰地認識並把握好數學的主線，對於一個高中數學教師是十分有必要的，也是十分有好處的。將個人的智慧與民眾的智慧融於一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不一樣的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不一樣的思維模式會產生不一樣的講課方式，不一樣的授課方式就會收到不一樣的效果。好的授課方式與方法能使學生簡單樂學，如沐春風；
科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；
恰當
的情景導學能夠激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與民眾的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有十分現實而深遠的好處。
3.透過網路上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到就應如何把握高中數學課堂教學。透過網路上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到就應怎樣突破教材的重點難點；
怎樣才能深入淺出；
怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握必須的學習要領，構成良好的數學素養；
怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向於“重視基礎，潛力立意”。“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；
所謂“潛力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，透過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，潛力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師就應透過把握課堂教學來到達以下兩個目標：一方面，透過我們的日常教學，能有效地幫忙學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續深造；
另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，就應透過自我與
民眾的創造，更好地為我們的學生和社會服務。
關於新課改培訓心得體會模板 篇15
通過此次新課改學習，我學到了不少知識，也得到了不少的收穫：先將我的收穫和體會總結如下：
一、我的認識
新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實踐，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教和學的雙邊活動，教學是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學生具有適應社會的能力更要強調學生獲取支持的主動性和創造性。
新課程觀念，通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材、環境的整合。
新學生觀念，通過實踐，我領悟到課堂教學中學生是學習的主體，教師要創造機會，讓學生成為真正的課堂主人。
二、以後的工作
1.挖掘教材，精心編寫導學案。
大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者、指導者，學生才是學習的主人，教師的主體作用首先體現在導學案的編寫上，可改以來，我認真鑽研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識變為簡單有序的知識系統。根據不同的教學內容，精心設計導學案，為上好課打好基礎，做好鋪墊。
2.充分展示
讓學生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平台。
3.反饋檢測
落實學生的知識掌握情況，及時發現在知識掌握或口語表達方面的不足，並及時補充講解。
三、我的反思
在感受新課改活動的同時，我們的課堂教學改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散，教學內容難以完成，學生熱情不能持久等等，面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環節都要穩紮穩打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，同時我們要善於總結得失，及時修正完善，讓我們的課改工作更上一個新的台階。
關於新課改培訓心得體會模板 篇16
7月25日.26日的新課標培訓在榆次二中舉行,雖然炎熱難熬,但老師們都在認真地聽,細心的做筆記.培訓當中最讓我有收穫的就是崔老師的新課標解讀.
崔老師那生動的事例感染著我們,抑揚頓挫的講述吸引著我們,我坐在裡面,好像把炎熱拋在腦後,汲取著來自崔老師輸送給我們的新知識.崔老師在講座中提出的新課標體現的教材時代性,教材特別注重了現代意識和多樣化,力求結合學生的身心發展特點和認知水平,激發學生的學習興趣.教材突出重點,加強整合,注重三維目標.這樣的改革,讓我們在平時的教學中不再無頭緒,而是有重點地進行教學設計,有目標的鑽研教材,減輕了教師的壓力.
最引人注目的是,<<義務教育語文課程標準>>的亮色,其中提到了六個"堅持",三個"突出".在閱讀教學中,圖書語文的理解和運用,重點是如何運用語言文字,"用"是"學"的終極目標.新增加了非連續文本的要求.
所以說,為了能夠清楚明白的領會新課標的精神,我在今後的教學中還得認真學習,潛心鑽研,為學生的全面發展而努力,讓學生真正學習和運用祖國的語言文字而努力.
