企業課程培訓心得 篇1
我有幸於到分公司車險部參加交流學習。首先要感謝公司給了我這次培訓的機會，作為公司的一員，我十分珍惜這次培訓的機會，因為它不僅是我職業生涯的加油站，更是人生道路上實現服務公司、自我價值的重要一課。
通過這段時間的交流學習，學習了很多、收穫了很多、提高了很多;時間雖短但是轉變卻大 。
一起分享初審的經驗，期間還到__中支銷售管理部，學習先進管理經驗;同時了解其它中支業務員展業、出單、初審、單證管理、考核辦法等其他過程。按公司領導的安排參與新參數上線前的測試工作。
學習主要收穫
在到分公司學習培訓的第一天，培訓老師就告誡我們：要端正態度、認真工作;不論你在原來的單位所做的工作是什麼，做的如何，在新的部門崗位都需要自己摸索，從頭開始。在去之前我給自己對新的工作做了一定的了解，權當自己是新人，投入多少，收穫多少，參與多深，領悟多深。這就要求我要以空杯歸零的心態，從頭開始學，從為人處事、工作態度開始。車險部的領導以及同事老師們都是我學習的楷模，他們工作態度都是我以後工作過程中效法的標桿，每一個同事老師對我所提出來的問題都耐心告之，所教導的知識讓我受益匪淺。日常的核保工作是我最需要學習最需要掌握最需要提高的知識，是我日後在工作道路上的助跑器、啟發器或者說是催化劑，而在跑到終點前，更重要的是我們腳下的每一步，更需要的是我們每一天的努力、學習和積累。學習期間，我能自覺遵守公司的各項規章制度，服從分公司的工作安排，虛心學習、勤學好問、主動向同事請教核保知識，工作積極主動、認真負責。期間參與到分公司車險部值班，與同事相處融洽。
工作中，仔細了解核保崗的核保流程及核保環節的重點，積極學習最新的核保政策，努力學習保監局監管檔案和保險行業自律規則，工作責任心強。
企業課程培訓心得 篇2
對於有效教學，談不上有什麼經驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。
一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之後備好一節課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發展智慧型的目的等等各方面無不關係到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成並不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發揮創造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生並及時反饋。這就需要教師深入鑽研教材，改變傳統的備課模式，讓預設真正服務於生成性的課堂教學。
首先，要認真鑽研教材，為預設打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變教案為學案。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴於學生的自主建構、自我內化。離開了學，再精心的設計也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，並採取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第二，重課堂動態生成，著眼學生髮展。教學過程是動態生成的，儘管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的.預設於無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那裡生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。
所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該採取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課餘或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之後再研究，然後就不了了之，學生由於受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創新精神就會培養出來。
企業課程培訓心得 篇3
古人云：「腹有詩書氣自華。」我想說：「人有技術走天下。」20xx年7月八日至7月十日，我有幸參加了璧山區教育研究所組織的「微課程設計與開發」培訓師培訓。
這一次的培訓我作為一個旁聽生的身份去聽雷斌老師的講課。短短三天時間他讓我有一種豁然開朗的感受。有一句話叫什麼來著，對!「聽君一席話勝讀十年書」的感覺就是這樣。
三天時間雷斌老師深入淺出地為我們講授了什麼是微課，怎樣製作微課，怎樣上傳視頻，怎樣生成二維碼......這一切的一切在我以前的腦海里，在我的認知里我都是那麼模糊，那樣陌生。對於微課，只知道看著別人去操作。而這一次通過培訓我真正地懂得了微課的製作原來並不像想像的那麼難。雖然培訓已經結束，但是我的感受頗深，記憶仍在我的腦海里存在。
第一天上午，雷斌老師就微課製作技術進行了闡釋，在上課期間他讓我們將他說的話錄下來。他說：「這就可以做成一個微課。」我當時目瞪口呆，做微課程這麼簡單，隨時隨地都行?雷斌老師卻用這樣一種獨特的`方式為我們展示了微課。他讓我們感受到微課「微言大義、隨時隨意」的特點。微課實際上是將理論暗含到小現象、小策略、小故事中，在對它們的層層剖析、梳理中，將新的理論或知識不知不覺地浸入已有的系統中，並不知不覺地開始影響學習行為。與此對應的則是微學習。微，即微小，碎片化。微學習其實就是碎片化學習，一次只學一點，其優勢在於可以藉助移動技術和設備，使學習者能在任何時間、任何地點以任何方式學習任何內容。在這樣的認知基礎上，雷老師向我們介紹了設計和製作微課程的技巧，講解了微課程的開發流程和題目、形式、素材、講解設計等方面的要求。
緊接著，他讓我們每個人都打開電腦開始利用Camtasia studio軟體進行視頻和音頻錄製，隨後他讓我們在一天的時間要學會操作這些軟體，還要能夠熟練地運用它們製作一個1.0版本的微課。容量之大，是我在培訓前沒有想到的。為了更好地完成培訓任務，我和同行的郭波老師在回去的路上一邊討論，一邊思考，爭取能夠在一天的學習完成以後交出一個滿意地1.0版本的微課。更有的甚至在微信群里和雷老師交流問題到了深夜。這種學習的精神使人敬佩，也值得我們學習。
微課學習的第二天，就有很多老師講自己的1.0版本微課作為案例分析讓雷老師點評。並交換意見。雷老師提出：微課我們一定要運用身邊事，給出真實的情景，將主體換成學生。必須要使用關鍵字的方法製作微課。而且他還強調學生微課程應選擇重難點、考點、易錯點、易混點作為課程主題等製作微課的方法和注意事項。並讓我們回去做出自己2.0版本的微課程。學習的步驟一步一步地在進行著，老師們也有各種各樣的技術問題請教雷斌老師，看著這樣的學習氛圍，我感覺回到了高中，大學時代。
隨著學習的深入，第三天的學習中雷斌老師現場提出思考：「以套用為目標來設計學生微課程。」我們各個學習小組積極討論得出以下結論：課前預習-補缺拓知、激趣生疑(複習舊知識，激發興趣，蒐集資料，提出要求，滲透方法)；課堂學習-創設情景、突破難點(突重破難，輔助演示)；課後複習-複習鞏固、聯繫總結(梳理，檢測，文化滲透，典型對比糾正，複習，拓展閱讀)；方法要求-明確要求、掌握方法。
通過此次培訓，我不但知道了微課的真正含義和作用，知道運用軟體來製作自己的微課；更重要的是在這次培訓中我學會了的一些新型方法。好比是沉睡已久的大地得到了春風春雨的滋潤一下子就醒來了一樣。聽了雷老師的課，我有太多太多的感受，此刻的心情也不能用語言來形容。
最後我想引用李玉平老師給我們的那一段話來結束全文：時代的特徵也決定著我們做事的方式。「嘗試」是態度，先做起來，做中完善。「個性」是原則，圍繞優勢做出品牌。「品質」是追求，工匠精神做出精緻作品。我想通過這次培訓，我們就是要學習工匠的精神，學習做事的一份態度。將我們所學運用到自己的教學中來，為學生服務，提升自己的教育教學能力。讓我們一起從「微」開始改變吧!
企業課程培訓心得 篇4
通過近段時間網上學習《新課程培訓—教師成長》，我感到長了許多見識，對我在山區教學工作有效開展有著極大的幫助。特別是在教師的教學智慧和管理智慧中我們學到了很多新的招數，也因此認識了許多在這方面做得比較突出的老師。他們的教學、管理智讓我校欽佩不已。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發了我深刻地思考。我曾在網上聽過一些教育教學的.權威人士的講座，回過頭來，又因缺乏指導、和有效的解決教育教學過程當中生成的問題，一些好的做法無法實施。通過這次學習鼓舞了了我要在教育教學的舞台上演繹自己精彩的生活。
提高技能強基礎。通過學習，我深深地體會到教師不僅要有高素質，而且要有較強地課程駕馭能力，要儘量做到「吃透」教材，超越教材，靈活地用教材教；還要有較強的資源意識，正如《教師成長》中提到的「如果教師在上課之前，已經積累了豐富的課程資源，並圍繞某個教學主題給學生提供相關的材料，那麼這樣的教學在上課之前，就已經成功一半」。從中看到了課程資源開發的重要性和緊迫性。
提高素養抓業務。通過學習，我無論是教育教學的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個人基本素養等等都有了明顯的進步。教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生；教師的個人修養和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗來作保證。我認為要提高自身的業務素養，提高課堂教學質量，就要不斷反思。反思自己的教學行為，並認真地做好記錄，便於今後教學時借鑑使用，也可以在此基礎上不斷完善。如：在課堂教學中，沒有照顧到學困生、合作學習沒有達到實效、對學生的評價語不夠恰當、沒有及時解決學生的提問等，我會對這些問題進行分析，並請教其他老師，為今後進一步的改進作充分的準備。
更新觀念實技能。通過參與此次遠程培訓活動，使我在理論的形成方面有大幅度的提高。我們一直提倡教師學習的多樣性，尋找適合教師提升的校本培訓模式，但是我們很少有機會進行系統地分析與學習。通過這次遠程培訓，所有的教師都在教育教學理論上得以提升。培訓中，大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家、學員的線上互動交流，專家的真知灼見與精闢見解，以及同行的精彩點評、交流與感悟，也讓老師有意想不到的收穫。參加培訓的教師普遍反映更新了教育、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。
開闊視野強效能。現在網路資源豐富，新理念、新課程、新技術、師德教育等琳琅滿目，應接不暇，內容豐富新穎，很多到書店都買不到的書，這裡應有盡有，教師的學習熱情得到了極大的提高，開闊了視野，同時為今後的工作打下了堅實的基礎。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了我在教學過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在教學中一些感到束手無策的問題，也得到了很好的借鑑和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。許多教師都表示培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識套用到今後的教學實踐中去。
通過培訓，加強自身科學素養和教育素養的提高成為每位老師的共識。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。青年教師更是受益匪淺，他們重新認識到了學生的學習不僅僅局限於課堂，還應該走出課堂，走向生活，走進學生的內心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。青年教師開闊了視野，進一步更新了觀念，並將所學習的知識套用於自己的實際工作，使教師的個人修養個人業務水平都得到了提升。
總之，要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。通過網路培訓，真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業也有了更深的理解和感悟。
企業課程培訓心得 篇5
通過近一月來的網上《新課程培訓—教師成長》學習，讓我受益匪淺，對我教學工作有效開展有著極大的幫助。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發了我深刻地思考。以前總是強調教師成長的三個因素：專家引領、同伴互助、校本教研。但是對於三者的作用在日常的教學中體現得不很明顯，對成長的促進作用，體會不是很深。通過學習印證了三者的作用。通過這次學習鼓舞了大家，要在教育教學的舞台上演繹自己精彩的生活。 在傳統的教學中，教師是知識的占有者和傳授者，學圍繞教轉。本是「雙邊活動」的教與學，都成了「單邊活動」，教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學習了。因而也很難培養出具有創新意識和創新能力的人才。當務之急，只有打破傳統的教學模式，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，才能實現新課程「為了每一位學生的發展」的核心理念，培養出適合新世紀要求的，具有創新精神的一代新人。針對此種情況，新課程在教學設計中占注重發揮學生的主體作用，創設適合的教學情景和條件，激發學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與，樂於探究、勤於動手、在自主的活動中理解，掌握和運用所學的知識。那麼，如何才能引導學生生動活潑地學習呢?我認為有以下幾點：
一、要以人為本，充分尊重學生
教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會讚賞每一位學生，讚賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，讚賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，讚賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又讚賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。
二、要引導學生學會合作
通過這次遠程教育培訓，我深刻地體會到新課程教學應該是：「學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來獲得知識，逐漸打下學會生活、學會學習的能力，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師儘量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對於學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善於運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢;幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等。」 在學生交流討論時，教師不能礙於面子怕難為情，應與學生一道尋找真理，要能夠承以自己的不足和失誤，留給學生課外思維的空間，同時也給自己留下創新思維的機會，這樣的課堂肯定活力煥發，學生也能更加快樂、健康的成長。
當一名教師容易，但是要當好一名教師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有?我們的老師做到了沒有?我們必須要轉變觀念，採取一些行之有效的措施。
企業課程培訓心得 篇6
