2023語文新課程標準培訓心得體會 篇1
新課程培訓給我們語文教師帶來了挑戰和機遇。作為新教材的執教者，既倍感幸運，又覺任重而道遠。手持新教材，該如何使用它呢？顯然，我們要杜絕那種“穿新鞋走老路”的做法，我們要以發展的眼光來對待它。力求轉變教材的地位，轉變師生的角色，轉變教學的方式，創設充滿生命、充盈快樂的課堂情境，讓學生敢想、敢說、敢問、敢創，以此來提高教學的功效。現將本學期培訓體會總結如下：
一 、開放學法，讓學生體驗學習語文的樂趣。
1、在唱一唱中感受音律美。音樂不僅能激發興趣、創設情境，還能激活大腦、引起遐想。教材中的《春天在哪裡》描述了春天的風、雨、霧、陽光，在學文之後讓孩子跟著音樂唱一唱，孩子們在感受音樂的過程中，在情感上與課文產生強烈的共鳴。
2、在畫一畫中感受色彩美。色彩繽紛的圖畫是一年級學生最喜歡的。他們通過繪畫表達自己的情感，表達自己對外部世界的認識。北師大教材很好的把握了學生的這一認識規律。很多課文都可以通過讓學生將語言還原為畫面來加深自己對課文內容的理解。如《家是什麼》，我就讓學生畫一畫全家福來感受家的溫馨。《憶江南》讓學生通過畫江南美景來體會江南風光的美麗。學生通過畫一畫，在感受色彩美的同時，對課文也會有所感悟。
3、在演一演中感受角色情感。教材中有許多課文人物形象鮮明，情節生動有趣。非常適合學生表演。我在教學中應該合理利用，給孩子表演的機會，讓孩子在表演的過程中對課文形象進行再創造，加深對課文的理解。如教學《狼和小羊》一文中，讓學生合作表演，體驗文章情境，在互動表演過程中讓學生感受角色，體會狼的兇狠，羊的溫和。
二、讓課堂成為學生自信進取的空間
新課程走進學校後，教師們注重引導學生積極參與教學活動過程，注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現、在實踐中學、在合作中學，注重引導教師形成開放的、創新的教學方法，教師的教學行為和學生的學習方式正逐步地發生變化。如教師在上《小水滴去旅遊》這課時，教師先出示小水滴，學生隨文識字“滴”。老師板書課題，隨即小水滴不見了，到哪去了？生髮揮想像得到答案：去旅遊了。進而交流理解“旅遊”。學生的思維廣泛而活潑，令教師激動不已，於是也加入到學生的討論之中，並積極鼓勵學生大膽發表自己的想法，培養學生的自信和獨立思考能力。
在新課程實驗中，教師積極關注學生的情感態度，使課堂成為自信進取的空間。教師和學生的關係不再是隔絕的，他們之間不像以往那樣是為“表演”而捏在一起的，而是在真實的教育情景中自發和自主地建構起來的。
三、培養良好的學習習慣。
1、 識字方面
新教材的識字教學提倡在閱讀中識字，就是用課文識字取代一個個生字的孤立識字，使識字的語言環境變得豐富多彩。我們在教學中十分重視培養學生字字過目讀文的習慣，一開始讓學生用手指指著讀的地方，手指到那裡就讀到那裡，幫助學生眼睛跟著字跑，這樣做就是幫助學生在讀文，多與文字見面，從而達到文熟字悉的目的。但識字如果僅靠課本內的短文還是不夠的。儘管大部分生字先後要在課本中多次出現，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數。因此，識字教學必須是開放式的。除了課文，我還規定學生每天保證有15分鐘以上的課外閱讀時間。此外，我還有意識地培養學生在生活中主動識字的習慣，如認認校名、專用室名、路名等。
2、“聽”的方面。
聽的要求就是要學生做到聽人講話態度認真，注意力集中，還要邊聽邊想，邊聽邊記。我就根據這些要求設計了評價表，從聽得態度、習慣、方法上去評價，並採取用自評、同伴評、家長評與老師評相結合，充分發揮評價的激勵、導向功能，效果較好。比如第三周我們評比“聽”具體評價目標就是學生是否聽得認真，是不是像錄音機一樣把老師講的內容聽清了。學生剛開始對要求還不能完全明白，老師就有意識地隨堂評價：“聽得很認真，因為他把老師剛才說的話記住了。”“聽得真認真，因我老師說的這句句子他能一字不差地重複一遍。”“老師發現聽得似乎眼睛一直看著老師，小耳朵豎得直直的，老師知道他一定聽得很認真。”經過一周的訓練，學生明白了認真聽的要求，初步學會了“聽”，於是在評價表上絕大部分學生都得到了笑臉獎章。經過幾周后，我們又再評價“聽”，但評價的要求提高了，如專心聽別人的發言，聽清主要意思，不重複別人說的話。如此循序漸進，學生就逐步養成了良好的“聽”的習慣。
3、“讀”的方面。
由於一年級學生的識字水平有限，朗讀時容易出現唱讀、頓讀的現象。作為教師不可操之過急，調整好自己的心態，不急於求成，但要狠抓學生良好的朗讀習慣。即用小手指讀，讀到那兒指到那兒，眼睛跟著字“跑”，做到字字音準，句句通順。在學生朗讀時，教師要加強巡視，及時加以糾正，傳授正確的指讀方法——及手指點在字的下面，眼睛跟著小手“走”，只有做到心到、眼到、手到，才能做到口到。漸漸地，孩子們養成了字字過目練朗讀的良好習慣，識字的效益大大提高，由此學生讀文時的障礙也逐步減少了，朗讀的速度也開始漸漸加快。此外，我們也十分注重培養學生讀課外書的習慣，允許學生帶喜歡的書到學校里和同伴一起讀，鼓勵學生每天回家讀十五分鐘到半個小時的課外書，經常組織同學交流，愛看書使學生在大量的閱讀中鞏固生字，發展語言，做到識字、閱讀、發展語言三促進。
2023語文新課程標準培訓心得體會 篇2
《新課標解讀》使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境)互動作用的過程。教學模式將“人——人”系統轉變為“人——環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。有句話說的好：“一個教師，不在於他讀了多少書和教了多少年書，而在於他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重複教的效果有天淵之別。
教書和讀書生活，使我感受到：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。
常讀書和常思考，能使我勇於和善於對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚於正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅於總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，為理論的突破夯實根基。把讀書和教書結合起來，創新教、創新讀、創新用，在用中創新。
當然讀書需要認真的態度，更需要堅決的毅力。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有成功。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。
我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學生，才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想、所求所好。我願把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中。
