“林花謝了春紅，太匆匆。”
美好的事物往往驚鴻一瞥，快樂的時光總是逝水東流。
艱辛充實並快樂幸福著的XX省級農村語文教師暑期骨幹班培訓已經結束了，那可親可愛的老師們離開了我們，可你們的音容笑貌，或詼諧幽默，或慷慨激昂，或嬉笑怒罵，或令人深思，特別是何老師那盈盈的笑，令我記憶猶新，難以忘懷。你們的淵博學識令我折服，你們對教育事業忠誠令我敬仰，您們的奮鬥成長的經歷更是催我奮進！
本次培訓，教師陣容強大，有市區教研員，有從事一線教學的教研組長、教科室主任、優秀教師；培訓內容涉及課堂教學，既有寫作又有閱讀；教科研工作；教師的專業發展等方面既有理論又有實踐；形式有講座、研討、工作坊，送教下鄉，進城學習等豐富多彩……
市教研員袁源老師《變與不變之間——兼談提高語文教學效益的策略》從根本上指出，只有以不變的功底應付萬變的試題，才能做到應付自如，更以引發了學生要學什麼樣的語文，我們應教什麼樣的語文的思考，也為我們今後的教學指明了方向。
何建軍老師、顧敏老師的《最佳化教學提高質量的思考》、《煉課增效分組備課，形成教學設計框架》，作為區教研員結合本區的教學實際踐談了最佳化教學的實踐和思考。特別是玄武區開展的 “三全”“五最佳化”研究與實踐，努力提升了國中語文教育教學質量。
蔣國銀老師《現代經典散文的“起承轉合”與讀寫教學》，涉及運用中學語文的閱讀和寫作教學，從現代經典散文的課例入手，結合古詩的“起承轉合”轉合的結構方式，來指導當今的中學讀寫教學，不僅實用，且給人耳目一新的感覺，給我們一個啟發，從中國傳統文化中尋找現代語文教學的方法策略的可行途徑。
毛韻華老師的“同課異構”講座。我感受到新課程對教師的專業素養和教學經驗的要求提高了，過去我們只要求教師能與教材（文本、作者）對話，與學生對話，現在在“同課異構”的狀態下，每一位教師還要能與其他教師對話，與專家對話，與不同的教學理念對話。過去作為普通教師，我們可能只關注“教什麼”，“怎樣教”，現在，我們還要關注“為什麼這樣教”。這正是課程改革走向基層、走向縱深的一種標誌，它的紮實推廣必將帶來教學理念的廣泛深入的研討、碰撞和滲透，從而漸漸取得廣泛共識，促進科學健全的教學理念的綱領性建設；在這種教學格局下鍛鍊成長起來的教師會更具有開闊的眼界和深沉的智慧，更易成為專家型的教師。
科利華中學的王躍平《閱讀課創新教學的思考與實踐》，結合自身的實踐談了為什麼要創新、如何創新、常見的創新設計類型活動探究式三個方面的內容，如她自己開設的活動探究式課例：《曹操：從英雄到奸雄》，更是給我們留下了深刻的印象，希望通過課堂活動使學生熱愛語文，養成終身閱讀習慣。通過文字的觸摸形成獨立的文本解讀能力和寫作能力。通過有意義的有創意的閱讀教學來培養有語文素養的人。《固本培元，正本清源——提高作文教學效率的策略研究》，針對當今作文教學的現狀，結合今年中考作文閱卷現場反饋的情況，提供了一些提高作文教學效率的策略
專家級老師曹勇軍、胡小林、黃本榮老師，的講座更是引發了我們隊語文教學的深刻思考，他們的德高學淵令人敬仰。孫和平老師《小課題的研究與成果表達》，給我們從事一線教學的老師，課題研究和論文寫作方面提供了不少的幫助。李紫燕老師從課文的幾次磨課說教學內容的最佳化，更談了自己的跟人成長，讓我概況深思。