通過本次培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解。在新課改的背景下，對美術教師的要求越來越高。
首先，新課程它打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現了「為了每一個學生髮展」的全新核心理念，也是最高層次的核心目標。
新課程改革後，教師的角色發生了根本的改變。
新課程給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發課程的能力。教學內容從過去的.以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯繫，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發展整合課程內容的能力。
新課程理念下，學生的學習方式也發生了重大變化。新課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的可讓氛圍，在這種輕鬆的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。在美術教學中要選擇造型優美、色彩協調、明快而富有意義的實物作為教材，來培養學生對美的感受和追求。還要幫助學生創造一個審美世界根據畫面內容進行教育，美術作品的欣賞教學，極有利於開闊學生知識面，提高他們的審美能力，我力求改變把自己審美感受直接灌輸給學生的簡單做法。而是讓學生經過完整的審美過程，積極地進行藝術思維的鍛鍊與發展。現代教育不僅要傳授知識，同時要開發學生的智力，促進學生才能的發展。美術教學，在培養和發展學生的觀察力、記憶力、想像力、創造力和思維能力等方面都起著特定的作用，對學生未來的成就有深遠的影響。在人們改造世界的所有創造性活動中，想像力和創造力都是必不可少的。在美術教學過程中，教師要善於啟發引導，讓學生聯繫實際引起聯想，充分發揮學生的想像力和創造力，發展學生的形象思維能力，創造出想像中的形象，培養創造才能，而不是直接向學生傳授具體形象的內容。美術教育要求通過對具體形象的觀察，進行分析、比較、用提煉、概括的藝術手段加以表達，運用形象思維進行美術創作。美術教學對於發展形象思維促進抽象思維，提高學生的思維能力具有重要作用。
以上是我在本次新課程培訓中的一點點收穫和體會。在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革後一定會培育出來具有創新精神和實踐能力，適應社會全面發展的人。
企業課程培訓心得 篇7
20xx年5月10日，全國知名教育專家、中國關心下一代教育專家委員會會長馮恩洪教授在臨沂四中為我市幾千名中國小骨幹教師做了「卓越課堂—讓三個面向走進課堂」專題報告會」。馮教授指出，教育正在接受科技發展和社會發展的挑戰。基於課堂教學就要提高課堂的有效率，就要改變傳統課堂教學要素的組合關係，這就需要解決好教材如何使用、教師如何教、學生如何學這三個問題。要根據學生的實際學習能力來選擇適合每一個學生的教材和學習的進度，讓每個學生能夠享受適合自己的教育。要打破教師傳統的講授法，講求學生合作、團隊、探究的學習。馮教授強調，高效課堂的評課標準應該是「問題是教學的起點，小組是能力的平台，展示是生成的關鍵，導學是教師的水平。」馮教授還指出現在是雲教育時代給我們老師帶來的衝擊波：第一，發現問題解決問題的能力比事實的知識更重要。第二，情商比智商更重要。21世紀成功人士必須具備的能力：自我管理能力，信息處理能力，有效表達能力，溝通協作能力，正確思想能力，好奇心想像力，創新變革能力。
基於21世紀成功人士必須具備的能力，馮教授結合教育社會學和自己多年的教學管理經驗，以通俗易懂的語言，深入淺出地分析了高效課堂建設的本質，給出了一些經典的教育經驗，例如：適合的課堂才是最好的課堂，讓學生喜歡我是教師的終極目標。自愛的最大是對別人的尊重而不是索取，教育要與溫度。馮教授以他充沛的精力，非凡的記憶力，淵博的學識，縝密的思維，幽默而深邃的話語讓每一位參加培訓的骨幹教師們領略了教育大師的風範，體會到了教育的魅力。
總之，聽完馮教授的講座給我的心靈帶來了無比的震撼，讓我重新反思自己的教育行為，沒有知識就沒有力量，光有知識不一定具有力量，簡單堆積的知識不可能產生力量。教育永無止境，教師的成長更是永無止境。教師的成長需要一步一個腳印，對於我來說，到達「卓越」這一境界還需要一段路，但我還是會努力先從做一個「稱職」的做起，努力的做一個「優秀」的老師，向「卓越」看齊。
企業課程培訓心得 篇8
新課程改革呼喚智慧型課堂。智慧型課堂需要我們教師智慧型的設計和引導。教師的課堂教學應植根於既讓學生收穫知識，又讓學生收穫能力和享受。
建構智慧課堂需要諸多元素，根據收集的資料，從以下幾個方面加以綜述：
一、智慧
「智慧」的內涵非常豐富，在我國的文化中，智慧是只能意會而不可言傳的。在西方，智慧源於「智慧之神」——赫爾墨斯。照《辭海》中的解釋：智慧是指對事物的認識、辨析、判斷、處理和發明創造的能力。
在社會生活中，智慧是個體生命活力的象徵，是個體在一定的社會文化心理背景下，在知識、經驗習得的基礎上，在知性、理性、情感、實踐等多個層面上生髮，在教育過程和人生歷練中形成的應對社會、自然和人生的一種綜合能力系統。智慧實際上涵蓋了個體多方面的素質，它融合了個體已有的經歷。個體所經歷的一節都有可能轉化為智慧，「這種智慧和機智表達了我們整個身心的存在」。
知識不等於智慧，智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經驗的過程中經由教育的悉心呵護而不斷得到開啟、豐富和發展。因此，教育在人的智慧發展特別是人的早期智慧發展方面發揮著不可替代的重要作用。但這種作用並不是自然發生的，智慧的發展只能在富有智慧的教育條件下才能實現。也就是說，好的教育有利於智慧的發展，只有智慧的教育才能培養出智慧的人。
二、教育智慧
如同智慧之於個體一樣，教育智慧之於教育，同樣體現為教育的一種品質、狀態和境界。從大的方面講，教育智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種自由、和諧、開放和創造的狀態，表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作為教育的一種內在品質，教育智慧是應當滲透、內化於包括師生教育活動及教育目的、教育價值、教育過程、教育環境、教育管理在內的教育的一切方面的。
由於教師是教育目的、意義、價值、任務的直接體現者、承載者和實踐者，是教育活動的組織者和主導者，因此在具體的教育情景中，教育智慧主要是通過教師的教育教學行為來體現的。從這一角度來看，教育智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對於教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。以智慧型教師作為對教師的整體境界、專業發展的總要求，將從客觀上對教師的理論學養和綜合實踐素質提出更加全面的要赤誠。提倡智慧型教師，一定程度上會使教師的專業發展更為協調、完整和全面。
三、智慧型教師
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個墨守成規的教師會阻礙學生個性的發展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。
對於智慧型教師，我們的前輩早已作了很好的闡述。葉讕先生在論述智慧型教師的特徵時認為，「在教育、教學實踐中：他具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新形勢和新問題的能力；具有把握教育時機、轉化教育矛盾和衝突的機智；具有根據對象實際和面臨的情境及時作出決策和選擇、調節教育行為的魄力；具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創造，願與他人進行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進入到科學和藝術結合的境界，充分展現出個性的獨特風格。教育對於他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。」林崇德先生認為，智慧型教師需要四種知識，其中包括文化知識，一要豐富淵博，二要自成一家；實踐知識，教師的人生經歷的領悟和提煉，在具體的教育情境中生成。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物，是教師在探求教育教學規律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學養、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執著於教育規律的探索，現實問題的研究，對理論學習抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎等。但從二者的內涵和目標指向來看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發展境界——在實踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。
作為專業素養的智慧型教師之智慧可以用「一體三維」來概括。所謂「一體」，指智慧型教師是具有智慧人格的生命主體。所謂「三維」，是充實和具體體現「智慧型教師」生命主體和智慧人格的三個方面，分屬心理學三分法的知、情、意領域。從「知」方面講，智慧型教師是具有理性觀念之智慧的教師。「智慧型教師」成熟和完善的理性觀念，主要表現為對教育的本質、目的、制度、方法等有正確而又深刻的理論洞察，這裡邊既包括先進的教育理論的學習，更包含教師個人的獨立思考和實踐反思。教師在理性觀念方面的智慧，是這兩者相互作用而「轉識成智」的結晶。從「情」方面講，智慧型教師是具有「人本取向」之智慧的教師。從「意」方面講，智慧型教師是具有執著精神之智慧的教師。
智慧型教師的素養建構應是多元的，廣泛的。
首先，智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學生的科學方法和藝術，特別是在轉變後進生和問題兒童方面有一種特殊的本領和能力。能抓住學生的閃光點。觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調動主動性、積極性和創造性，發指最佳教育效益。
其次，智慧型教師要有教學智慧。有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂教學的能力，能在課堂教學中隨機應變、遊刃有餘。不但在學生的質疑問難中對答自如，而且在學生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學智慧。
其三，智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論，要有較濃的科研意識和科研興趣，要有較強的科研能力，特別是選擇確定科研課題、設計課題實驗方案、撰寫課題研究報告等能力，還要有科研課題流程管理的水平。
其四，智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級、管理學生的智慧，而且還要有管理學校、管理校園的智慧，並在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。
其五，智慧型教師還要有創新智慧。不但要有創新意識、創新精神，而且還要有創新思維，創新能力，並在自己的教育教學實踐中不斷發現新問題，探索新途徑，提出新觀點，總結新經驗，取得新成果。能敢於發表自己的獨特見解，走出自己的一條自主創新之路。
另外，從微觀角度講，智慧型教師還應具有語言智慧、寫作智慧、計算智慧、演講智慧、科技智慧、藝術智慧等等。
四、智慧課堂
課堂是在一定的教學時空範圍內，以達成一定的學科素養為目標，以相關的學科學習材料為主要載體，以教師、學生以及學習載體三者之間的對話對主要方式，整合各種教育資源，促進孩子智慧發展的場。
智慧的課堂要求有溫馨的物質環境。包括桌椅的配備和放置，設施及教學具等的選擇、擺放和操作，環境的美化和布置，光亮、聲音、溫度等的適度控制，課堂師生的組合方式，教師的形象打扮、言行舉止都應該是溫馨的。
智慧的課堂要求有活潑的制度環境。學生課堂規範的設定，要鬆緊有度。學生各種良好學習習慣，要形成風尚。課堂教學過程中，要少一點生硬的制度壓制，多一點動情的人文關懷。例如：在課堂上不允許學生「插嘴」是壓制學生的苛求，但課堂上學生「不善於傾聽別人發言」是不良的學風，課堂上「學生無意義的隨意自主」，更是散漫的表現。
智慧的課堂要求有和諧的人際環境。課堂上老師不是居高臨下的，學生不是被動接受的。老師對學生應該真誠地表揚，熱情地激勵，公正地評價，善意地批評，誠懇地指點；學生與學生之間應該友善地相處，平等地交流；學生對老師應該地坦誠地尊重，但不盲目地迷信。課堂人際之間應該講誠信，講民主，講互動。
智慧的課堂，要求我們解放課堂，解放學生，解放教師，讓課堂呈現創新的活力。要重視學生的自主、合作和探究，但也要防止「盲目的創新」「一味的生髮」「隨意的自主」和「形式的整合」。因此，在課堂教學中，我們既不要嚴密的控制，也不能自流地放縱；既不要按部就班地被預設束縛，也不能依隨意的生成而隨波逐流，還美其名曰「無法預約的精彩」；既不要為傳統的邏輯體系而固步自封，也不要天女散花地沒有主次。
在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中，離不開教師的精心策計，靈活誘導和推波助瀾。在智慧的課堂中，學生應該是探索者、實踐者和發現者，學生不僅學到知識和本領，而且學會學習。
智慧的課堂，要求在課堂教學中要注重讓學生「感受過程，習得規律，發展智慧」。也就是說，在教學目標的達成上，要重視「層次性」和「生成性」；在教學資源的遴選上，要重視「針對性」和「發展性」；在教學策略的運用上，要注重「合作性」和「開放性」。老師在設計教學程式時，要儘可能地處理好傳授知識和培養能力的關係，要注重培養學生的獨立性和自主性；在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生質疑、調查和探究，讓學生在實踐中學習，在老師的指導下主動地、富有個性地學習。
智慧的課堂，應該追求教學的真質量，追求課堂的真效益。它應該包括學生完善的人格成長，差異的知識建構和創新的智慧發展。
五、建構智慧的數學課堂
在數學教學中，學生在學習中不斷地提出問題，善於提出與眾不同的問題，就擁有了智慧；學生在學習中不盲從書本或權威，敢於質疑，敢於突破常規，能獨立思考，能不斷反思自己的思考過程，不人云亦云，有自己的見解，就擁有了智慧；學習中關於主動探究，能大膽猜測、大膽想像、敢於探索、勇於創新，就擁有了智慧；學習中善於與人交流與溝通，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，能與他人交流思維的過程和結果，就擁有了智慧；能認識並掌握數學思考的基本方法和解決問題的常規方法，在面臨現實生活中的各種具體問題時，能從數學的角度尋求解決問題的策略，能綜合運用各種知識去解決新的問題，就擁有了智慧；能以富有個性的眼光、獨特的思維、科學和精神和創新的意識去觀察、審視發生在他們身邊的事和物，並根據已有的事實進行數學猜測、推斷和解釋，就擁有了智慧。總之，有智慧的學生在數學學習以及生活中能表現出良好的數學素養——有「數學頭腦」，思維靈活，思路開闊，善於變通，充滿靈氣。
1、創設和諧的課堂氛圍。數學教學中，教師要善於營造一種和諧的、人文的、可持續發展的「生態環境」，提供適宜的「溫度、空氣和陽光」，讓學生的心靈快樂成長，讓學生的情感盡情流淌，讓學生的個性自由飛揚，讓學生的智慧自然生成。多彩的世界，緣於豐富的物種；多彩的課堂，緣於豐富的個性。學生作為一個獨立的個體而存在，因為生活閱歷、學習經驗的不同，形成了各自不同的思維方式。