“書籍是人類進步的階梯。”——高爾基的名言佳句流傳至今，不知激勵了多少莘莘學子們。我們的生活離不開書，它給予了我們各種各樣的知識，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的快樂。我喜歡讀書，讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧，在書的世界裡，我們都是最完美的自己!
2023語文新課程標準培訓心得體會 篇3
在3月15日的下午，我參加了xx區教研室教研員宋光瓊老師組織的“國小六年級語文教師教材解讀培訓”活動。經宋老師介紹，此次活動是教研室在選拔了幾位優秀的教研組長先深入學習了新修訂《國小語文課程標準》，再結合本冊教材編排特點及鮮活課例，進行深入淺出的分析與解讀的基礎上，然後召集各學校各年級的語文教師分別在十一小遠程教育室進行本年級的語文教材解讀培訓活動。我們於3月15日下午齊聚十一小多功能廳，聆聽了來自滿春國小的語文教研組長張春艷老師對六年級語文教材的解讀。現將這次新課程學習總結如下：
1、通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。並將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。
2、在教學進程中，注重培養學生的創新精神。《語文課程標準》對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。
2023語文新課程標準培訓心得體會 篇4
新課程培訓給我們語文教師帶來了挑戰和機遇。作為新教材的執教者，既倍感幸運，又覺任重而道遠。手持新教材，該如何使用它呢？顯然，我們要杜絕那種“穿新鞋走老路”的做法，我們要以發展的眼光來對待它。力求轉變教材的地位，轉變師生的角色，轉變教學的方式，創設充滿生命、充盈快樂的課堂情境，讓學生敢想、敢說、敢問、敢創，以此來提高教學的功效。現將本學期培訓體會總結如下：
一 、開放學法，讓學生體驗學習語文的樂趣。
1、在唱一唱中感受音律美。音樂不僅能激發興趣、創設情境，還能激活大腦、引起遐想。教材中的《春天在哪裡》描述了春天的風、雨、霧、陽光，在學文之後讓孩子跟著音樂唱一唱，孩子們在感受音樂的過程中，在情感上與課文產生強烈的共鳴。
2、在畫一畫中感受色彩美。色彩繽紛的圖畫是一年級學生最喜歡的。他們通過繪畫表達自己的情感，表達自己對外部世界的認識。北師大教材很好的把握了學生的這一認識規律。很多課文都可以通過讓學生將語言還原為畫面來加深自己對課文內容的理解。如《家是什麼》，我就讓學生畫一畫全家福來感受家的溫馨。《憶江南》讓學生通過畫江南美景來體會江南風光的美麗。學生通過畫一畫，在感受色彩美的同時，對課文也會有所感悟。
3、在演一演中感受角se情感。教材中有許多課文人物形象鮮明，情節生動有趣。非常適合學生表演。我在教學中應該合理利用，給孩子表演的機會，讓孩子在表演的過程中對課文形象進行再創造，加深對課文的理解。如教學《狼和小羊》一文中，讓學生合作表演，體驗文章情境，在互動表演過程中讓學生感受角色，體會狼的兇狠，羊的溫和。
二、讓課堂成為學生自信進取的空間
新課程走進學校後，教師們注重引導學生積極參與教學活動過程，注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現、在實踐中學、在合作中學，注重引導教師形成開放的、創新的教學方法，教師的教學行為和學生的學習方式正逐步地發生變化。如教師在上《小水滴去旅遊》這課時，教師先出示小水滴，學生隨文識字“滴”。老師板書課題，隨即小水滴不見了，到哪去了？生髮揮想像得到答案：去旅遊了。進而交流理解“旅遊”。學生的思維廣泛而活潑，令教師激動不已，於是也加入到學生的討論之中，並積極鼓勵學生大膽發表自己的想法，培養學生的自信和獨立思考能力。
在新課程實驗中，教師積極關注學生的情感態度，使課堂成為自信進取的空間。教師和學生的關係不再是隔絕的，他們之間不像以往那樣是為“表演”而捏在一起的.，而是在真實的教育情景中自發和自主地建構起來的。如：王燕萍老師上的《蕭伯納和小女孩》的課上，對蕭伯納的揚頭動作，學生從文中去理解，提出了和老師不一樣的見解和理由。那一刻，我為這個學生的可愛，也為他的聰明好學而感到激動。如果是在以往的課堂，學生哪敢自己走上講台主動站在老師面前來表現自己啊牐
三、培養良好的學習習慣。
1、 識字方面
新教材的識字教學提倡在閱讀中識字，就是用課文識字取代一個個生字的孤立識字，使識字的語言環境變得豐富多彩。我們在教學中十分重視培養學生字字過目讀文的習慣，一開始讓學生用手指指著讀的地方，手指到那裡就讀到那裡，幫助學生眼睛跟著字跑，這樣做就是幫助學生在讀文，多與文字見面，從而達到文熟字悉的目的。但識字如果僅靠課本內的短文還是不夠的。儘管大部分生字先後要在課本中多次出現，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數。因此，識字教學必須是開放式的。除了課文，我還規定學生每天保證有15分鐘以上的課外閱讀時間。此外，我還有意識地培養學生在生活中主動識字的習慣，如認認校名、專用室名、路名等
2、“聽”的方面。
聽的要求就是要學生做到聽人講話態度認真，注意力集中，還要邊聽邊想，邊聽邊記。我就根據這些要求設計了評價表，從聽得態度、習慣、方法上去評價，並採取用自評、同伴評、家長評與老師評相結合，充分發揮評價的激勵、導向功能，效果較好。比如第三周我們評比“聽”具體評價目標就是學生是否聽得認真，是不是像錄音機一樣把老師講的內容聽清了。學生剛開始對要求還不能完全明白，老師就有意識地隨堂評價：“聽得很認真，因為他把老師剛才說的話記住了。”“聽得真認真，因我老師說的這句句子他能一字不差地重複一遍。”“老師發現聽得似乎眼睛一直看著老師，小耳朵豎得直直的，老師知道他一定聽得很認真。”經過一周的訓練，學生明白了認真聽的要求，初步學會了“聽”，於是在評價表上絕大部分學生都得到了笑臉獎章。經過幾周后，我們又再評價“聽”，但評價的要求提高了，如專心聽別人的發言，聽清主要意思，不重複別人說的話。如此循序漸進，學生就逐步養成了良好的“聽”的習慣。
3、“讀”的方面。
由於一年級學生的識字水平有限，朗讀時容易出現唱讀、頓讀的現象。作為教師不可操之過急，調整好自己的心態，不急於求成，但要狠抓學生良好的朗讀習慣。即用小手指讀，讀到那兒指到那兒，眼睛跟著字“跑”，做到字字音準，句句通順。在學生朗讀時，教師要加強巡視，及時加以糾正，傳授正確的指讀方法——及手指點在字的下面，眼睛跟著小手“走”，只有做到心到、眼到、手到，才能做到口到。漸漸地，孩子們養成了字字過目練朗讀的良好習慣，識字的效益大大提高，由此學生讀文時的障礙也逐步減少了，朗讀的速度也開始漸漸加快。此外，我們也十分注重培養學生讀課外書的習慣，允許學生帶喜歡的書到學校里和同伴一起讀，鼓勵學生每天回家讀十五分鐘到半個小時的課外書，經常組織同學交流，愛看書使學生在大量的閱讀中鞏固生字，發展語言，做到識字、閱讀、發展語言三促進。
2023語文新課程標準培訓心得體會 篇5
作為一線的國小語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。
我們的語文課應上出以下幾個特點。
一、體現"語文味"
所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反覆涵詠體味。
