學生c轉到我班上時已是大三學生，由於他學習動力缺失及所述的前任老師對他兩年來言行上的刺激，使得他自尊心與自信心一度受挫，從大一考入時的系前三名落到了倒數五名（共62名），而老師更多的指責與放任，使得他曠課、撒謊、甚至不接老師電話，變得更加自暴自棄與叛逆。當我第一眼見到這個學生時，我看到他眉頭緊鎖、消瘦憔悴。第一節課我並沒有直接開始教授演奏，而是採用談話的方式深入了解了他的性格、生活、家庭、學習動機以及對未來就業的打算，後來我發現，學生c認為專業學習與個人的前途沒有太大關係是他喪失學習動力最重要的原因。於是我為他做出了簡單的就業分析，並且在不影響教學大綱的情況下，加入了他希望學習的流行樂曲、降低了曲目難度，漸漸的，他建立了對我的信任，並帶有感激之心去學，變得開朗、積極與誠實。這個期末考試他的專業成績從年級倒數第二變升到了中等成績的位置。之後，他告訴我打算繼續考研，好好沉澱下來深造。
還有在培訓中學習到的“皮革馬利翁”效應，亦稱“羅森塔爾效應（robertrosenthaleffect）”或“期待效應”。暗示在本質上，是人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓你夢想成真的基石之一。這一點我感觸也頗深，學生d是大三轉入我班的一名中等水平的學生，她是一個靦腆但是又很有求知慾的學生，我看到她好學、合作性強、刻苦勤奮、基本功較好，就大膽給她布置一些難度較高但數量不多的曲子，雖然完成的質量並不是特別高，但是她已超越了自我，並且獲得了長足的進步，獲得了同行老師的首肯。我由心底的相信並且語言暗示她，一定能在之後的考研獲得更好的成績。
最後，我感謝此次培訓在微格試講中，對於我的幫助與完善！我採用了自己在川音選修課《現代手風琴藝術賞析》中的《法國流行手風琴的誕生於發展變革》，將近期所學習的ppt製作方法使用到了新課里，完善了教學方法、課程結構兩個方面的細節，系統學習到如何做一份《教案》並將其有效實施。
我在德國留學六年，學習的是器樂教育以及手風琴演奏，獲得了雙碩士學位，但是直到今天在川師大參加培訓，才對教育有了更多深刻的認識，可謂教學相長。老師，這個稱謂在當今被賦予了很多意義，工作兩年，我感覺生命就是不斷地汲取真知，並在積累中靈活使用與加以創新。藝海無邊，學無止境。
在此，衷心感謝川師大高校新任教師職業技能培訓中心的所有領導與老師們！
57班67號學員