要使學生的思維創造得到最大限度的發揮，真正讓學生自主地學起來，必須有民主、和諧、寬鬆、自由的空間。而這種空間只有建立起平等、信任、理解、互相尊重的師生關係才能實現。在這樣的教學環境裡，學生消除了膽怯和依賴心理，他們可以無拘無束地充分表現自己，表達自己的思想、認識和情感，不怕出錯和失敗，學生有了充分的心理安全感和心理自由感真正實現心理表達的自由和開放。這樣，學生才能積極主動地參與學習的全過程，積極探索和思考養成一種以創新的意識看待問題，思考問題、獲取知識，套用知識的性格特徵。另一方面，我們必須樹立新的教師觀，教師與學生平等，教師應尊重每一個學生，倡導「思維無禁區」 ；理解學生異想天開的甚至無理的想法和做法；真誠地對待每一個學生，發自內心地欣賞和讚美學生的一切努力；寬容學生的幼稚甚至是胡思亂想，讓學生感到教師是平易近人的，和藹可親的，從而樂於和教師交往，主動地參與學習。另外，教師要善於用幽默的語言技巧。事實上，幽默的語言技巧比強硬的吆喝更能吸引學生的注意力。幽默的語言常使課堂上充滿笑聲，在這種氣氛中，學生樂於學習，學習的自主性也大大提高。
有幸聽了特級教師吳正憲老師的一節國小數學課《估算》。這是我第一次聽到吳正憲老師上課，聽後感觸很深。我覺得這是一堂真實的數學課，讓我感受到數學課堂的魅力，數學課堂的思想，數學課堂的文化氛圍。課上的很有感染力、很精彩，讓我真正感受到了，一個老師全身心融入學生的感人場面。吳老師上課給我最大的印象是她有很強的感染力。整堂課下來，學生也是個個快樂開心極了。在愉快中學到了知識。記得吳老師在上課開始時，為了拉近同學生的距離，還特意問了同學們一個問題：同學們，你們是喜歡玩還是喜歡上課?吳老師本想同學們會回答「喜歡玩」，可以在玩中開始新課，可大部分同學回答「不喜歡玩」。引起了全禮堂的一片轟動。可見我們老師在平時向同學們灌輸的是什麼思想，在老師的心中「愛學習」才是好學生。殊不知，愛玩才是孩子的天性。我們老師即要孩子學好，當然也得讓孩子玩好，注意學生的年齡特徵和認知規律，才能真正搞好教學。
在教學過程中，吳老師讓學生根據自己對每種估算方法的理解給這種估算的方法取個名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四捨五入估?。學生可能會想，自己能想出一個估算方法名字，自己是很了不起的，會增強學生在以後的學習中不斷探索，不斷學習的興趣。她的課堂教學中充分體現數學課堂教學的有效性，沒有刻意追求形式與熱鬧，而是圍繞如何構建有效的數學課堂精心組織教學素材，靈活選擇教學方法，巧妙預設教學過程。在課堂上，教師真正成為數學學習的組織者、引導者和合作者。學生在吳老師的帶領下，真正的步入到數學的思維中。
在教學過程中，吳老師非常了解兒童的心理特點。在她的課上有疑問，有讚許，有笑聲。全體學生自始至終地參與了學習的全過程，通過交流、發現、辨析、整合，終於獲得了共識。值得一提的是，在討論和交流的過程中，使學生學會了傾聽、接納與評析，這對完善學生的人格，意義是深遠的。
在教學過程中，吳老師尊重每一個學生，她從不輕易否定學生的選擇和判斷，也從強迫學生去認同。她以熱情的鼓勵、殷切的期待、巧妙的疏導與孩子們思維共振，情感共鳴。她用那真誠的愛心感染了孩子們，貼近了孩子們的心。她以自己獨特的教學藝術，把學生推到自主學習的舞台上，使他們真正成為學習的小主人。
教是為學服務的。在吳老師的課中，教師的指導作用是潛在而深遠的，學生的主體作用是外顯而巨大的。她為學生創設各種不平衡的問題情境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學生留下了足夠的思維空間。
教學結束時，無論是學生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種「意猶末盡」的感覺。一節好的數學課，要有個性，有思想，不盲從，不渲染，從學生的實際出發，培養學生的數學思想，學會思考，讓學生在數學思考中獲得成功的快樂。這正是體現了吳老師高超的教學藝術和人格魅力。
可以說：和諧的課堂正如優美的交響樂，是在主旋律下多種旋律的和諧共鳴。教師的教學就是要關注每一個學生的獨特想法，讓不同的學生勇於提出自己的見解，再通過師生建設性的對話，使認識得以深化，情感得以交流，個性得到發展。
2、創設有效的教學情境
情境創設已成為國小數學課堂中一道亮麗的風景線。一些生動活潑、有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰性的、有意義的課堂學習情境令學生備感興奮。但是一些看似熱鬧、牽強附會、缺少數學思考的學習情境也很令人不安和擔憂。我們不得不問：為什麼要創設情境?學生需要什麼樣的學習情境?怎樣創設有效的數學學習情境?教師可以根據教學實際，創設不同的學習情境。創設數學與生活緊密聯繫的學習環境，讓學生感受數學知識的價值。數學以高度的抽象性和嚴密的邏輯性與生活保持著一定距離，創設情境要溝通兩者的聯繫，讓學生在豐富多彩的生活中感受濃濃的「數學味」。創設有思維價值的數學活動情境，使數學活動有效促進學生的思考。數學內容如果在日常生活中可以十分自然地找到現實原型，並且現實原型的引入確實能有效地增進、加深學生對數學知識的理解，此時的生活情境就是合適的、有價值的；如果數學內容本身沒有明確的現實原型，並且從數學知識本身引入反而會更直接、更清晰，此時，直接從數學舊知開門見山地引入，同樣能大大提高數學教學的實效性。一個有智慧的教師，應該善於為學生創設思維衝突，引發深刻思考。課堂上經常會出現「意想不到」的「驚喜」，這些都是學生智慧的火花與創造的靈感。一個智慧型的教師，會抓住時機，進行渲染、鼓勵、挖掘，使這「無法預約的精彩」成為學生思維碰撞的又一個平台。總之，我認為數學情境的創設要立足數學學科本質，講求數學思維的含量，促進學生對數學思想、方法的理解與把握。
3、智慧的教
首先，應該注意清晰授課。一個人在認知清晰和口頭呈現的清晰性上有著很大的差異，教師的課堂語方或講話方式就會影響教學內容呈現的清晰度。一些公開課之所以很成功，給學生及聽課的老師以一種享受，對教學語言的精心設計，在這中間起了很大的作用。
其次，要能順勢把握生成。「動態生成」是新課標提倡的一個重要理念。課堂教學是千變萬化的，再好的預設，也不能預見課堂上可能出現的所有情況，因此，面對「生成」，教師不但要有隨機應變的能力，更要在隨機應變中尊重學生的主體性，根據課堂教學進程中出現的新情況，及時調整課前的預設，給學生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。教師對生成性資源的把握很重要。首先，教師要有課程資源意識，讀懂生成性資源對學生髮展的價值。課堂上，一方面教師要善於根據教學實際提出具有挑戰性且有價值的問題資源，引發學生探究，提升學生的數學思考能力，使生成的問題成為學生研究數學問題的重要資源。另一方面教師要精心預設，為可能在學習中自然生成的資源搭設生成的平台，給生成資源以「著陸」之機。一節課只有40分鐘，哪些生成的新問題要渲染放大?哪些問題能引發有價值的再思考討論，有可能進發出創造性思維的火花?教師要在短時間內做出理性的判斷，要有所為、有所不為，機智地篩選，巧妙地運用。與本節課教學目標、教學內容緊密相連並能觸動學生交流欲望、思考興趣的生成資源必須用好；與學生的學習實際緊密相連並促進學生數學思考的生成資源必須用好；不管是正確還是錯誤的問題，只要有價值的都要用好。教師要用心、用情、小心翼翼地呵護那些可貴的「與眾不同」、稍縱即逝的偶發性資源，真正發揮它們的價值。我們應精心地預設生成，寬容地接納生成，理性地認識生成，機智地篩選生成，巧妙地運用生成，讓課堂在動態生成中充滿智慧與活力。
再次，要能隨機巧妙點評。一個充滿智慧的教師，往往能夠隨時把握學情進行精彩的點評。教師適時、適度的點評，是師生心靈的對話，是思維火花的碰撞，也是更高層次的智慧引領。
同時，智慧的數學課堂要對學生的精神方面有感染力，讓學生感受到我們生活中數學存在的價值，以及數學給我們生活帶來的方便和藝術享受。智慧的數學課堂也應該有創生力、再生力。學生可以利用在課堂中學到的方法來解決生活中各種問題，達到學以至用。
國際未來學研究所儒佛內爾博士說過：「明天的資本，就是智慧。」智慧是力量的源泉，智慧是創造的源泉。從現在開始，讓我們和學生一起從思想上親近智慧，行動上實踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學生智慧之旅。
企業課程培訓心得 篇9
時間飛快，為期兩天的新課程培訓結束了，回顧這段時間的學習，在接受培訓學習專家和其他老師理念的過程中，也引導著自己不斷思考歷史教學中的問題。下面，簡單談一談自己的看法。
全面實施素質教育，實現真正意義上的教育現代化，這是從教育教學的思想觀念到組織方式的一場全面而深刻的變革，也可以說是我國教育改革和發展的根本途徑。各學科教學中如何實施素質教育，在當前既是落實學校教育改革方針的關鍵，也是學科教學改革與發展的重要課題。歷史學科的教學，是中學教育教學的組成部分之一，在實施全面素質教育的過程中有著重要的地位和作用。然而，由於歷史和現實的多方面原因，卻存在不少的問題。
一、歷史教學存在的問題
提起歷史，人們的印象是：死記硬背；與現實聯繫不大,是無用之學。造成這樣誤解的原因在於歷史教學本身出了問題。它涉及國家政策導向、史學工作者、教材編者和各級各類學校的歷史教師等諸多方面。就史學研究和史學工作者來看，許多史學研究「太細」，遠離國計民生；不少史學文章和專著文句深奧難懂，只能在圈內流傳，圈外無人理會，形同廢紙。就教材的編寫來說，為了減輕學生負擔，提高學習效率，教材編寫越來越簡單，只有基本線索和事件梗概缺乏詳細資訊、人物敘述缺乏立體感、迴避熱點問題等等。就教師來說，為了完成高考任務，在教學過程中只會強調死記硬背。
為了解決上面的問題，作為在教學第一線的中學歷史教師，必須思考為什麼教、教什麼、怎樣教和如何才算教得好等問題，這也是現實問題。
二、歷史教學的內容
作為歷史老師，如果連什麼是歷史、教歷史到底要教什麼都不知道的話，那會是個天大的笑話。因此我們首先來了解歷史學科涉及的是什麼？
這似乎是一個早已解決了的問題。過去人們常說，歷史是指過去，即人類發展的過往歷程；歷史學科記載了過去發生的事實，揭示了社會發展的規律；學習歷史，就是學習過去的事實、過程和規律。這樣的理解，並不能說是錯了，但並不完全。所謂歷史學，並不完全是對人類發展歷程的簡單的、客觀的、直接的記錄，因為任何記錄都會帶有主觀的成分，而過去發生的事情只有被人們了解和認識才有意義。因此，歷史作為一門學科，是過去已發生的客觀存在在人們意識上的反映。歷史學科就其性質上講是對過去發生事情的了解和認識，是對過去的闡釋。正是這種歷史的認識，才使得歷史原本就具有借鑑的作用和教化的功能，歷史學科也才具有社會意義和現實意義。因此，我們應該更加重視歷史是認識過去、認識社會、認識人生的一門學科，而認識過去、認識社會、認識人生可以說是每一個人都不能迴避的.生存問題。如果我們把歷史僅僅看作是過去的事情，把歷史學科僅僅視為對過去的記載，那麼就可能會降低歷史教育的意義，使歷史的教學不是貼近而是脫離社會與人生。這樣一來，就極容易使歷史教學滑入「應試」式的教學模式中，使學生逐漸陷入學歷史有什麼用的困惑之中。
三、歷史教學的理念
關於採用什麼樣的教學方法才能很好地完成教學任務，可以說是老師們經常要思考的問題。但這些又都涉及到有關的教育思想和教學觀念，也就是說，教學方法的問題不僅僅是教學方式和手段的技術性、技巧性的問題，而且體現了深層次的教學理念問題。
長期以來，在傳統的教學模式下，我們比較注重的是教師如何教學；在論及教學方法時，主要是在說教師教的方法，甚至是教師教知識、教教科書的方法；組織觀摩教學，也多是留意教師在怎樣教，引了什麼材料，用了什麼方法；即使是搞一些教學實驗，也難免從教師工作的角度出發，把學生作為被試，來探尋教師用什麼樣的教學方式和方法。總之，習慣使我們從教育者的角度去觀察教學的實際問題，把教師看作是教學這個舞台上的主角。
但是，時代的發展需要我們換一種角度來看問題。這就是要把教師職業這一角色，放在社會發展與人才培養的大視野中來定位，從而使我們的教育教學觀念轉而注重學生的學習與發展。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉變為學生學得如何的角度上來，把學生的學習放在首位。這就要求教師根據社會長遠發展的需要，以全面提高學生的基本素質為宗旨，着眼於培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力。
中學歷史教學，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學生學會學習、學會生存、學會發展的重要意義。這是因為通過歷史教學，既可以使學生掌握歷史知識，了解人類的過去；又能夠促進學生歷史學科能力的發展和歷史意識的生成，提升學生的人文素養和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辨證、發展的眼光來認識人類社會。從這樣的意義上講，歷史教學活動和教學方法的基本理念，應該強調以下幾點1.歷史教學活動所追尋的是學生對歷史的建構和認識，因此教學的整體目標應以培養和發展學生的能力為基礎，並把歷史思維能力視為歷史學科能力的核心，從而把歷史教學的基本模式由傳授知識的類型轉變為發展思維的類型。
2.歷史教學活動的意義和價值在於學生的歷史學習活動，而這種活動不應該是對歷史知識進行機械記誦的模式，而應該是學生對歷史原本進行分析與理解的模式，側重於學生正確地建構其心目中的歷史，使學生能夠識別各種對歷史的解釋，並提出他們自己的歷史解釋。
3.歷史教學活動的方法運用，主要是圍繞使學生對歷史的感受、了解和認識，側重於訓練學生掌握探究歷史的具體方法，尤其是透過師生對各種歷史資料的運用，培養學生在掌握證據的基礎上分析和解決歷史問題。
4.歷史教學活動的組織，不應只是注重形式上的新穎，而應是注重於學生學習歷史時思維活動的具體操作，尤其是注重激發學生學習的自覺性和獨立性，注重發展學生創造性的學習能力。
5.歷史教學活動的展開，要有利於引導學生逐漸形成正確的歷史觀，使學生經過歷史的學習和探究，學會用歷史的視野來認識和理解社會現實的問題，學會思考人類的發展和人生的價值。
當然，針對上述這些問題，我作為一名普通的中學歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真正要解決，那還需要廣大歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在實踐中不斷探索，掌握學生的認知心理，揚長避短，力圖使學生通過歷史教學，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。
企業課程培訓心得 篇10
戲曲教學是國小音樂課程教學的難點。首先在學生方面，學生接觸國粹京劇太少，生活中基本聽不到京劇。在與學生的談話中發現，絕大多數同學喜愛的是流行音樂，對周杰倫等歌星無人不知。而談到戲曲，特別是京劇，就一無所知。我認為這也是學生唱不出戲韻的主要原因。
其次來自教師方面，據我對本地國小教師的了解，能識簡譜的老師不過十之一、二，大部分教師連常規的唱歌教學都難以完成，何況戲曲教學。
再者，對教學戲曲的認識不足。我也是在《國培計畫》的學習之後，才解除心中的疑惑，才懂得教材編排戲曲教學的意義。戲曲，尤其是京劇，它是中華文化藝術的瑰寶，京劇藝術是形象思維高度發展的精品。學唱京劇，不僅可以傳承民族優秀傳統文化藝術，而且它通過「形於美，動於情、達於禮、至於和」來「泄導人情」，達到平衡各種人心理與疏導情緒的作用，以「潤物細無聲」的方法起到穩定社會的功能。
在我之前僅有的幾次戲曲教學中，有幾點粗淺的認識和體會，說出來，請老師批評指正。由於水平有限，還望諒解。
一、解讀作品。要唱好一段戲，首先應讀懂作品內涵。這就要了解戲曲所講述的故事，抓住人物特點，剖析人物內心，把握人物情感。比如，在教學《甘灑熱血寫春秋》這一課時，我先講述它的'故事情節大意，然後講點專業知識，如《甘灑熱血寫春秋》屬於老生行當的唱腔，西皮快二六等。最後把重點放在唱法上，該唱段表現了偵察排長楊子榮膽大心細、足智多謀的形象，以及他不畏艱險勇於獻身的大無畏的英雄氣概，所以語氣一定要唱得堅定自信，氣勢磅礴。