給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在琅琅書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反覆朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反覆涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞"語文本體"引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與讚賞，並產生強烈的求知慾、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現兒童味
國小的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平台。在"還"的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀願望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的發展和創見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現"兒童味"，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、體現個人味
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之後顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現於教學的全過程，並為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見"課如其人"的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到"胸中有書，目中有人"，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。
第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出"人無我有"，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里，"有滋有味"的語文課，應能讓聽者如沐春風，"別有一番滋味在心頭。
2023語文新課程標準培訓心得體會 篇6
20__年4月21日，國家教育部召開了《義務教育課程方案和課程標準(20__年版)》新聞發布會，隨著此次會議的召開，《義務教育語文課程標準(20__版)》正式發布。這一次新課標發布後，我迫不及待地下載列印，進行閱讀，如獲至寶。
作為一名國小語文教師，平時在教學中我也在思考該如何教學才能讓學生學有所獲，我也常常把《語文課程標準》拿出來翻看對照自己的教學，看看是否有不對或者不合理的地方，應該如何教學。閱讀完20__新課標後，我發現這次的新課標的主要內容和變化有些大，對於其中有些內容的理解還不透徹。後來我參加了語文統編教材總主編xx教授的線上教研活動，也線上上聆聽了一些大師的解讀。這讓我耳目一新，也更新了我的一些教育理念。
在“內容組織與呈現方式”方面，本次新課標首次提出了“學習任務群”這個概念。設計語文學習任要圍繞特定的學習主題，開展有內在邏輯關聯的語文活動。學習任務群分成了三個層面，分別是基礎型學習任務群，任務是語言文字積累與梳理。發展型學習任務群，3個任務分別是實用性閱讀與交流，文學閱讀與創意表達，思辨性閱讀與表達。拓展型學習任務群，2個任務分別是整本書閱讀和跨學科學習。“學習任務群”這個新辭彙，讓我思考、研讀。讀完後發現雖然這是個新辭彙，但也似曾相識。我們的教材編排以及單元主題不就是這種形式嗎?作為語文課程內容的呈現形式，這六大學習任務群又不是簡單的並列關係，而是相互交叉，相互滲透的，整體推進的。最終是要讓學生通過語言文字的學習，推動思維能力的發展，再使學生的綜合能力獲得提升並在實踐中運用。繼續往後研讀，讀完“教學建議”板塊，發現強調學習任務的目的，也是為了促進教與學方式的改變，用任務驅動的式來組織學習活動，教師引導學生在完成任務、解決問題的過程中積累語文學習的經驗，發展語文素養，真正實現以學生學為中心，促進學生自主建構學習的體驗。
xx教授說：“學習任務群是提出一種新的教學模式：設定一個情境或典型任務，把學習的主動權交給學生，加強學生學習的主動性，加強教學的實踐性。”我想在課堂上老師要多留給學生質疑的空間，尊重學生的個性化感受體驗，敢於放手讓學生質疑、解疑。在課外要引導學生如何進行自主預習，自主複習。還要不遺餘力地培養學生的閱讀興趣，利用課外閱讀促進學生語文的積累，充分調動孩子的內驅力。我想我今後的教學也要有所改變，要在實踐中落實。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。在以後的時日裡，我會繼續認真學習新課程標準，對照新課程標準的要求，反思自己，讓先進的教育理念武裝自己，指導自己的教學。
2023語文新課程標準培訓心得體會 篇7
一、 識字方面
如何把這么大的識字量落實下去呢？
經過這1天的學習，我才發現，是我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的把握上出現了一些混亂。“會認”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學生儘早進入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用於課外閱讀。
如何有效地讓學生認得準，記得快呢？就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養學生的獨立識字能力，通過多種途徑、採取多種方式鞏固識字。這裡的方方面面很多，我學習重點講講我的新發現。
1、多結合語境，隨課文識字，不宜大量的集中識字。
2、生字復現時可採用這樣一個好方法：把每課生字編成一首小詩或小短文讓學生讀。
3、創設豐富多彩的情境，在活動和遊戲中識字。不管多重複的遊戲形式，對學生都是屢試不爽。如“摘蘋果”、“大轉盤”、猜字、編謎語等。溫州的老師推薦了一種“走迷宮”的方法，可以學過來反覆用。
二、寫字方面
在當前課件泛濫的情況下，教師不能屏棄范寫的重要性。因為范寫遠比課件更能給學生留下深刻印象。語文老師應該是教學生寫好字的老師，不能把自己的本職工作交給寫字老師，那是不負責任的表現。
要注意對學生寫字習慣和姿勢的養成教育，要在課堂上、平時作業中一以貫之地堅持。教師的強調、堅持，是學生養成良好習慣的保證。
教師要注意抓字形的難點、易錯點進行示範寫，其餘的可放手讓學生自己練寫，這樣不僅可大大減少教學時間，也能培養學生寫字能力。目前聽課中發現，很多老師在課堂上不安排寫字環節，或者只范寫、生寫而不交流評議，很少能把寫字環節落到實處去。如果安排學生寫完後的評議環節，引導學生欣賞別人字中值得學習的地方，再把字寫好，這樣的指導才會比較到位。很多老師忽視了這一點，所以總覺得辛辛苦苦地教了，學生還是寫不好字
三、閱讀教學方面
