雲南省普洱市鎮沅縣振太鄉國小 李其賢
今天——xx年10月28日真是個雙喜臨門的吉祥日，一是我們鎮沅彝族哈尼族拉祜族自治縣成立20周年的縣慶日，二是我到祖國珠江的發源地、雲南省第二大城市、爨文化的故鄉、“全國十佳宜居城市”曲靖參加“國培計畫——雲南省農村國小語文骨幹教師短期集中培訓”的第四天。我深信“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是至理名言佳句，於是坐在電腦前，把心思一一傾訴，算是遙寄家鄉的一份心禮，也算是培訓的點滴收穫之一。縱觀整個培訓過程，是科學合理、有嚴密組織、有具體任務、有明確要求的全程培訓。現將本人培訓學習的心得體會整理概述如下，以期培訓有所得，以期學以致用，以期把“國培計畫”落到教育教學工作中。
一、對本次“國培計畫”培訓的解讀
承蒙上級領導的恩澤滋潤，給了我參訓的寶貴機會，於是既來之則安之，平心靜氣地專注於培訓學習，也就有機會對原本不太熟悉的當代教育教學思想進行了又一次解讀。
（一）指導思想。本次國培計畫是根據中共xx大關於“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（xx——2024年）》關於“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針，全面貫徹落實科學發展觀，從我省基礎教育和教師隊伍實際出發，遵循國小語文骨幹教師成長規律，通過本次培訓，有效提高雲南省國小語文骨幹教師的專業化水平、教育教學能力、問題意識和解決問題的能力以及對青年教師的指導能力。
（二）目標任務。
1、總目標。按照“‘國培計畫’——中西部骨幹教師培訓項目”的要求，通過培訓，使參與培訓的農村國小語文教師進一步深化掌握新課改的理念、知識和方法，能夠結合農村國小教育教學實際，主動思考和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果，由此提升參訓教師專業自主發展和自我完善的意識和能力。
2、具體目標。更新教育理念，讓參訓教師了解當前國小語文學科課程改革發展形勢，進一步深化掌握新課程改革的理念、知識與方法，深入認識國小語文新課程改革的現狀、問題與目標。豐富和深化國小語文專業知識，促使參訓教師對國小語文教材處理、問題解讀和教學設計水平的顯著提升，讓參訓教師將先進的語文教育理念內化為符合自身特點的教學能力，不斷提升自己的語文教學水平。
3、觀摩優秀國小語文課堂教學實踐，並結合自身教學實際互動研討，促使參訓教師反思自身語文課堂教學存在的問題和不足，探究語文課堂有效教學的理念和實施辦法，促使國小語文骨幹教師在專業發展上的主動探究和自我更新。
4、增強教學研究的意識，掌握國小語文教學研究的基本思路與方法，促使參訓教師能夠結合自身和當地農村國小教學實際，主動思考和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果。
5、學習現代教育技術，學會cai課件製作，具備必要的計算機和網路運用的知識，能有效獲取各種網路資源，能夠將現代教育技術手段引入課堂，逐步實現教學手段從傳統向現代化的變革，最佳化課堂教學。
6、提升參訓教師自培和互培意識，發揮教師在實施素質教育中的骨幹帶頭和示範輻射作用，帶動當地國小語文教育教學水平的整體提高。
（三）培訓內容（含課程資源）
1、培訓方案的設計理念凸顯語文教師的基本素養。學科性：長期的國小語文課程與教學的研究的實踐表明，一個良好的語文教師，應當表現出對於所教的學科知識的科學體系的了解與掌握，包括語文的知識以及關於語文表達的知識，還包括基礎性的關於語文教育思想與語文教學方法等。基礎性：一個良好的語文教師，還必須擁有這樣一些知識，即關於學生的知識；關於教學組織策略等方面的知識。探索性：一個良好的教師還應當表現出對課堂教學的探究的意識和探索的能力上。
2、凸顯成人培訓的特質。成人的培訓，尤其是第一線的在職教師的培訓學習，是以增強“環境的特別知識”為主要目標的，即通過這種培訓，主要是以發展第一線教師的行動知識為主要目的。因此，培訓凸顯了一下幾個特性。體驗性：通過參訓教師的直接參與來實現，如參與課內討論、參與課堂分析、參與情景模仿等；通過參訓教師的直接行動來實現，如教學設計、案例分析、課堂解析等。互動性：通過多樣性的團隊活動來實現，如主題式沙龍、主題式工作坊等；通過分組培訓、小組評價來實現。實踐性：理論講授與教學實踐相結合；專家（學者）講授與第一線優秀教師的經驗分享相結合；課例(視頻)觀摩與教學現場觀察相結合。凸顯現代化培訓的結構化：現代主義理論認為，個體的參與式學習應該是結構化、模組化的學習，這樣不僅有利於參與者的知識結構發生變化，更有利於參與者的行為發生真正的改變，而這裡的結構化與模組化，不僅僅體現在培訓的內容結構上，還體現在組織結構上，其內容結構為教師職業規劃與素養、教育教學理論、學科教學研究與實踐、經驗信息技術。