去年，在小學生元旦文藝匯演中，我選了黃梅戲唱段《到底人間歡樂多》。在教這段戲時，我先講了《牛郎織女》的故事梗概，然後把它分為三個段落，第一段唱山河景色，節奏較慢，唱腔溫柔委婉，略帶隱憂。它表現織女熱愛山川美景，嚮往人間生活，卻又害怕無情天條天規的複雜心情；第二段唱家人，唱腔較為舒展，滿懷深情；第三段，唱腔歡快流暢，達到高潮。表現出織女拋卻顧忌，盡享人倫的喜悅心情。
二、先慢後快。在教學快節奏的、音節較複雜的唱詞時，若以原有的節奏進行教學，學生往往難以接受。這時如果把節奏降下來，以慢節奏教唱，學生則較易掌握，再回到原有節奏，這樣可以事半功倍。我們還拿《甘灑熱血寫春秋》為例，「今日痛飲慶功酒」中的「日」字，在以原速教唱時，很多同學把3532唱成35或35，還有「壯志未酬」中的「志」和「未」，也是同樣的情況。我把節奏一變慢，每個音就顯得非常清晰，他們一兩遍就會了。
三、分解教學。在教學音節複雜、時值較長的拖音時，無論是教師的教，還是學生的學，都猶顯棘手。這時把原本較長的唱腔進行分解，如「甘灑熱血寫春秋」中的「秋」，我把它分為三句，第一句唱，第二句唱，最後唱.61，分開來教，待學生唱準唱熟後，再連線起來，一氣「呵」成。雖然也有一定難度，但還是可以完成教學的。
雖然可以完成教學，學生唱得也很熟練，但最大的遺憾是：學生們唱不出戲的韻味。像《甘灑熱血寫春秋》這段戲，唱前三句略好一點點，最後一句怎麼唱怎麼象唱歌。這也是我在教學中最大的困惑。另外，我在教唱《到底人間歡樂多》時，因為唱腔曲折委婉，音節較為複雜，我差不多是一小節一小節地教，所以花了大量精力和時間。試問，在教學中有沒有更好的教法？
企業課程培訓心得 篇11
通過幾個月的培訓，我感到耳目一新，收穫很大。專家們的講座以及優秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。
對新課改由陌生變得逐漸熟悉，了解了一些新變化，學習了一些新理論，但對具體教學，還是首次，有一種莫名的緊張，因為這畢竟關係到教師課堂教學的實施，關係到學生的前程，關係到三年後的高考，也關係到我校的發展新課改是實施素質教育的具體體現，但是在高考這個指揮棒的引領下，在千軍萬馬爭度獨木橋的背景下，怎樣平衡傳統教學與新課改教學，怎樣在新課改教學中，既落實了新課改的精神，又有利於提高學生成績，提高三年後高考升學率，這都是我們要面對和解決的問題。通過這次培訓學習，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
一、觀念的的轉變。
要求教師轉變教育教學觀念，從以知識為本向以學生髮展為本的教育理念的轉變；重新認識高中政治課程的目標和定位。傳統的授課模式主要表現為：「滿堂灌」、「一言堂」，教師以講授為主，忽視學生「主體」作用，束縛了學生思維活動。隨著新課程改革的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生髮展的促進者和幫助者；由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。
二、角色的轉變
由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。
在傳統的學習方式中，課堂成了「教案劇」出演的「舞台」，好學生是配角中的「主角」，大多數學生只是「觀眾」與「聽眾」。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。學生機械被動的接受知識。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把「主宰」權還給學生。
教師不僅是課程的實施者，也是課程的研究、建設和資源開發的重要力量；教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者：教師不再只是習題的研究者和考試的指導者，而是擁有先進教學理念、懂得現代教育技術、善於學習、善於合作的探究者。新課程要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現代教育技術、以及參與研製開發學校課程等方面，必須圍繞施素質教育這箇中心，同時面向全體學生，因材施教，創造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高師德素養和專業水平。
三、把課堂還給學生，體現學生的主體性
課堂一直是學校教育全過程的主體，是學校教育的基本途徑與主要方式，它為素質教育提供了主要的教育空間。但由於長期受應試教育的影響，課堂往往被教師占領作為傳授知識的地方，整節課滿堂灌老師講，學生聽；老師問，學生答。學生在課堂教學中處於被動，失去了主觀能動性，學習效果欠佳。
在新課改的要求下，滿堂灌的教學方式不能適應素質教育的要求，不能適應社會發展。現在提倡把課堂還給學生讓學生做課堂主人。
1、把學習的主動權還給學生。
主動學習有利於提高學生的素質，理應受到重視。要讓學生主動學習，教師的主導作用主要體現在給學生創設學習情境，架設學習橋樑，善於抓住教材中能引起學生興趣的知識點，把教材加工成可以讓學生感受或接受的學習材料，給學生提供思考的空間，把學習的主動權交給學生。
2、把課堂教學的時間還給學生。
教師把現在教學中花在多餘的分析、談話、提問的時間省下來，還給學生支配，科學合理地安排教學節奏，讓學生在老師的引導下自主地開展學習活動。課堂上，教師有意識地創設情境，讓學生專注地、饒有
2趣味地讀，在讀中開展思維和情感活動，並進行相關內容的讀寫訓練，加深對所學內容的感悟，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
3、使課堂形成最佳學習氛圍。
在教學實踐中，從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，如熱點新聞，等，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，並能夠認識到許多社會問題的多方面性。而且還可以給學生創設良好的學習氛圍高中政治新課程培訓心得體會高中新課程培訓學習即將結束了，培訓過程中認真觀看了視頻，對新課程有了新的認識，接觸了許多新的理念，也感受到很大得收穫。
我們的課堂教學緊緊圍繞三維目標展開，如果老師從學生實際出發來制定三維目標，則三維目標的定位會非常準確，具有較強的可操作性，那相信圍繞其設計的課堂教學在激發學生學習激情、培養學生能力方面會取得很好的效果。
新課程改革後，教師只是學生學習階段的激勵人、引導者，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展提供指導。在課堂上教師也不再單純是知識的講解、傳授者，是學習活動的設計、組織、指導、調整者。新課程對教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專業水平。我們必須自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐。探索，提高自己的課堂教學水平。
企業課程培訓心得 篇12
持續幾天的「中國小教師新課程國家及遠程培訓」，我真是受益匪淺，下面就本次參加遠程教育培訓談談自己的一點體會。
俗話說的好「活到老，學到老」、「學無止境」這兩句話對一個教師來說，就更具有現實意義。如果我們教師仍然死守著傳統的教學方法、理念，不願意學習新知識，那麼勢必跟不上時代發展。所以，新課程遠程培訓教育再學習就顯得尤為的重要了。
網上一度流傳「最受學生喜歡的十種老師」。那麼，我們又屬於哪種老師呢？是不是該自問？是像父親還是像母親？是帥哥還是美女？我想作為老師最根本的要求是：要有寬容心、充滿愛心、風趣幽默感、更要以身作則，說到做到，並不斷學習，提升自我。
遠程教育培訓是在職教師繼續教育改革的一項新舉措，它不同於以往我們所接受的傳統的教育培訓，大大改變了我們的學習環境、學習方式和學習空間。
通過這次培訓，對提高教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓對於我將會有很大幫助，特別是在開展教學工作中的影響。通過這次培訓，我進一步明確了對於現代教育工作者如下幾個方面的要求：
一、要「吃透」教材、「補充」教材和「更新」教材。中國的教師一直被稱為「教學工作者」，這是對的。但是，一個優秀的「教學工作者」首先是一個出色的「課程工作者」。所謂「課程工作者」，他不是一個簡單的「教教材」的人，他是一個懂得「調整教材」、「補充教材」和「重新開發教材」的人。優秀的教師總是在調整、補充或開發教材，或者說，優秀的教師一直在參與「課程資源的開發和利用」。
二、充分利用教師的「課程智慧」（即「備課」智慧、「教學」智慧和「上課」智慧）向學生「傳道」、「授業」，引起學生主動地學習這是一堂好課的最高境界或終極使命，幫助學生是教師的天職，但真正的幫助是讓學生「擺脫一個人對另一個人的依附」。
三、管理智慧的關鍵要素是「民主」。一個教師如果有課程智慧和教學智慧，他（她）基本上就可以「上好一堂課」。但更不能缺乏基本的管理智慧。「教師威信」則可以視為「民主」管理的前提條件。民主就是尊重學生，與學生商量，遇有學生某些事情不能「獨裁」。當然，管理技巧也是一門學問，做任何事情都需要「技術」或「技巧」，這是一個常識。
四、教師的主動精神、樂觀心態和快樂情緒是構成「學生最喜歡的教師」不可缺少的要素之一。「受學生歡迎」的教師除了具有基本的專業素養之外，尚有基本的專業人格，比如主動精神、樂觀心態、快樂情緒。與教師的課程智慧、教學智慧和管理智慧一起，教師的主動精神、樂觀心態和快樂情緒是構成「學生最喜歡的教師」的基本要求。選擇了做教師這個職業，就是選擇了一種無可救藥的樂觀主義生活方式。
五、要成為「學生最喜歡的教師」，除了具備以上幾方面的基本要素外，我們還要通過行動研究的途徑促進自我的專業成長（行動研究具體包括教師學習教師研究與教師發表三個要素）。教師學習是基礎，教師研究是動力，教師發表時成效，三個要素猶如滾雪球，不斷地學習不斷地研究、才能更好的發表。
總之，通過這次非學歷遠程教育培訓豐富了教師的教學方法和教學理念，為教師指明了發展的方向。在今後的教育教學中，我將不斷地學習我永遠堅信這句話「It』s never to old to learn。」——活到老，學到老。
企業課程培訓心得 篇13
忙碌了一個學期的老師們想必都在好好享受著假期，無論是選擇休閒娛樂，還是繼續充電，或者是為下一學期的教育教學工作做準備。作為老師，我是幸運的!假期我有了一個這樣的學習的機會。下面我就我個人學習談一點心得體會:
一、提升師德修養
師生關係的新註解，對話與理解、愛與平等。課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求,教師在教學活動中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導,師生關係的正確處理是教學工作的一個關鍵問題。新課程要求師生關係從對抗走向對話,從壓迫走
向平等,教師角色從傳統的課堂主宰轉變為教學的促進者,學生成長的引路人,學生潛能的喚醒者。只有在新型師生關係下,學生的素質、教師的智慧型、新課程的優勢才可得到充分的發揮。
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知老先生曾用這句話來高度概括了教師無私奉獻的精神。
通過些次學習使我更清楚的認識到：作為新時代的人民教師，更應該用自己一顆摯熱的愛心去了解學生，公平地對待他們，尊重他們，關心、愛護他們。用自己的愛心去開啟每一個學生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學習、生活成功的原動力，激發他們的求知慾和創造欲。
在不斷的付出自己對學生的愛心的同時，不斷地提高自身的師德修養。成為每名學生的良師益友，使自己的教學環境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂的教學氛圍，成為培養孩子們創造性的思維的主陣地。
二、提升教學理念
新課改的春風吹拂教育界好多年，我心中的教學理念也在不斷的提升中，通過這次學習我有了一個更清楚更系統的認識。
“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進行。此次基礎教育課程改革所力圖實現“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會：
教學目的的新構想，教學的目的應是為了挖掘每一個孩子的天分,培養其獨特的個性,教學活動應成為促進學生全面發展的基石,教師則是構築基石的材料。多元化的發展、多元化的素質，。新課程所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生髮展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性,應將每一個學生都視為一片有待開發的資源和財富,並進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統的教學目的理念,認識到教學活動的意義在於培養人的發展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
三、提升教學方法
教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。
葉瀾教授曾經指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在
進行著的、習以為常的教學行為。”作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動並不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在於以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態化”,通過體驗和發現去開發新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以後的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
企業課程培訓心得 篇14
一、收穫
1、觀念得到了更新，明白了夢想課堂是怎樣的課堂，知道了夢想課程的基本理念。
2、提高了設計「夢想課程」教學方案的能力，增強了開發校本課程的信心。
3、豐富了夢想課堂，變單一為豐富。
二、擔心
通過這兩天的培訓，已對今後的工作進行了改革安排。「夢想課程」的開發任務艱巨，涉及到各個學科領域，像藏族唐卡畫的學習展示與美術學科密不可分；酒歌、鍋莊的傳承離不開音樂學科。因此，我認為一個學校課程的開發是全校師生共同的責任，而不應該由一位老師全權負責，多彩的夢想應該由大家編織。
三、願望
上海真愛夢想公益基金會的基本理念之一是「幫助願意自助之人」，我作為一線的「夢想中心」管理老師，希望得到你們的幫助。
通過參加昨年和今年的兩次培訓，親自參與了我校「夢想中心」建設的全部過程，我真切地感受到基金會的真心、真意、真愛，所以在此我就大膽地說出我的願望。
1、為了更好地發揮夢想資源，實現資源共享，我迫切希望基金會能把餘杭優質夢想教學方案和此次學員們的夢想教學方案整理成冊，或公布在「夢想中心」網站供我們學習借鑑。
2、為了更好地開發「夢想課程」，收集資料，為了更多的記錄學生的成長，保存成長袋。我希望基金會為各校配備一台照相機或者是攝像機。
由於時間倉促，我將我現在所能考慮到的和盤托出，肯定有不妥之處，請諒解。
企業課程培訓心得 篇15
12月20日我有幸參加了陶教授為我們進行的禮儀教育培訓。在培訓中，陶教授不僅培訓了我們幼兒教師禮儀，還對我們進行了如何進行禮儀教育的培訓，我感覺收益匪淺。
在這次培訓中，我懂得了禮儀是用最恰當的方式表達對他人的尊重；禮儀的核心和精髓是律己和敬人；品格指的是一切美德。我還了解了2。5歲—6歲是幼兒行為規範的敏感期，孩子們在這個階段善於模仿，在這個時期開展禮儀教育很重要，也感到自己身上的責任重大。在日常教學中，我們如何用最恰當的方式表示對家長和孩子的尊重。陶教授提到了很多細節，這些在生活中有的我注意到了，有的我沒注意到，聽完這次培訓後，我要改正我以前沒有注意到的地方，在方方面面做到一個有禮儀的人。在這次培訓中，我們學習了如何制定教學計畫，在制定教學計畫時應注意的問題。上課一般流程是熱身、示範練習、學兒歌、延伸。對於一些離幼稚園日常生活較遠的在幼稚園進行禮儀教育比較困難的部分，如公共場所禮儀，陶教授也給我們講了如何解決這個問題，用走出去加請進來的方式進行教學，為了更好的讓家長了解我們的禮儀教育，還可以用劇場表演的方式展示給家長看等等。