新課程中也說到：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養能力。”可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢？所以我們所有的學員都對方老師的話 “最新調查顯示：課改的最大障礙來自於學校管理層” 深有同感，這應該不是無稽之談吧。
這是我在學習中閱讀教學方面最大的感悟。“語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。”在教學中我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。“以讀代講，以讀促悟”中要更好地體現教師的引導、點撥作用，在“尊重體驗、個性化解讀和創設自主、合作、探究的學習方式”中要有清醒的理念導航，儘量避免走向這樣的極端：“削弱基礎、脫離文本、表面自主、無效合作、隨意探究、曲解對話、盲目綜合、無度開放、泛化體驗、縱容個性、弱化實踐、空洞感悟、圖畫閱讀、教師無主、語言失寵”。
有這我要巧用“泡泡”來培養學生的閱讀習慣。“泡泡”即語文書上學習夥伴的話，這是抽檢中認為新教材中最好的地方。因為泡泡們有的歸納詞語理解的方法，有的提示句子學習的方法，有的提示學習方法，有的提示學生學會提問，有的.進行感悟式評點，還有的引導發現語文學習的規律，引導探究發現。因此，在教學中就要引導學生邊讀邊想，邊讀邊勾畫，邊讀邊做“泡泡”，可以收到意想不到的教學效果。
2023語文新課程標準培訓心得體會 篇8
我有幸參加了國小語文主題學習培訓活動。這次活動中我們聽了四位名師的關於寫字教學具體的做法報告，三位小學生的實踐研究報告和六節精彩的課堂展示，收穫很大感慨很多。
這次活動，刪除了大會領導講話等一些繁雜的場面程式，由各地市教研員做主持直接切入主題，節省了大家的時間，充實了活動內容，是一次大容量高效率的活動，非常務實。
活動中的報告和精彩的課堂展示，讓我感受到各市教師愛崗敬業，潛心鑽研的精神可敬，她們豐厚的文化底蘊，高超的教學技藝更令我佩服。同時我也想到，在自己的日常教學中，如何向他們學習，紮實的培養出一批又一批的語文功底強的好學生，教學就應該像她們這樣，能夠經過自己的努力形成自己的教學特色，而不是邯鄲學步。
希望以後我們的領導能多開展一些這樣的活動，給我們提供學習和交流的平台，是我們能夠不斷地完善自己的做法，在日常工作中做得更好。同時我也希望以後能聽到多種課型的公開課。
2023語文新課程標準培訓心得體會 篇9
新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經歷使我受益匪淺，收穫豐厚，感觸很多，通過再次學習《國小語文新課程》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
對於國小語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統。真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯繫，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收穫，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
2023語文新課程標準培訓心得體會 篇10
在全球化的大背景以及中國國力逐步增強的背景下，英語課程的學習重要性日趨增加。即便在今年新修訂的《義務教育英語課程標準》中英語科的課時總占比僅6-8%，與道德與法治一同位列課時總數的倒數第三名，但英語科目的學習及考試要求並未因此降低，試題的考察方式愈加靈活，學生運用英語解決實際問題的能力亦變得愈加重要。以下是本人通過觀看程曉堂、梅德明等學者在新課標公布之始的講座得出的一些感悟。
一、以生為本，力求體現素質教育。
相比與20xx年的《義務教育英語課程標準》，今年新修訂的版本更注重面向全體學生及素質教育的培養。課程特彆強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
課標具有強烈的工具性和人文性。故作為教師的我們要樹立為學生終身發展的思想，堅持人本位，以生為本，把學生看成有思想、有情感的人，在備課時慮學生的經歷、情感、思想和認識，激活他們的這些實踐經驗，從而讓他們以濃烈的學習興趣積極主動地參與課堂，最終最大程度發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”。
二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的'學習方式，強調英語實際運用能力。
新修訂的《英語課程標準》特彆強調學生要能用所學的英語做事情並在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。語言學習要從機械式的死記硬背中解脫出來，通過創設良好的語言環境及提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流以形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。
三、課程內容結構由割裂走向有機融合。
對比20xx版本，20xx版《義務教育英語課程標準》中課程內容的六個要素由割裂走向有機融合。其中，主題為語言學習和課程育人提供語境範疇；語篇承載為學生提供多樣化的文體素材；語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素；文化知識為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源；語言技能為學生獲取信息、建構知識、表達思想、交流情感提供途徑；學習策略為學生提高學習效率、提升學習效果提供具體方式方法。
四、建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。
20xx版《義務教育英語課程標準》強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生髮展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。新課標提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
新課標最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。同時新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂，認真踏實的學習和實踐，更好地提升自身素養與教育教學質量，從而幫助學生有效提升語言學習的交際能力。
2023語文新課程標準培訓心得體會 篇11
為期一天的國中數學教師培訓會，得到了XX中學的大力支持。會議安排的緊湊有序，在XX老師風趣幽默的引導帶動下，與會老師積極參與，暢所欲言，各抒己見，無論從知識上，還是從思想上，都給我們以啟示。會後，再去回顧培訓過程，感受頗多。
1、出示目標保證質量
簡潔的會議日程安排後，X老師及時給出了學習任務，做好評課發言準備，會後寫出學習心得。有了學習任務，就有了學習壓力，制約了原先那種學習就是放鬆的思想，現場秩序出奇的好，老師們認真傾聽，捕捉亮點，思考疑惑，才有了評課時的躍躍欲試、精彩發言，成為會議的一大亮點。用劉老師的話講：這是乾教研員以來會場秩序最好的一次。