關於新課改培訓心得體會模板 篇17
我們認識到新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。
關於高中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式;二是轉變學的方式, 即培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。環顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成;一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。……帶著這些疑問，我認真的聽專家們的引導和指點，認真和專家們做心靈上的交流。蘇教社的老師說的好，教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優點、亮點通過情景表達出來。
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供思考和發言的機會，構建合作研究的平台，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學;要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第一、在平時備課中吃透教材，蒐集、整合與教材相關的知識，並製作教具，研究把握學生的心理特點;
第二、在教學中善於引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境提出問題，引導學生參與合作，發揮想像思維來解決問題，並尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
參加這次培訓之後，面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標： 全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會並實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，培訓結束後，我們個人的學習並沒有結束。
1、認真學習新課標，具體的去領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。
2、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創新能力、實踐能力的培養。
3、研究實驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯繫點和著力點。
4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創造性地選擇和運用各種民族傳統文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎，促進學生語文素養的整體提高。
關於新課改培訓心得體會模板 篇18
1、創設情境，發揮效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動趣味的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識套用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的歡樂，初步體現與現時生活的聯繫。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想像力十分豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師;教師如何引導，啟發，點撥能否真正地把學生引到這一領域教師在平時備課中不但要吃透教材，並且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識，教具;又要善於把握學生的心裡，使學生能夠與教師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。所以，在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情景，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想像，積極思維來解決問題的意向。
3、應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業追求。
4、學生應成為課堂學習的主人
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用本事的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被教師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生供給從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
6、追求形式和效果統一的課堂
此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動資料必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識最佳化組合，完成篩選，做出正確確定。
關於新課改培訓心得體會模板 篇19
課程目標是指課程要實現的具體目標和意圖，英語課程圍繞核心素養，確立課程目標。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。
英語課程目標的總目標：發展語言能力；培育文化意識；提升思維品質；提高學習能力。具體的學段目標分為三級，7-9年級學段應達到三級目標。
在具體教學中，我們在設計課時應依據三級目標和學業質量標準，根據學情，認真分析研讀教材來設計我們的單元教學目標和課時目標。下面我以七下Unit10為例，說說我的一些粗淺認識和想法。（做法：從學段目標中提取需要的目標要求。）
（一）語言能力學段目標三級：
感知與積累：積累日常生活中的習慣用語和交流信息的基本表達方式；積累常用的詞語搭配；了解句子的結構特徵。
習得與建構：能在聽、讀、看的'過程中，圍繞語篇內容記錄重點信息，整體理解和簡要概括主要內容。
表達與交流：能圍繞相關主題，運用所學語言，與他人進行日常交流，語音、語調、用詞基本正確，表達比較連貫。
（二）文化意識學段目標三級：
比較與判斷：能通過簡短語篇獲取、歸納中外文化信息，認識不同文化，尊重文化的多樣性和差異性，並在理解和比較的基礎上作出自己的判斷（本單元的不同國家生日餐的涵義）。
調適與溝通：了解不同國家人們待人接物的基本禮儀、禮貌和交際方式（本單元的點餐）；初步具備用所學英語進行跨文化溝通與交流的能力。
感悟與內化：能理解與感悟中外優秀文化的內涵（本單元的飲食文化）；能自尊自愛，正確認識自我，關愛他人，尊重他人，有社會責任感（通過點餐環節給客人合理化建議完成）
（三）思維品質學段目標三級
觀察與辨析：能多角度、辯證地看待事物和分析問題（比較各國生日餐不同意義和點餐方面）
歸納與推斷：能提取、整理、概括稍長語篇的關鍵信息、主要內容、思想和觀點，判斷各種信息的異同和關聯（對生日餐信息的整理與判斷；點餐環節的判斷）。
批判與創新：能根據語篇或所給條件改編或創編（廣告詞與選單設計）。
（四）學習能力學段目標三級：
樂學與善學：有積極主動的學習態度和較強的自信心；能主動參與課內外各種英語實踐活動。（參與有趣有效的課堂活動與完成作業）
選擇與調適：能整理、歸納所學內容，把握重點和難點（整理關於食物思維導圖等）
合作與探究：能在學習活動中積極與他人合作，共同完成學習任務（點餐對話表演）；發現並嘗試使用多種策略解決語言學習中的問題。