通過這次培訓，我的收穫很大。我將陶教授給我們培訓的知識用於日常教學中，提高我們的教育教學質量，將禮儀課上的更好！
企業課程培訓心得 篇16
開學之初，在葉老師的帶領下我們初識微課程，帶著好奇與迷惑進行了由淺入深的學習，我們學習了解到什麼是微課程、微課程的發展研究過程、微課程的作用與特點、微課程的分類以及製作。並且通過我們班級組織的團日活動「青春教師夢，微課展翅飛」，我們也進一步加深了對微課程的了解與學習，在一步一步的揭開微課程神秘面紗的過程中，我們不僅逐步感受到她那「短而精、小而奇、內容少、蘊意深，從小處著手，解決一個問題」的獨特魅力，而且有欣喜有發現有學習，當然也有迷茫有氣餒，但微課程似乎有一種魔力讓我們無法將她放棄，而是吸引著我們逐步的了解她最終喜歡上她而且能熟練地運用製作。
通過微課程的學習，我感覺收穫頗豐。不僅學習到新知識，也為我們以後的教學奠下良好的基礎，我個人最喜歡微課程的短小且有針對性的特點，這對學生重要知識點的學習有很大的促進作用，而且在一定程度上提高了老師的教學效率。另外，我們注意到微課是沒有學生上課的情況下錄製的，但錄製的過程中老師心中必須有學生，只有這樣才能上好課。
微課程有一個簡單的開始，但有不簡單的未來。
企業課程培訓心得 篇17
我們學校開展微課的學習已經有一年多的時間了，對於微課我經歷了一個困惑、嘗試、了解、套用的過程。通過這次學習，我對微課又有了進一步的認識。
一、「微課」的特點。
「微課」是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。「微課」其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它具有以下特點：
1、教學時間較短：教學視頻是微課程的核心組成內容。根據小學生的認知特點和學習規律，「微課程」的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對於傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，「微課程」可以稱之為典型的「課例片段」。
2、教學內容較少：相對於傳統一節課要完成的複雜眾多的教學內容，「微課程」的內容更加精簡，因此又稱為「微型課堂」。 「微課程」為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，所以微課的鮮明特點就是短小精悍、簡潔明了、問題集中，主題突出，
3、「微課」資源容量較小：從大小上來說，「微課程」視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地線上觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。
二、使用PPT的自制微課程
行的一次嘗試。
首先選定知識點：「抓住特點寫景物」；製作PPT，自動播放；用手機錄製微課。因為是第一次，所以出現了不少錯誤：
1、上傳電腦後，格式打不開，轉換格式才打開。
2、選擇內容偏多，有8分多鐘。
3、拿著手機錄製，圖像晃動。可以說第一次失敗了。
經歷了第一次的失敗，反思原因，找出不足，利用電腦上的錄課軟體進行了第二次製作。終於收到了較為滿意的效果。
通過參與微課製作活動，感到做微課程，其實是一個反思的`過程，在不斷地反思中，自己才能夠不斷地成長。微課程便於傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。 第一次製作微課，是剛剛了解了微課這一新生事物，帶著好奇的心裡獨自進微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，分享在微信、QQ上，學生不懂可以反覆播放，針對性的深入學習，利於學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之後學生似懂非懂吃夾生飯的問題，有利於扶優撫差的落實。
雖然嘗試了微課的初步製作，但只是簡單地操作，做到繪聲繪色、動靜交融，還需要不斷地學習探究。微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養，使微課正真成為突破重難點，傳播知識點的有效手段之一。
企業課程培訓心得 篇18
這學期我參加了湖南省高中教師「新課程、新高考」培訓。通過這次培訓，我對高中英語新課改有了一定的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的「知識灌輸」或是「知識移植」的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環境互動作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。眾所周知，以前在教學中，老師們習慣於把英語教學等同於語言知識的傳授，課堂上主要用國語授課，學生既聽不到英語，也很少有機會說英語，這就讓在非英語環境中學習英語的學生聽不懂、說不出，「啞巴英語」一直存在。但是，新課改逐步在扭轉這一局面。新課程標準注重英語學科的工具性與人文性的統一，採取必修課與選修課相結合的課程設定模式，以培養學生的綜合語言能力為目標，最佳化學習方式，提高學生的自主學習能力，關注學生的情感發展。要想有效的實施英語課堂課程，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
1. 激發學生學習興趣。
教師要改變英語教學理念、課堂教學方式，打破傳統的死記硬背的教學模式，因材施教、創新教學，利用現代化科技等各種行之有效的教學方法，使教學方式更加豐富，激發學生的學習興趣，增強教學效果。比如，在牛津譯林20xx年版第一冊unit 2 Grammar and usage——簡單句、並列句和複合句的教學中，我做了以下調整。語法本就是枯燥無味的，為了提高學生學習興趣，首先我選取了一組圖片，讓學生根據圖片造句，引出簡單句的定義。之後，我又呈現了一組關於我自己的照片，讓學生用簡單句對照片進行描述，進一步鞏固簡單句的定義。選取的這些圖片直觀有趣，很容易就能吸引學生的眼球，激發他們的興趣，將看、說等環節融入其中，課堂氣氛活躍起來。我還截取了英語歌曲中的某些片段，通過聽英語歌來填詞，然後體會所涉及的語法知識，讓學生覺得語法不再是枯燥無味的。然後繼續讓學生用所學語法來描述我，將寫作貫徹這堂課的始終，達到了聽、說、讀、寫、看等技能的訓練。
2. 創設情境設定提問。
在教學設計中，可以結合班級學生實際情況，合理創設情景，讓學生在創設的情境中，運用所學知識。可以增加開放性的任務活動（即有利於學生用英語做事情的各種語言實踐活動），發揮具體化情境功能作用，順利激起學生求知慾、探索欲，主動參與到英語課堂中，高效培養語言能力。以牛津譯林20xx年版第一冊unit 4 Integrated skills——plastic surgery為例。在課題教學設計過程中，首先我利用多媒體，向學生呈現了一組關於「plastic surgery」的圖片和短視頻，引導學生思考：Do you want to receive plastic surgery? Why? 然後設定閱讀和聽力兩個任務，引導學生探索plastic surgery的利與弊，之後將其以文本的方式呈現在螢幕上，進行大量的輸入，最後設定寫作情境，讓學生按照PRE模式將自己的觀點表達出來，訓練學生的語言能力，同時培養了學生的思維品質。
3. 重視學生主體地位。
在教學過程中，我們要一改「一言堂」「滿堂灌」的教學模式，突出學生的主體地位，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以「教」為中心的教學轉移到以「學」為教學上去，把學習的主動權真正還給學生，並做好教與學的最佳結合。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的轉化過程，教師要根據教學內容和任務，充分發揮學生的主導作用，鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學手段的運用，拓展學生髮展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學生，把問的權利還給學生，把練的安排納入課堂。通過學生自己動腦、動口、動手，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養學生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創新的能力，引導學生養成自主學習、自主探究的良好習慣，從而為學生的終身學習和終身發展奠定基礎。
企業課程培訓心得 篇19
20xx年3月27日，縣教育局教研室為進一步提升我縣中學數學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新教程的理解，掌握新教程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程，舉行了中學數學新課程的培訓，組織我們學習了七年級數學新教材，有幸聽了從北京來的老師對新教材的解讀與評析，受益匪淺。經過對教材的疏理，讓我對七年級教材有了更深刻的認識，澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今後如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最最佳化起到了很好的指導作用。下面就這次新教材培訓，如何在教學中創造性地使用新教材談談自己的幾點體會。
一、新時期的教育需要的是一支自身素質高，技能水平過硬的教師隊伍。
1、百年計，教育為本；教育計，教師為本。一個國家，一個地區的發展關鍵因素在於人才，當前國內、外教育發展形勢使得人才資源已成為最重要的戰略資源。我們作為一支培養人才的教師隊伍，必須具備綜合素質高，業務能力的本領。
2、開闊了教師的視野，提高了知識素養，激發了學習的積極性。講座老師廣博的知識，精深的研究，到的見解，最新的科技信息，打開了教師們封閉的天地，使家耳目一新，精神振作。有的教師聽了講座後說：「不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的`東西太少了。」
二，對人芥的中學數學教材有了更詳細和深刻的理解。
通過講座老師對教材的詳細講解，使我對教材的編排特點和用途有了全面的認識。之前我總是埋怨課本的練習太少了，以致於沒有練習題給學生訓練。聽了老師的講解以後，才知道教材的編本是有要求的，甚至對教材的重量都有嚴格的要求。而且提出了課本的練習題夠用，好的教師要根據原來的練習題變通去猜練習，比如： + =5改為 或 + =5或 - =5。
三，對教育教學中的一些常規教學有了新的認識。
套用題新課不要講過多的內容，一節新課兩道題足夠。在教學過程中，要兩線並行：建模（閱讀分析找量）；練習（學案）。要給學生足夠的建模時間，可以通過檢查學案給學生立思考時間。在教學過程中，思維方式也很重要，蓋高樓瘦身，不要越講，內容越多。
總之，通過本次培訓我不管是從教材的把握，還是從如何提高課堂的教學等方面都有所提高，收穫很：首先改變了自我認識，了解到了新的教學理念和教材的要點，了解到課任教師所肩負的責任。而且在與各位老師共同學習中，我從他們的身上學到了更多的知識。我相信，通過這次新教材培訓，我一定會不斷努力學習，提高自已的教學技能，因為只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學生歡迎的老師，也才是一個對學生助很的老師。
企業課程培訓心得 篇20
閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，享受審美樂趣。在閱讀中，應珍視學生獨特的感受、理解和體驗。同時，教師應該加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。但是在這個過程中，如何避免教師的講解成為模式化的解讀代替學生的體驗和思考，真正做到對學生的見解進行評價和引導，恰如其分地進行精講提升是值得思考的問題。
在課題研究的實驗階段，我認真學習了新課標內容，參閱名師教案，與其他教師互相交流，深入體會精講提升對課堂效率提高的重要性。在教學中，我深入文本，抓住學生的課堂生成進行及時的點撥和引導，讓學生對於所學內容有更深入的理解和更深刻的體會。結合自己的教學行為和教學反思，我不停地進行思考，在面對課堂生成的時候，怎樣能有效地將精講提升切入。帶著這樣的思考，我進行了《自己的花是讓別人看的》這篇課文的教學展示，現以課堂教學為例來說明我對我的課題研究的一些心得體會。
一、聚焦文本，吃透課文
文本是我們課堂的依託和媒介，學生通過對文本的閱讀和感悟來達到語文能力的鍛鍊和提升，只有教師吃透文本，掌握課文的精華，才能在課堂上進行有效的授課，學生們才會產生多樣的課堂生成，在這樣的基礎上，教師抓住關鍵點來進行重點點撥，這樣的課堂才是高校的。在《自己的花是讓別人看的》這篇課文中，我通過多次閱讀思考，結合網路蒐集資料和教師用書，對文本進行了深入的分析。
在本課教學中我首先抓住「多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！」這兩句感嘆句，讓學生根據文本質疑，引導學生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想像、聯繫生活等形式多樣的語言文字訓練中感受德國風情，體會異國文化，領悟「人人為我，我為人人」的人生境界，實現語言與精神的同構共生。
二、方式多樣，調動思維
在新課程引導下，我們越來越注重教學方式的多樣化，並且這樣的教學方式相較於單一的教學方式確實更吸引學生的眼光，更能調動學生的思維，讓學生真正在課堂上學有所得，這是我們一直在努力的方向。精講提升主要集中在老師的「精講」，目的是帶著學生深入分析理解課文，答疑解惑，那麼如何把精講完美地滲透在教學過程中，達成我們的教學目標，或者說，如何讓學生聽我們講，我覺得這也是作為我的課題研究需要關注的一點。只有把學生的目光和興趣抓住，學生才能把自己的思考和老師的重點點撥結合，這就需要我們在課堂中進行多樣化的教學方式和手段。
在《自己的花是讓別人看的》這篇課文的講授中，我靈活採用「欣賞畫面入境，品讀
想像中生情，深讀積累中拓展」等教學方法，引導學生採用各種方式讀課文，做到讀中有體驗，讀中有所悟，使學生在課堂上大有收穫。在具體操作中，盡力引導學生去想像場面情景，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想；引導學生想像時，注意抓住一些關鍵字、句，通過對這些關鍵字、句的揣摸來感悟作者的思想感情。比如在學習第三自然段時，緊扣「奼紫嫣紅、花團錦簇」這兩個詞，引導學生想像，在此基礎上出示畫面，讓學生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，更是充分調動學生的想像，讓學生在讀中想像，在想像中品讀，在品讀中悟情。引導學生用心感受、用心觸摸，透過文字背後，仿佛看到了什麼、聽到了什麼、聞到了什麼？以及之後的角色體驗，深入讀書，都在盡力創設情境，引導學生想像場面情境。此時，學生看到的就不僅僅是文字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。
三、注意點撥，開啟智慧
精講提升的關鍵點在於「精」，抓住點引導學生去深入，在學生理解的基礎上進行講解，使理解更深化。在讓學生談了對「人人為我，我為人人」這句話的理解後，我說到：「你們精彩的發言讓老師想到了一個詞：捨得。有舍才有得，我們雖然捨棄了看自己的花，但走在路上的時候卻看到了更多的花，而且當你從自己門前走過的時候，也看到了自己的花。」接著我又提問：想一想，在我們的生活中有哪些「人人為我，我為人人」的現象。孩子們暢所欲言，班級輪流值日、班級圖書角？大家感觸深刻，結合自己的生活實際談出了真實的感受。