由此，我想，在我們的工作中，是不是也嘗試著這樣做，以求獲得更好效果。
2、潛心觀察激發思維
只有潛心觀察，善於思考，才能產生思想的碰撞，靈感的生成。從十多位老師的發言中，我們能感受到這一點。如XX老師在兩節課的基礎上，進行梳理，歸納出了兩種課型的一般步驟和上課流程，並進行了詳細的解釋，令現場的老師佩服。
3、善於捕捉及時整理
只有善於發現，隨時捕捉，才有所感，既而有所發。聽同一節課，甚至同一個問題，由於大家觀察的角度不同，想法的不一致，認識上就會有差別。
中午休息的時候，大多數老師找個清淨的地方午休，也有老師在樹蔭下聊天，留意一下，你會發現，更有老師，樂此不疲，學習在繼續，他們在會議室里，伏案整理筆記，因此有了評課時的慷慨激昂，也贏得了同行們讚許的目光。
4、用心傾聽精彩點評
十多位老師的評課，XX老師都給出了精彩點評。我們聽過不同層次的課，有感卻不知道從何而發，XX老師的點評正好彌補了這種不足。每位老師評完課，XX老師先是給予肯定，然後將評課老師的觀點給予歸納，讓我們聽得心服口服，他總是強調，我們評課不分對和錯，只有適合和不適合。XX老師還不失時機的拋出問題，供大家探討，正是這種拋磚引玉，使得會場氣氛一度高漲，老師們爭先發表自己的`看法、觀點，使問題的探討進一步深化，解決的方案也進一步多樣、細化。
5、自我反思學以致用
每次學習，我們都會認識到自身的一些不足和差距，都會給我們一些啟發，都會感受到一些好的經驗和做法，但隨著時間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人說的那樣，看著感動，聽著激動，缺少行動。這是影響我們發展的一個重要因素，只有跨越這個障礙，把認識到的貫徹到日常工作中，學以致用，才能促進個人成長。
學習能開闊一個人的眼界，豐富一個人的內涵。一天的培訓結束了，帶給我們的思考是久遠的，需要我們把感受體現在日常工作中，對自己負責，為學生奠基。
2023語文新課程標準培訓心得體會 篇12
經過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程資料的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應當把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，並且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。
一、要能發揮學生主體性和進取性：
應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業追求。
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習進取性、創造性，為學生供給從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。
2023語文新課程標準培訓心得體會 篇13
學習了《新課程標準》使我受益匪淺，收穫豐厚，感觸很多。《新課程標準》強調：讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神。教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。《語文課程標準》有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養內涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情。培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。通過學習我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：
1、提高自身素質。首先，必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施並根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。
2、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
3、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯繫，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收穫，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
4、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
5、充分運用多媒體教學輔助手段。
為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
6、新課程強調學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，並能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務，解決學習中的困難，幫助學生獨立指定具有個性的學習計畫，並根據自我評價不斷修正和調整自己的學習計畫，逐步把學生塑造成為自主學習者。
7、系列配套增強了教材的選擇性、拓展性、靈活性和開放性。有學生用書、教師用書、練習冊、配套讀物、錄像帶、多媒體光碟等。這些材料加強了教材的彈性，為教師靈活地使用教材提供了條件。此外，教師也要具備開發課程資源的能力，創造性地完成教學任務。比如，利用報刊資源來擴大學生的辭彙量和提高閱讀能力，利用音像資源進行聽力練習和了解文化元素，利用分級讀物增加輸入量，培養閱讀興趣等等。但對於課外教學資源的開發利用應該是建立在認真研究課程要求，透徹分析教材，深入了解學生的需求和水平的基礎上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學任務。
8、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系。在新課標中明確提出在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現評價主體的多元化。形成性評價是教學過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結合，以綜合評價為主。
在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；並和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結經驗，積極推廣，魏書生的教學法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學習，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
2023語文新課程標準培訓心得體會 篇14
通過參加新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流、學習、總結中不斷獲得新知。其間每一點，每一滴都值得我認真反思。
一、認真鑽研新課標，積極更新教學觀念
我深刻地感受到，新課程下教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵。我會結合這學習的寶貴經驗，從語音、辭彙、語法、聽說讀寫的教與學，以及綜合語言運用能力的培養等方面，對新課標進行一次全新的認識和學習。我相信，我一定能從中獲得新的啟發，找到一些新的答案，這對指導我今後的教學和促進能力提高必將發揮積極作用。
二、注重語言教學
新課標著重於語言的教學，本學期我擔任七年級的教學，我就先從音標的教學開始，然後用音標來拼讀字母和單詞，從而進行讀音分類，學生在學了音標後，對語音的有關練習做得很好。
三、創設情景教學，為學生全面發展奠定基礎
課堂教學中，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。對於學生認為枯燥的語法知識，課堂上努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間。關注學習有困難或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。積極開展任務型教學，通過任務型教學實踐，使學生們在“完成任務”的過程中學會了用英語表達，通過創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。英語課堂上語言知識的學習以語言運用為主要目的，讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來，另一方面也創造綜合運用聽說讀寫技能的機會。
四、運用多媒體進行教學，為學生提供多種學習英語的平台
平時對聽力的教學，往往是“放給學生”，教師如果逼著學生學，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習。因此，在教學中我會根據課程內容的需要，製作課件，運用多媒體技術，採取圖、文、聲、像等豐富的表現功能，激發學生學習興趣和求知慾望。
新課程培訓對我的影響是深遠的，我要學習的東西還很多，面臨的問題還很大。課堂教學還需要我不斷學習、嘗試，長期實踐、探索。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學能力。
2023語文新課程標準培訓心得體會 篇15
暑假，我認真的學習了《語文新課程標準》，使我受益匪淺，收穫豐厚，感觸頗多，主要將採取了以下幾點作法：
一、認真學習新課標
深入領會《語文新課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，透過教學任務的完學生的語文實踐潛力，用心倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文潛力。
二、從整體上把握教科書
弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯繫，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收穫，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
三、採取適宜的教學策略
把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改善課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；用心開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實握學習方法，提高基本技能，理解薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
四、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系
在新課標中明確提出：在教學中要建立多元化和多樣性的'評價體系，鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現評價主體的多元化。新課程標準提倡構成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以構成性評價為主；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結合，以綜合評價為主。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學習，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文潛力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
2023語文新課程標準培訓心得體會 篇16
1、每兩周集體學習物理新課程標準，把握新課程精神實質，全方位、多面、多角度解讀新課程理念，溝通觀點，提高對新課程的理解和套用水平。
2、選的理論書有：《物理新課程標準》，《中學物理》，《教師心理學》，《教育心理學》，《學生心理指導》等。從而帶動更高專業水平的教學工作。
3、明確新課程三維目標的依據和意義，牢牢把握“以學生進展為中心，以科學探究為根底”兩條教學主線。
其次、發揮預備作用，理清教學思路
1、定期學術分析。隨著新學期教學的進展，學生在承受新學問的過程中必定會消失各種問題;從多角度、多方向、多層次發覺學生的問題，作為教學工作和教學設計的依據，準時解決。
2、理清教學思路。教學的.“大思路”是指對國中物理教材的概念、體例、內容和編排體系的理解。教學中的“中間思維方式”是指確定每章的重點、難點和重點，以及如何讓學生建立自己的學問。教學的“小思路”是指如何精確定位每一節的教學目標，突出重點，突破難點，進展合理的教學設計。思路清楚，教與學都會輕鬆;避開暈倒顯擺。
第三，開發利用教材，拓展教學資源
1、教材的開發和利用。不能教條化教材，可以對教學目標和內容進展適當調整。新教材必需進展共性化解讀，逐步形成目標明確、場景切入、理解方法、過程理解、套用遷移的教學套路。
2、拓展教學資源。教材作為教與學的載體，並不是唯一的載體。你可以搜尋不同的教材版本、線上資源和相關資源，尤其是在創設情景和介紹概念方面，進展比擬和選擇。
第四，構建教學設計，展現教學風格
1、建構教學設計。新學期肯定要從靜態的教學設計過渡到動態的教學設計，把學生的課堂生成作為教學資源的補充，避開不分班級，不分學生，按規劃教學。
2、學習有固定的章節;沒有固定的教學方法。通過定期教學、公開課、講座或教學競賽，依據教師的素養，呈現自己的教學風格，公正、公開、公正地評價教師。
第五，發揮多媒體作用，注意物理試驗
1、發揮多媒體的作用。我們學校有五個多媒體教室，估量每個教師能上20節多媒體課。要求選擇和改編課件。
2、注意物理試驗。
(1)多媒體播放與動手試驗相結合;
(2)預備兩套以上試驗設備，供學生探究。
第六、合理安排進度，準時反應調整狀況
1、合理安排進度。