有效的精講提升，關鍵點在於教師的教學水平和語文素養，我想起了蘇霍姆林斯基的話：「優秀教師教育技巧的提高，正是由於他們持之以恆的讀書，不斷地補充他們的知識的大海。」我們只有將理論學習和實際的課堂經驗結合起來不斷努力，才能使精講提升達到真正的效果，成為優秀的教學工作者。
企業課程培訓心得 篇21
20xx年5月25日，xx市國小綜合實踐活動年會，在廊坊十五小召開，我有幸參加了這場既是比賽又是輔導的活動。活動期間，觀摩了16位綜合實踐活動課程優秀教師的說課比賽，領教了執教老師紮實深厚的教學基本功，別具匠心的活動設計，自然親切的教學風格，豐富多彩的活動內容；聆聽了xx市教育局張占國主任和上屆河北省綜合實踐課一等獎獲得者————老師的精彩點評，使我深受啟迪和教誨。
本次綜合實踐課活動是以《課外閱讀》為主題，聆聽16位教師的精彩說課後，我正確區分了語文與綜合實踐課的教學模式，懂得了綜合實踐活動課程基本分為以下幾個步驟：課題的生成、活動目標、活動過程。活動過程基本包括三個階段：第一階段：確定主題和子課題，制定活動實施方案。第二階段：實施階段。第三階段：活動總結展示階段。還可以按照綜合實踐活動課程三個維度：人與自然、人與社會、人與自我開發系列活動主題，既有新鮮感，又有連貫性。
在本次說課活動中，十六節課異彩紛呈，專家和老師的講解更是讓我們茅塞頓開，耳目一新。《故事長廊》、《誦經典美文潤美德少年》、《走進昆蟲世界》、《戰火中的童年》、《神奇的課外閱讀》《暢遊書海愛上閱讀》、《我讀書我快樂》、《走進童話王國》、《我愛讀書》、《揚帆書海墨香童年》、《讓孩子愛上讀書》等充分發揮學生的主動性、獨立性和創造性，使他們根據自己的興趣、愛好與知識、經驗進行自主的活動。讓教育走出了課堂，讓校園、家庭、社會共同發揮教育功能。學生的親身經歷，自主體驗、感受，實現了學生主體能力綜合發展的目的。
綜合實踐活動課是使兒童的發現、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。綜合實踐面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有的知識經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展學生的綜合實踐能力，這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生生活，貼近學生的經驗、貼近社會現實，學生就越有興趣和能力去完成探究活動。
這次學習我受益匪淺，今後，我們將深入開展綜合實踐課程，拓寬課程內容面，拓展資源領域，整合課程資源。綜合實踐活動指導教師是關鍵角色，有活力、有激情、有創新的指導藝術才能有效推動實踐活動課程的開展與成果的推廣，逐步使活動走向課程，所以我們要不斷學習，努力具備一名優秀的綜合實踐活動課程教師的資質。
企業課程培訓心得 篇22
關於20xx年義務教育課程改革新課標新教材遠程培訓，10月27日至開始日如火如荼的進行了。我也很榮幸的參加本次培訓，通過幾天的培訓，學到了很多的東西，更準確的理解新課標和解讀新修訂的教材。
本次培訓主要分為新修訂的義務教育課程改革新課程標準、學習研究新修訂的教材和對新教材教學案例分析、討論、交流與展評三部分。
如何理解和實施好《義教課標》？
王老師給我們詳細的介紹了《義務教育英語課程標準》的內容，《義教課標》和《實驗課標》的區別以及如何實施《義教課標》等內容。重點給我們講解了新課標修訂的指導思想、修訂原則及具體修訂內容。
一、《新課標》理念及修訂重點
首先《義教課標》的實行是以《規劃綱要》科學發展為依據為背景，強調課程人文性和工具性的雙重屬性的為指導思想。
新課標的基本理念：一是注重素質教育，體現語言學習對學生髮展的價值；二是面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；三是整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；四是強調學習過程，重視語言學習的實踐性和套用性；五是最佳化評價方式，本次課標修訂有五大重點。一是加強社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透；二是確立人文性與工具性；三是對新一輪課程改革理念的深化；四是堅持語言運用的核心理念；五是要求合理設計教學內容，科學控制課程容量，減輕學生的學習負擔。
二、課標在哪些方面做了修訂？
在二級和五級的語言知識的學習標準中，分別明確國小階段和國中階段的主要教學內容。與20xx年頒布的《英語課程標準》（實驗稿）相比，新版《課程標準》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發展學生綜合語言運用能力的過程中，培養學生良好的道德品質和社會適應能力，提升整體國民素質，促進科技創新和跨文化人才的培養。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質的課程。這就要求教師進一步轉變觀念，深刻認識英語課程的價值，深入理解課程的工具性與人文性統一的課程性質，思考如何在自己的課堂教學中體現英語課程標準所提出的課程價值、課程性質和課程理念，幫助學生通過英語課程開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀；修訂後的20xx年版新英語課程標準對語言技能的一些要求有所降低。從教學內容上降低了難度，體現減負增效；提倡採用重在語言運用的'多種教學模式。舊版課標「倡導任務型的教學途徑」，導致一些教師忽視使用其他多種科學合理的英語教學方法。要求「教師要通過創設接近實際生活的各種語境，採用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果並重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養學生用英語做事情的能力」，這無疑是鼓勵教師根據教學內容和學生實際、採用既強調語言學習過程又有利於提高學生學習成效的各種語言教學途徑和方法，創造性地設計貼近學生的教學活動，儘可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機會；增加了豐富的教學案例和評價案例。10年課改積累了豐富的經驗和案例，在這次課標修訂稿中，增加了大量的教學案例和評價案例。教授、專家們深入淺出、鞭辟入裡，庖丁解牛一般將龐雜的英語新課標解讀得清晰明了。他們深厚的理論素養和豐實德實踐經驗，為我們呈現了一場高品質的學生盛宴。
三、如何把課標精神貫徹在課堂教學中？
作為一名年輕的英語教師，為了能使自己的課堂更加有聲有色，為了能充分貫徹新課程標準，使學生學到真正的英語知識提高英語的綜合運用能力，實現學生綜合素質的有效提高，我認真研讀了新課程標準的內容及相關資料.通過不斷地鑽研和探索，再結合教學中的一些經驗，我總結出如下結論:想要真正在課堂中落實新課標的思想，提高課堂教學的實效性是一種非常必要的手段和方法。那麼，在我們的實際教學中，究竟要如何提高課堂教學的有效性，以至於真正在課堂教學中落實新課程標準的思想呢?目前的情況常常是這樣的，在課堂上，教師總是會付出相當大的精力去教授學生知識，學生也會學得很認真，很辛苦，但卻總也達不到理想的教學效果，學生知識掌握得並不紮實，運用得也不熟練。我想，我們還是應該從最基本的備課、上課、課後輔導等環節層層深入開來，由細節到整體進行調整和改進。
四、最佳化課堂教學，使學生成為學習的主動者
新教材要求教師在教學過程中起組織者、引導者、參與者、合作者的作用，課上通過信息轉換、配對活動、小組活動等，使學生的語言能力得到鍛鍊，引導他們自己找出和總結問題。
總之，本次學習受益匪淺，特別是對於我們這些一線老師是一場及時的「春雨」，課程改革的道路是長遠的，需要我們在教學中不斷的探索創新，希望以後能有更多這樣的機會一起去學習探索。
企業課程培訓心得 篇23
我非常高興現在能有這麼好的機會，讓我去接觸房地產策劃師這個行業，這是一個很不錯的行業我一定要全身心的投入。也是一個從未接觸過的行業，所有的一切必須從頭學起。昨天初讀房地產策劃師基礎知識，讓我感受大不同真是受益匪淺，覺得房地產策劃師是一個綜合素質很高的人才。並且對這個行業有了進一步的了解，我認為策劃師是一個全能型的人才，要想做出一個完整的策劃方案需要多元化的知識來輔助，不僅要懂得經濟管但是除了專業，敬業和道德是必備的，體現到職場上的就是職業素養;體現在生活中的就是個人素質或者道德修養。
很多人士認為，職業素養至少包含兩個重要因素：敬業精神及合作的態度。敬業精神就是在工作中要將自己作為公司的一部分，不管做什麼工作一定要做到最好，發揮出實力，對於一些細小的錯誤一定要及時地更正，敬業不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是「用心」去做好公司分配給的每一份工作，認真對待自己的崗位，對自己的'崗位職責負責到底，無論在任何時候，都尊重自己的崗位的職責，對自己崗位勤奮有加，不斷地鑽研學習，一絲不苟，精益求精。愛崗敬業是人類社會最為普遍的奉獻精神，它看似平凡，實則偉大，則態度是職業素養的核心，好的態度比如負責的、積極的，自信的，樂於助人等態度是決定成敗的關鍵因素。
通過學習，認識到房地產策劃是一門實戰性強，知識不斷更新的專業，只有不斷學習，不斷提高，才能適應新的形勢，適應企業發展的需要，在此基礎上，要具備良好的職業道德素養是根本前提。對於剛步入職場的我來說，還有很多不足之處，需要領導和同事的指導，努力向優秀的房地產策劃人看齊。
企業課程培訓心得 篇24
8月15日我很榮幸的參加了黔東南州國小科學學科培訓活動，在這10天的培訓活動中收穫很多，獲益匪淺。回首培訓的足跡，發現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發解決……
作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論，掌握現代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發了我以後學習的動力。
在這次科學學科課程培訓過程中經授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發生了質的變化，曾經在教學中的困惑、迷茫得到了解決。
通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發展。要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的「三敢」精神。
一、要樹立「三敢」的意識
「敢想」是要求學生敢於推測、敢於設計、敢於懷疑、敢於想像；「敢說」是要求學生敢於探究、敢於實踐、敢於示眾、敢於創造。這裡突出的一個「敢」字，因為只有「敢」才有可能創新。我認為兒童在上學前敢想、敢問，提出的問題最多，上學後提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什麼會這樣呢？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創造性，教師所扮演的「權威」角色使學生逐漸習慣於「認真聽講」了！這種狀況，決不是素質教育所期望的，更不是創新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養學生的創新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立「三敢意識。
二、要營造發展「三敢」的環境
學習需要寬鬆、民主的環境，這道理是不言而喻的，一堂科學課，要使學生活躍在寬鬆、民主的環境裡，使他們有「心理的安全和心理的自由」，必須做到以下幾點：
(1)教師與「權威」角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。
(2)為學生提供足夠的「有結構」的實驗材料。
(3)保障學生自行探究的時間。
(4)傾聽、觀察並鼓勵，決不輕視任何一個學生。
(5)因材施教、合理安排，能根據學生活動情況靈活調整教學。
用心為學生營造一個寬鬆、民主的學習環境，學生們無拘無束，大膽發言。如果把每個學生的創新精神比作種子的話，那麼這樣寬鬆的環境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現「三敢」的機會
只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想像、或發問、或辯論，進而引導他們去探究、去發現，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現或表達、或舉例、或示眾的願望。
四、要突出落實「三敢」的環節
例如教(磁鐵的性質)，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的 性質，鼓勵學生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(性質)最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。活動中的現象緊緊地吸引著學生反覆做、仔細看、認真想，最後學生從探究中歸納出「磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引」的性質，實踐證明：「指導學生自行探究」是個性發揮、思維發散、創新表現的重要環節。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。
企業課程培訓心得 篇25
在近兩天的學習中，我對卓越課堂有了一個深刻的認識，我覺得它主要是指教學過程的最最佳化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的卓越課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀「三維目標」的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。一般來說，卓越課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，卓越課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、本期學校搞幾堂展示課。共性的地方是：
1、學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注於課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2、評價方式的靈活高效是卓越課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3、卓越課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4、卓越課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得卓越課堂教學改革的成功。
企業課程培訓心得 篇26
20xx年9月5日至6日，在舊營鄉中心校聽了邵征斌老師，鄧英老師，管慶煌老師三位老師給我們帶來的卓越課堂教學講座，從他們三位老師的`培訓中，我有了較大的收穫。現將我從這次培訓中的感受寫下。
一、改變觀念，提高卓越高效的意識
不再用傳統的「填鴨式、滿堂灌」、「滿堂問」等一些舊的思想觀念。新時代的老師應該追求一些新的教學意識：即教師如何教，如何管，從而改造學生的學習力。現在的老師應該教授學生獲取新知識的方法，「授人以魚，不如授人以漁」應該教會學生自己學習的方法，讓他們能夠不在老師教授的情況下就能做到自主學習。
二、轉變方式，用心經營課堂
教學生學習方法，更要用心去鑽研，不是所有的方法都適合學生，所以一節課不在於你教多少知識。在培訓中，講到的查著工具讀，划著重點讀，寫著感想讀，記著內容讀，練著習題讀，思著問題讀著實讓我思維頓時開闊。語言精練，卻內容概括全面。