2、準時反應和調整;教學的調整是基於教學對象的反應。可以從課堂提問、課後溝通、試驗操作、批改作業和單元測試、同伴溝通等方面了解學習狀況;從“雙基”動身，從專業的角度動身，消退了學生的思維“焦點”，要求學生在作業上改正某些局部，寫出各種解決方案
3、為優秀而訓練，為缺乏而幫忙。制定創先爭優、錯補的培訓規劃，設定目標、指標、題目、時間、地點，長期跟蹤，嚴格檢查。
2023語文新課程標準培訓心得體會 篇17
通過暑假對高中數學新課程標準學習，本人對新課程有了更深層次的理解，從理論上得到了充實和提升，開拓了我們的視野。作為高中數學教師，新課程的實施對我們來說更有著非同一般的意義。
一、更新觀念，轉變角色。
數學屬於全體大眾，教師和學生是平等的。因此，教師要由課程知識的施與者變為教育學意義上的交往者。教師要改變使原來內涵豐厚、品位高雅的課程異化為以複製系統知識為目的的大工業生產式的流水作業的做法，不能再以課程知識的擁有者和權威自居。應將“教程”轉變為“學程”，將“知識施與”轉變為“教育交往”。教師作為全人格和全心靈的交往者，既不視學生為承納知識的容器，也不被學生視作獲取知識的對象和手段，應具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為了學生的終身發展”出發，在課程的每個環節中都體現出以生為本、“全人”發展的課程理念。
二、不斷實踐，轉變教學行為。
在實際教學過程中，由於受到傳統教學思想以及考試壓力的影響，我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的，只有不斷實踐，努力將新課程理念運用到實踐中，才能不斷地提高學生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學應創造一個合適的學習環境，使學生能夠主動地建構他們的知識，促使學生在學習過程中，實現新舊知識的有機結合。在整個教學過程和學習過程中，教師是組織者、指導者、促進者。如：創設生活情景，激發學生學習數學的熱情。當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣。同時，在現實問題的解決中表現數學概念，掌握數學方法，形成數學思想，更能促進在以後遇到相關問題時自覺地動用有關數學經驗去思想、去解決問題。還有如：多做數學實驗，讓學生在動手實踐中學習。以往的數學課堂教學過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤於實踐，數學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在套用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。
三、注重形成過程，突出激勵機制。
新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。對於教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現數學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿於課堂教學始終的一條線。同時要不斷的鼓勵學生、激勵學生，使學生增強學習數學的信心。教師要從學生的全面發展和終身發展著眼，使評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現發展學生的潛能，要將評價重點由終結性轉向過程性與形成性，引導學生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學好”，更要“好學”，幫助學生認識自我，建立自信，教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來悅納學習個體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，放飛生命的靈思和才情。
四、存在的一些問題：
（一）關於初高中教材內容的銜接問題。
現行國中教材中，對於一些常用的知識和方法有許多遺留的內容，如韋達定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問題等，而這些內容是我門在高中階段必須用到的知識點。對於這些內容應如何處理？應該安排何時補充這些內容比較合適？是放在所有新課之前單獨講授還是在講授有關內容時穿插進來？這些都是在新高一教學中不可避免會碰到的問題。
（二）關於新教材該如何把握難度的問題。
新課標實施不久，對新教材的了解和把握還有所欠缺，課程內容要求高，難點集中，習題配置較少；信息技術要求太高，師生負擔較重。加上對應的參考資料比較缺乏，現存的資料對教材難度的把握不甚明確，如新舊教材中對於函式定義域和值域這塊內容的要求有較大的差別。因此在對教學和考試中的難度的確定的尺度不易把握。
總之，通過本次學習，使我們認識到，我們的數學教學應依據課程標準的要求，以人的發展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的數學基礎知識和基本技能，提高空間想像、抽象概括、運算求解、推理論證、數據處理等基本能力。使學生具有一定的數學視野，逐步認識到數學的科學價值、套用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特徵，改變原有的單純接受方式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。專家認為，從教育心理學角度來講，學生的學習方式有接受和發現兩種：在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者；在發現學習中，學習內容是以問題間接呈現出來的，學生是知識的發現者，兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關係。轉變學習方式就是把學習過程中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學習發現問題、提出問題、解決問題的過程。因此，強調發現學習、探究學習、研究學習，成為本次課改的亮點。從推進素質教育的角度來講，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的，換言之，要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注意培養學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，讚賞富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂於動手、勤於實踐的意識和習慣。
2023語文新課程標準培訓心得體會 篇18
當今世界正處在大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化的發展態勢。作為一個和平發展的大國，中國擔當著重要的歷史使命和國際責任。英語作為全球運用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和文化科技溝通的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋樑。因此，我國在義務教化階段開設英語課程有利於提高整體國民素養，促進科技創新和跨文化人才的培育，提升我國的國際競爭力和國際溝通實力。
我縣教化系統緊追世界潮流，銳意進取，組織了新課標的培訓活動。20xx年9月17日我校英語老師在xx國小參與了英語新課標學習的培訓，使我受益匪淺!在此期間我主動參加，仔細傾聽，從同行那裡學到許多，同時體會到自己在學科專業方面的不足，我要以此為契機，進一步加強教法和學科學問的學習，這樣才能更好的擔當起本職工作。
通過這次學習我獲得國小英語課標方面許多理論：新課程改革提倡全人教化，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培育學生良好的品質的終身學習的實力，新課改提倡建設性學習，注意科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡溝通與合作、自主創新學習。強調課程從學生的學習愛好。生活閱歷和認知水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用實力，使語言學習的過程成為學生形成主動的情感看法、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習實力，全部這些理論和要求，都須要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和敏捷套用。
通過學習我體會到以下幾點：
一、英語教學要以人為本，以學生的發展為基本動身點，力求體現素養教化的思想。
英語課程標準》明確指出，英語課程要面對全體學生，注意素養教化。目標上不僅僅是關注小學生學問有所得，實力有所提高，更重要的是要使小學生能夠相識自我，建立自信，擁有學習英語的愛好。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略課程特殊強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習愛好，幫助他們建立自信。
在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用實力。課標具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為老師要樹立為學生終身發展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的'容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經驗，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的老師在備課時不僅備課本還要去備學生，去考慮學生的這些經驗、情感、思想和相識，從而激活他們的這些實踐閱歷，讓他們主動主動地參加到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱忱，培育他們的學習愛好，讓課堂真正成為好玩、有序、高效的課堂。
二、整體設計目標，提倡體驗、實踐、參加、溝通與合作的學習方式，創建以活動課為主的教學模式!
英語課程標準是採納通用的分級方式，同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言學問、情感看法、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。所以要依據課標所描述的“能做某事”為主線，實現學生能用所學語言做事情，在做事的過程中發展語言、思維、溝通與合作的實力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、特性發展、和諧關係。突出主體，敬重個體個體差異。同時堅持“發展為本”的原則，在時間、空間上為學生供應充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕鬆更開心的環境下實現更多的信息溝通，真正做到快歡樂樂學英語，扎紮實實打基礎。
改版後的《英語課程標準》特殊強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言實力、思維實力以及溝通與合作的實力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和供應大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參加和溝通，形成語感;在老師的引導下，通過視察、發覺和歸納等方式，駕馭語言的規律，形成有效的學習策略，通過溝通與合作發展溝通與合作的實力。我想這一點也充分體現了課標的工具性。
三、注意評價對學生的激勵作用，最佳化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用實力。
英語課程標準》強調評價應有益於幫助學生相識自我、樹立自信、有利於學生髮展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注意體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。我個人認為應採納形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。在學生綜合語言運用實力上，我們老師在日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現和進步;終結性評價應著重檢測學生綜合語言運用實力，包括語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識等方面。
新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是變更傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特殊強調評價應有利於幫助學生相識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。
形成性評價的提出有助於變更傳統教學中只以考試分數來評價學生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調整、展示激勵、反思總結、記錄成長、主動導向的功能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價學生取得的進步，要敬重特性差異，除強調學生在評價中的主體地位外，還提倡學生本人、老師、同學、學校以及家長等多方人員共同參加評價。實現評價主體的多元化。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還須要我在實際工作中深化課堂，深化學生，仔細踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地閱歷，更好的提升自身素養，更好地提高教學質量，更好地提高學生語言學習的交際實力。