三、大膽實踐、勇於創新
教師的戰場和舞台是課堂，教師的素質高低反映在教師的課堂教學水平。教師只有在課堂教學中不斷實踐，將平時理念、觀點融入課堂教學中，不斷實踐，理論，再實踐，再提高教學質量。多上課，上好課，上示範課，上有挑戰性的課。在教學實踐中發現問題，又將問題解決在課堂教學實踐中。將自己的課堂當做實驗基地，積極投身於教學研究，並不斷將教學研究的成果進行歸納和提升。走進有效教學，創建卓越課堂，創新本校教研，這需要我們用心的去鑽研，去實踐，不斷去學習，不斷去創新，努力提高自己的教學技能，只有這樣才能成為一名新時代下的合格的教師。
企業課程培訓心得 篇27
從微信、微電影到微課堂，對於「微」字並不陌生，初聽到「微課堂」這個名詞的時候，腦海中浮現出得是大學時候的「微格教學」，在簡單的對微課堂了解之後，知道它是類似於微格教學卻又不同於大學裡的微格教學。
微課堂的特點是微，即短而精，以五到十分鐘的時間，圍繞某個知識點進行重點的突破，不追求全面的詮釋，不追求內容的完備，而在於突出一個點，從某個點出發，闡述教師對知識點的理解，既能幫助教師加強專業的素養，又能幫助學生分享自己的心得。因此，「微課」既有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課堂把傳統的教學場地從課堂拓展到了電腦，手機，Ipad等；教學時間從課堂上拓展到了學生的可能空餘時間；知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。現在學生知識基礎不同，學習能力各異，這種教學方式的出現比較好的適應了不同的個體需求。 微課堂注重學生良好學習習慣的培養。教師們能站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，培養學生良好學習習慣。如大膽發言的習慣，認真傾聽的習慣，保持良好坐姿(讀書姿勢、寫字姿勢)的習慣，邊讀邊思邊勾畫批註的習慣等的培養。不僅如此，微課堂更有助於學生自覺預習課文的習慣，提高課堂教學的效率。在教學過程中，教師們都能隨機檢查學生課前的預習情況，如生字的掌握，對課文的理解、把握，學生提出的疑問等，教師能根據學生預習的情況，及時調整自己的.教學。真正做到根據學生的需要出發，組織教學，教學的針對性強。
微課堂體現的是「先學後教」。在課堂教學中，教師能為學生提供充分展示的機會，引導學生積極主動地探求未知。如當學生提出不懂的問題時，教師組織學生進行小組討論、全班交流，並引導學生聯繫上下文，抓住有關語句來讓學生自讀自悟，使學生在自學過程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導、點撥的作用。真正的是教師進課堂是組織學生學，而不在是去講。教學過程完全是一個在教師指導下學生自主學習、自讀自悟自得的過程。
根據專家的講解，使我懂得了「微課」的製作並不是很難，明白了「微課」是怎麼回事，我認為這種教學其主要的優點有兩個：
一、從教育者教師的角度來看，我們在分解教學內容的重難點、易錯點時，實際上是對教材的深挖掘、細加工，把傳統的巨觀課堂設計，轉變為「微觀」知識點的剖析，對教師準確、深度把握教材和教師的自身成長都有很大的益處；
二、從受教育者學生的角度來看，可重複的知識點分析，有利於不同層次的學生進行個性化的學習，解決了傳統課堂不可重複性的問題，如果利用的好，對於學困生的轉變，消除兩極分化，是一個有效的途徑。
「微課」的利用必將帶來課堂的革命，這是毋庸置疑的，但能不能保障學生在家的有效利用，我想這不僅僅是學校和老師所能操控的，家長的作用，良好的親職教育也是必不可少的環節，對於一些經濟相對落後，信息設備不完備、沒有學習終端的農村學校，「微課」的推行必然會受到嚴重的限制，所以，「微課」還得從城市到農村慢慢發展，時代的進步，經濟的發展是課堂改革的有效保證。
再說說「翻轉課堂」，「翻轉課堂」就是教師創建視頻——「微課」，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。 從表面上看，我感覺翻轉課堂最大的特點就是翻轉了時間，學生下課提前學習第二天的內容，上課時討論解決預習過程中的問題。用專家的話講就是從傳統的「課上學新知，課下內化知識」翻轉為「課下學新知，課上內化知識」。但深入思考，就會發現其實這種教學模式翻轉的不僅是一種教學形式，更重要的還有我們的觀念和習慣：有「我教、你學」到「你學、互教」課堂上更多的是溝通、交流和解決問題。可以說翻轉課堂打亂了原有的組織模式，用一種更加符合社會發展，適應孩子需求的方式組織了課堂，把老師和學生的關係重新組織，那麼就產生了不同的效果。原有的課堂講授多，翻轉課堂更加像一對一課堂，學生根據自己的學習步調進行個性化學習。教師在教室巡迴，回答問題、監控實驗、探討更深的內容，並為需要幫助的學生提供個性化指導。每個學生都可以根據自己的需求來有選擇的學習、作業。翻轉後的課堂能更好的做到分層教學、因材施教，更有利於學生的個性發展。
由此可以看出「翻轉課堂」不是線上視頻的代名詞。翻轉課堂除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，有同學和教師一起發生有意義的學習活動；也不是視頻取代教師；更不是線上課程；不是學生在孤立、無序學習；不是讓整個班的學生都盯著電腦螢幕。「翻轉課堂」是一種手段，它增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間；是讓學生對自己學習負責的環境。老師是學生身邊的「教練」，而不是在講台上的「聖人」；是混合了直接講解與建構主義的學習；是學生即使課堂缺席，也不會被甩在後面；是課堂的內容得到永久存檔，可用於複習或補課；是所有的學生都積極學習的課堂；是讓所有學生都能得到個性化教育。
通過對「翻轉課堂的理解，我感覺到「翻轉課堂」實現了三大轉變：
一、學生由被動接受轉為主動學習，學生有了更多的主動權；
二、教師由傳遞知識轉變為答疑解惑，這樣的教學更能擦出智慧的火花；
三、讓家長進入課堂，實現了家校兩種學習環境的融合，親職教育與學校教育不再分割，家長更能有效的掌握孩子的學習進程。
在對「翻轉課堂」的憧憬和讚嘆之餘，本人還有幾多的疑惑和幾絲的擔憂，諸如孩子的學習自覺性，學習環境網路的安全性、親職教育和學校教育的融合性，不是一兩個教師就能做到的，我們更需要團隊的合作，更需要教育大環境的硬體支撐。
總之，「翻轉課堂」顛覆了傳統的「教師講，學生聽」的教學模式，真正做到「以學生為中心」，讓學生徹底意識到「學習是自己的事」，「翻轉課堂」的實施，得益最大的是學生，挑戰最大的是教師。在「翻轉課堂」里，教師除了對課程標準和教學內容有科學深透的把握外，還必須根據學生的基礎和需求對教學內容作二次處理，要因材施教，為學生作選擇，為學生作取捨，確保教學內容的準確性、針對性和簡潔性。我不知道實施「翻轉課堂」距離我們還有多遠的路，但我想我們能否先翻轉一下自己的思想，學會放手。注重學生的學習過程，注重培養學生活躍的思維方式，注重培養學生自主學習習慣及合作精神，讓學生感受尊嚴和滿足!
企業課程培訓心得 篇28
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，並使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。
一：轉變教師角色，關注學生自主探究
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者；學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創設民主、輕鬆、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以後更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。
課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的「音樂課程標準」，改變教學觀念。在教學中，教師要敢於嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體，通過各種手段使學生懂得「愛學」與「如何學？」培養學生熱愛音樂及高尚的情操。
二：如何上好音樂課；
如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發展的特徵。同時注重了對課程資源的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。
首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體製作軟體。
其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：「吾日三省吾身。」是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內容與方法；要正確把握學生唱會與唱好的關係，唱會是目標，唱好則是過程；對於音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋；我們音樂教師要強化示範作用，音樂教學部需要捉迷藏；在對音樂的表現，往往教師的一手勢更勝過於教師的說教；對於一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要；而我們平時的檢測，不僅只在於期末進行；我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今後的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鑽研，勇於創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
三、重視音樂實踐，深化學生體驗
《標準》指出：「音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑」。音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中儘可能地為全體學生提供接觸、表現音樂的機會。通過培訓發現，音樂課若僅依靠每一節課有限的四十分鐘時間，是很難達到音樂課程的教學目標的。合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛鍊，校級歌詠比賽、藝術節雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數學生對藝術的強烈需求。課堂教學，僅僅是引起學生喜歡，親近音樂的動機，使此動機更積極地加以升華。而有助於我們的教育教學活動，變被動為主動。更應該讓音樂走出教室，增加學生接觸音樂的機會，促成更多的音樂氛圍環境，寓教於樂。在課堂上給學生自我表現的機會，靈活而自然地發揮學生的無限潛能，激發學生的音樂興趣，提升愛樂風，增加愛樂人口。讓音樂走進各班教室。走進每個家庭。甚至走進社會。與生活結合，從而進入每個人的心靈。在教學上，能引導學生更多。更大的思考創作的空間，並賦予更多更大的彈性，讓學生在自由生活中自我成長，懂得關懷自己。包容別人，培養學生良好的道德情操。
四、提升教學方法
教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。
葉瀾教授曾經指出：「今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。」作為學生生命成長的重要支柱，教師必須轉變觀念，認識到教學活動並不是圍繞書本傳授「符號」的過程，做教材的「奴隸」，而在於以課程為中介，通過師生之同的積極互動，將課程「動態化」，通過體驗和發現去開發新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創建新的課程意義，使課程活起來，使教學活起來，力求達到生命的一次又一次的提升。
企業課程培訓心得 篇29
12月6日——9日，在鎮教育局副局長的帶領下，XX鎮教育局、公辦國小及國中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加「第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動」。我有幸作為其中一員，參與了四天的學習。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一種假設
合肥七中教務處的張永劍主任說：一個沉睡了五十年的教師，今天醒來，憑著一支粉筆一本教科書，依然可以教學生；如果我們五十年後再醒來，肯定適應不了社會，肯定無法像現在這樣生活。作為國小教師，我們不妨作一個假設：我們現在開始沉睡，五十年再醒來，還能像憑著一支粉筆一本教科書教學嗎？
可以肯定的是，我們沉睡五十年後醒來，應該很難適應教學工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫國小課堂的日子快要結束了。人工智慧和大數據已經推動社會大跨步發展，這股信息技術的浪潮，對教育改革的衝擊力有多大呢？合肥七中從20xx年與科大訊飛合作，建設智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智慧和大數據在實際教學過程中的套用和經驗分享》，讓我深深感受到人工智慧和大數據對課堂、對教學管理產生的深遠影響。我想，主動適應，加強學習，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。
一種認識
常平鎮教育局在大力推進智慧課堂的建設。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執行院長孫曙輝認為：以建構主義學習理論為依據，以「網際網路+」的思維方式和大數據、雲計算等新一代信息技術打造的智慧型、高效的課堂。其實質，是基於動態學習數據分析和「雲、網、端」的運用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智慧型化，創設有利於協作交流和意義建構的學習環境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。
智慧課堂的關鍵是因材施教！人工智慧和大數據，能做到精準教學，將打破經驗教學的局限性，真正實現因材施教，分層學習。目前，許多教師還是憑經驗在教學，憑經驗去剖析學生的問題，去指導學生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在STEM教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經驗教學是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養創新人才，是新時期對於教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展「主題式翻轉課堂教學模式」的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學習，去實踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平台為例，裡面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究、學習、使用。此行我了解到科大訊飛「智學網」平台，是大數據個性化教與學系統，擁有網閱系統、手閱系統，語文作文、英語作文能做到智慧型批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現個性化反饋，做到精準教學。同時，系統還會自動收集每個學生做錯的題目，形成題庫。教師利用平台的組卷功能，可以編輯試卷讓學生在複習階段訓練自己做錯過的題目，避免了「眉毛鬍子一把抓」和題海戰術。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統，對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務教學。可惜的是，該網目前一些功能還沒有對國小開通，但是應該很快會實現。
一點思考
當然，我們有了這樣一種認識，還需要學校大力去推動，做好頂層設計，需要學校領導堅定不移的支持與引領。畢竟，要推進智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統教學，會增加教師的工作量，甚至會帶來教學質量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們去探索，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校。他們的經驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是國小，區別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑑的經驗。
反過來，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批「吃螃蟹」的人，積極主動投身於改革實踐當中，「一不小心」就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態，更新理念，大膽實踐，不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作，創設平台與機會，讓這一批教師儘快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設，將是常平鎮教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標誌。
奔跑吧，智慧課堂；奔跑吧，智慧教師。
企業課程培訓心得 篇30
本人有幸於20xx年10月30日—11月1日參加了由教育部中南高師師資培訓中心組織的寫作精品課程培訓。三天來認真學習了尹相如教授主講的課程，同時自己也進行了了深入的思考，積極和其他學員的交流，的確感到受益頗豐。由於本人主要講授高職的實用寫作課程，所以在此就從自己教學情況入手談談本次培訓的心得體會。
一、明確課程定位與作用
寫作是國民文化素質的重要組成部分，是學生畢業後工作中必須具備的基本技能，也是學習其他專業課程的基本工具，寫作課是漢語言文學、小教、文秘、新聞等專業的基礎課程。實用寫作作為寫作學的一個重要分支，既具有寫作學的基本學科的特點，又具有自身鮮明的特點。實用寫作課程是對實用文書進行理論學習、研究和實踐訓練的一門基礎課程，與其他文體相比，實用文寫作最大、最本質的特點就是它的實用性。實用文的寫作和使用都是為解決實際問題或達到某種目的的寫作的，在寫作中就必須要求一切從實際出發，按照客觀規律行文，強調事實確鑿可信，數據準確無誤，有根有據，這正是實用寫作真實性特點的表現。儘管實用文的形式多種多樣，但格式與規範是相對穩定的，這也使不同文種清晰醒目，便於寫作、閱讀、處理、歸檔、查詢、利用，以有效的達到行文目的，格式的規範性是實用文書特有的屬性之一。
實用寫作課程在我校既是已連續開設多年的一門傳統課程，又是針對行業分工不同、專業不斷細化的現實而處於重組和創新中的新型課程。本課程主要通過對實用寫作基礎知識、行政公文、事務文書、經濟文書、公關禮儀文書以及有關行業文書知識的學習和寫作實訓，培養學生思維能力和實用寫作能力，並且增設了時代所需要的教學內容，注重新理念、新技術、新的知識板塊的拓展以及新媒體的套用，有針對性地培養學生適應新時代變革的創新能力。在現代社會生活中，實用文作為信息載體和交際工具，不僅日益進入政治、經濟、文化生活的各個領域，而且，作為個人能力與素質的體現，逐漸被納入人才評價標準的視野。實用寫作能力不僅成為了當今社會高素質人才的重要內涵，而且還是企業所要求的職業核心能力之一。本課程立足學生的職業需求安排教學，能夠增強學生的職業能力和就業競爭力，為學生未來職業生涯和實現職業能力的可持續發展奠定基礎。本課程也可以幫助學生參加國家職業資格鑑定或者事業單位工作人員招聘考試，增強學生的就業競爭力。
二、革新課程設計的理念與思路
實用性強，適應面廣，是本門課程的主要特點。因此，本課程設計應該堅持「直接聯繫社會、立足職業需求、理論適度夠用、強化能力訓練、促進自主學習」的理念，最佳化課程教學內容，整合能力結構，精編實訓項目，熱情鼓勵幫助學生自主學習，從而提高教學效益。
課程設計思路可以從以下三方面入手：
1、緊扣專業確定課程重點。本課程開設的專業多，課程適應面寬。選擇教材上，應根據專業特點對教材內容加以整合，緊緊抓住各個專業的特點，立足學生的職業需求，理論講授以「適度、夠用」為原則，結合職業資格鑑定、畢業應聘考試等內容確定教學重點。例如：文秘專業側重行政公文、事務文書、公關禮儀文書寫作練習；廣告專業側重廣告文案寫作練習；工科專業側重科技文書寫作練習。
2、多管齊下強化實踐教學。教學中多管齊下強化實踐訓練，理論學習的同時更應加強學生實用寫作能力的培養。一是把好課堂訓練關，通過做練習題、分析範文與病文、寫作實踐等方式，強化所學理論；二是布置課外閱讀任務和寫作任務，要求學生作讀書筆記，讀寫並重，積累寫作素材，訓練寫作素養；三是加強與校外企業的緊密聯繫，與各級各類機關、企事業單位建立了多個校外實習基地，並聘請了有豐富寫作經驗的客座教授有計畫地為學生講學。
3、搭建平台促進自主學習。一是布置任務讓學生課外自主拓展閱讀，作讀書筆記，記入平時成績；二是成立學習小組，布置系列任務，由小組成員分工合作完成，小組之間進行交流，教師在課堂上加以點評；三是藉助網路，習題上網，案例上網，學生優秀作業上網，建立師生共同參與的QQ群、部落格、貼吧，促進學生自主學習和相互交流；四是鼓勵學生參加各級各項活動，踴躍向院廣播台、校報等投稿，積極參加社會實踐，從生活中汲取寫作靈感，寫出有價值的實用文；五是組織學生參加各種徵文、公益廣告比賽，提高技能、增長見識。
三、個人具體教學構想
根據我近幾年教學實踐的經驗，發現由於種種原因，學生無法到實際工作崗位上去感受和體會實用寫作的現實使用情況，這成為提高學生寫作能力的一個很大障礙。為了儘量突破這一障礙，使學生獲得親身參與的體驗，我認為情景模擬教學法是一個有效的途徑。情景模擬教學法主要是通過對事件或事物發生髮展環境、過程的模擬或虛擬再現，讓學生身臨其境，理解教學內容。在教學中就需要我們老師注重創造寫作情景、設計出貼近社會現實的訓練內容，以彌補學生對實際工作、生活了解的不足，提高訓練的積極性和教學效果。在具體學習過程中，可以調動學生所有的感官形式去認真感知和掌握寫作技能，即「三動」教學（動腦、動口、動手），語感、思維、表達三位一體的捆綁式訓練。
所謂「動腦」，即要求學生積極思考，比如，通過寫作情景模擬、案例寫作等，引導學生思考該選用何種文種？可用幾種文種？對題材應如何處理？內容該如何排列？若對優秀文章則思考作者何以如此寫？總之，是在具體的寫作素材面前，培養學生思考怎樣寫的才是優秀的實用文書？如何才能寫出優秀的實用文書？
所謂「動口」，包含三方面的含義：首先，注重對優秀例文的大聲朗讀，感受其行文特點，建立和培養套用文書的語言感覺；其次，在課堂上，要求學生積極踴躍發言，用語言帶動思維，用思維促進語言，加強思維訓練；再次，是在教學中有時請學生站起來「口寫」，即練習「出口成文」（實用文書）。
所謂「動手」，就是進行實用文書寫作訓練。寫作訓練的方式是多種多樣的。比如有情景模擬寫作、案例寫作，將課堂討論的結果寫出來的寫作，課外社會實踐的寫作，等等。動手寫作能力應該是本課程考核之最重要的指標。
以上是本人淺薄的心得及教學構想，還有很多欠缺及未盡之處，相信通過本次培訓後，仔細琢磨將尹相如教授講授的內容，並將其與教學實踐緊密結合，本人擔任的實用寫作的教學會更有效的實現課內課外、網上網下相互結合的開放式教學體系，有效的延伸和拓展教與學的時間與空間，提高學生自主學習的主動性，使學生掌握實用寫作的基本理論和一般規律，養成良好的實用文寫作思維，能夠寫出規範的、常用的實用文書，並為將來的職業發展打下必備的基礎。
企業課程培訓心得 篇31
這次參加《文學概論》課程培訓，雖然來自非中文專業的教師不乏其人，但來自教育學院的全國好象就我一個，雖然與王、陳老師以及各位「同學」只是網上相逢，但與會者陣容之龐大、課堂討論氣氛之熱烈以及授課老師話語之機鋒，還有一些大家共同面臨的問題與相似的因應之道讓我這個「游兵散勇」倍感文藝學大家庭的親切與溫暖，這一切對於促進我對本學科知識的學習和課程建設的思考，也必將產生非常積極的影響。下面就對會議中在老師們的啟發下的一些心得體會做一個簡單的記錄。
一、回到作品解讀
這次會議，見識了老師們對作品解讀的重視，也充分感受了他們解讀作品的功力。比如王老師對牛漢《夜》的細讀就非常精彩，而王老師轉述的胡經之先生的說法「做理論的關鍵是把例子講透」對我以後更具有指導性的意義。事實上，我學習文學理論的初衷不就是迫於解讀作品的壓力嗎。當初因為古代文學、現當代文學乃至於外國文學一樣都不能割捨，所以轉而投向文學理論，想一把抓，結果學得有些暈頭轉向，而且作品也沒有心思去讀了，與文學好象漸行漸遠，頗有背道而馳之感，也許只有在作品解讀中我才能找到一種對文學的感覺。而且，我覺得在課堂拿理論的話題與學生互動也顯得勉為其難，對於我們中文類的學科越來越邊緣化的國小教育專業來說，想學生具備一定的理論積累從而與我們對話多少是一種奢望。但是作品解讀就不同了。有時候，一個不經意的例子引起學生熱烈的討論後所帶來活躍的課堂氛圍是很令人歡欣鼓舞的。因為對於作品，學生就容易切入，而且每個人的接受角度都有一定的價值，對話也就顯得有意義，而且在討論中，我們還往往會有意料之外的收穫。總之，在圍繞作品展開的對話中，學生不但可以感受到教師的藝術敏感力，還可能和教師形成審美共識，更會體會到相關理論高屋建瓴的穿透力。
二、關於學以致用
如果說作品解讀，可以使學生感受理論的用武之地，從而產生對理論內在的興趣的話；那麼對於學生來說，文學理論與專業方向的結合點應該可以帶來他們外在的學習動力。這是我一點粗淺的想法。中文專業的文學概論教學也許可以「我」為中心，從學理上展開；但小教專業也許只能以「他」為中心。由於我的學生基本上都是小教專業，在講授基本理論之餘，我嘗試把接受論與中國小的閱讀教學相聯繫，創作論和中國小作文教學相聯繫。就實際效果來說，針對當前中國小語文教學的一些誤區，聯繫相應的文學理論探討教學改革的措施，還是能夠激發起學生的學習興趣的。當然我們文學概論課沒有必要追求面面俱到，因為有些問題不是文學概論這門基礎課所能解決的。比如敘事文學的解讀，我們也許可以根據敘述學的相關理論舉例講得頭頭是道，但讓學生學以致用，卻是勉為其難的。
三、關於教材處理與作業
王老師認為在教材的使用上，大的框架宜以教材為主，具體的知識點則要發揮個人的心得體會。王老師和陳老師的示範課就很好的體現了這一點。確實，我們一方面要從學理的角度吃透教材，另一方面，我們還要從教學的角度儘量做到深入淺出。我曾經根據課本的說法把典型形象的審美特徵整合為五個統一，特別是把「典型環境中的典型人物」的那一部分也整合為「典型環境與典型人物的統一」，感覺還不錯。我又曾經在文學本質論（陳老師稱之為屬性論，這點我很贊同）中把文學解釋為：「文學是以對生活的體驗為基礎的作者與讀者圍繞語言作品進行的一種審美活動；又是以這種審美活動為中心的一種社會意識形態，一種人類精神探索的文化載體，商品社會的一種文化產業。」前者是圍繞文學活動四要素提出來的關於文學的「最小公約數」，據此來探討文學的體驗特性、審美特性、語言特性、交往特性；後三者是根據當代文學三大版塊（即官方文學、通俗文學與精英文學）提出來的，因為都符合一定的文學慣例，都融入了文學大家庭。當然，我這個說法還有一些問題未整合好，而且我懷疑是不是走得太遠了，希望看到文章的老師同學批評。
關於作業，王老師確實有一套，利用網路平台，以作業促進大家一起交流、提高學習的興趣和參與的樂趣，真是哈貝馬斯所謂的理想語境。這讓我收益匪淺，接下來就要依葫蘆畫瓢，著手摺騰一個網路平台，好好地促進一下下學期的教學。
四、其他
兩位老師的示範課，讓我們從學理到教法全方位地感受文藝學重鎮北師大的教學風範，受用不盡。有些地方和我的想法暗合，使人倍感親切，比如用趙麗華詩歌來說明文學慣例。有些地方講解引人入勝，比如牛漢的《夜》，我第一印象並不怎麼樣，但經過王老師層層深入的細讀，終於茅塞頓開。不過，也許是詩無達詁，個別作品的理解我有點自己的看法，敬請批評指正。比如對韓東詩歌《你見過大海》的理解，王老師在說明這首詩消解了大海神話、大海形象的同時，還指出「這首詩表明了親見的大海的可靠性和想像的大海的虛幻性。」（見王一川《文學理論講演錄》P61）這是不是一種過度解讀呢？在我看來，這首詩和《有關大雁塔》一樣，它的意義就在於解構。這些詩歌是韓東早期的作品，作為一個哲學系的大學生，他當時能做這樣的解構就已經很了不起了。事實上，在所謂「打倒北島，PASS舒婷」的第三代詩歌運動中這兩首詩歌就是以它們的標誌性意味而被當代文學史一再引用的。正如韓東的那首《聚會》，相對來講，有些比較感性的詩句就寫得不錯了，比如《逝去的詩人》，比如《明月降臨》。
同樣，海子的「面朝大海，春暖花開」這句話是不是悖論呢？我覺得從總體上把握這首詩語境中的反諷和悖論就可以了，沒有必要復原生活畫面，把「面朝大海，春暖花開」解釋為悖論性的語句，——事實上，「面朝大海，春暖花開」這種情景只是想像之辭啊。這些年輕的詩人，他們的詩思未必那麼縝密、那麼理性化，畢竟他們和「無一字無來歷」的杜甫不同。呵呵，我老是用我的小人之心，懷疑學者們作過度解讀。班門弄斧，貽笑大方了。
最後，感謝王老師、陳老師！感謝全國高校教師網路培訓中心！感謝在論壇上交流的各位同學！我將好好地消化這次培訓的內容，並以這次培訓作為契機，努力進取！
企業課程培訓心得 篇32
20xx年5月9日，在澄邁縣教科局的組織下，在縣委禮堂開展了《幼稚園幼兒遊戲和幼兒閱讀教育》的專題培訓。由吳海虹老師和丁麗園長分別針對幼兒遊戲和幼兒自主閱讀教育對我們進行了培訓。雖然只是短短的一天培訓學習，卻使我受益匪淺，讓我在未來的教學道路指明了方向。下面我來談談我的感受。
在幼稚園區域活動中，我常常會發現我們教師像巡警一樣，到處觀察是否有幼兒做出「出軌」的行為。一旦發現「出軌」行為，馬上給予制止。在這樣氛圍中，孩子們的區域遊戲雖然看上去非常有序，非常安全。但實際上就像吳海虹老師說的，孩子是會看大人臉色的，他們只是把老師喜歡看的呈現出來，從而壓抑自己的自主性學習的欲望。吳海虹老師提出：兒童從一出生就是主動的、有能力和自信的學習者。如果你把他當成學習者，你會有「哇！這一刻有什麼學習產生」。那麼，如何創造出「哇！」時刻呢？吳老師通過舉例以及出示照片讓我深刻明白了，教師在區域活動中應儘量少發號施令，多觀察，多傾聽，多回應的方式引導幼兒的活動，使幼兒的心理處於輕鬆活躍的狀態，激發他們自主性學習的欲望。吳老師還提出了解放幼兒遊戲的時間和空間。所以從時間上來看，應給幼兒充足的區域活動時間，為幼兒在區域活動中的有充足時間自主學習提供保障。從空間安排來看，幼兒遊戲不僅以一個活動區域為主要空間，也不應該局限於一個活動區域，如果幼兒的遊戲活動需要一個大的空間，教師應給予支持和幫助。陶行知先生主張要解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴。解放兒童的空間，解放兒童的時間。所以在區域活動中我要「閉上嘴、睜開眼、豎起耳」。當幼兒需要我的肯定與支持時，適時地發揮推波助瀾的作用。
圖書角或許是許多農村幼稚園老師的痛，每次的區域時間，讀書角總是無人問津。而在我省的幼兒閱讀中，瓊台師範附屬幼稚園做的閱讀教育非常好。所以在此次講座上丁麗老師給我們分享了他們的一些經驗，這些經驗非常值得我們學習與借鑑。雖說適合自己的才是最好的，可是站在巨人的肩膀上我們將少走一些彎路。促進幼兒自由閱讀，首先明確，書是讀書角的主體。教師可以根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放失地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，並擺在幼兒容易拿到的地方。同時教師要為幼兒創造一個良好的閱讀環境。創造良好的閱讀環境，就是為孩子的閱讀創造條件。我們可以定期開展「好書推薦」的宣傳，有目的地和幼兒一起補充、豐富一些經典的早期閱讀材料，培養幼兒的閱讀興趣。