xx年10月底，xx市教育局組織晉城市50餘名特殊教育骨幹教師赴xx進行了為期一周的培訓學習。專家、教授的精彩
講座使我這個剛涉足特教行業的普校老師不管從理念上，還是具體的開展教學活動上都有了一個新的認識，使開學兩
個月來懵懵懂懂的我眼前豁然開朗，每個講座，我都認真地做筆記，拍照片，如饑似渴地汲取著特教知識的甘霖。
北京師範大學博學精深的錢志亮教授嚴謹的治學態度，妙趣橫生的演講，詼諧幽默的表演不時贏得老師們陣陣熱烈的
掌聲，課堂教學輕鬆愉快，氣氛活躍。錢教授深入淺出地為我們講授了《人的差異性》、《特殊教育基礎》，讓我對
特殊教育有了全新的認識：特殊教育的目的就是要滿足特殊兒童的普通需要和特殊需要，達到一般和特殊的培養目標
。
滿足殘疾兒童的特殊需要是特殊教育區別於普通教育的本質特徵之一，是滿足其教育需要的重要組成部分，同時也為
更好地滿足其普通需要奠定了基礎，並為促進普通需要更好地完成創造了條件。如視力殘疾兒童，如果在教學時能夠
關注到其因視力原因沒有掌握或掌握不準確的概念，加以個別輔導，他們在上數學、自然等課時運用這些基本概念將
不再是難題；如果加強了他們的各類感知訓練，他們在學習生活和日常生活中通過感知而獲得信息的速度就會加快，
從而提高他們的學習效率；如果他們每個人都有良好的定向行走能力，他們的學習和生活將變得更加方便；如果他們
的行為舉止與正常兒童沒有什麼兩樣，他們就能更好地融入社會中去……總之，如果他們的特殊需要滿足得越多，其
視覺缺陷就補償得越好，他們與普通兒童的差距就會越小，發展的起步就越接近普通需要的滿足，圓滿順利、全面發
展的可能性就越大。補償缺陷，發掘潛能，一定要樹立既看到障礙（缺陷）更重視潛能的全人教育觀。
我們學校剛起步，招收的學生無論年齡還是智力都有很大的差異，兩個月來，小老師絞盡腦汁，設計教學，可由於學
生參差不齊，一節課下來教學效果並不明顯。我曾經困惑：身為特教教師，我到底對特教了解多少？我為這些有特殊
需要的智障孩子提供了哪些特殊的服務？尊重賞識孩子，提供合適教育，我們到底應該怎么去做？如何提高課堂的有
效性？……帶著困惑，揣著期望，我聆聽了華東師範大學的於素紅教授的講座《特殊學校個別化教育計畫要點及案例
分析》。她向我們系統地闡述了個別化教育的理論，主要是個別化教育計畫在實施過程中具體的操作方法。個別化教
育是滿足特殊兒童個別需要的教育方案，特殊兒童有著顯著不同的個別需要，班級集體課程難以適應每個特殊兒童的
課程需求，用同一本教材，對於個別學生有時根本無路可走。
作為特殊教育教學管理者的新人，一開始就站在國際的視野上，用高度的理論知識武裝自己，感動興奮的同時也引起
了對自己工作的思考：1、開學初，我就學習借鑑其它兄弟學校的教學經驗，結合我們的實際情況，堅持“分類教學、
分層教學和個別化教學三結合”，要求老師了解掌握學生情況，制定適合學生髮展的教學目標，對學生進行分類，分
層的教學，讓每一位特殊兒童學有所獲。但教學實施過程中，評價和監督做得比較欠缺，推進特殊兒童有效教學單靠
教師的自覺努力不行，一定要有監督和評價。作為學校的管理者一定要參與到學生的學習目標制定、學習計畫的實施
、學習結果的測評中，才能更好地督促教師開展工作。2、組織教師學習於教授的個別化教育計畫方案的理論知識，為
患有自閉症的尹顥喆同學設計個別化教育計畫方案，嘗試探索個別化教育的方法。
我相信，只要我們不斷學習，不斷鑽研，不斷探索，慢慢積累經驗，一定會在“個別化教育計畫”這一課題研究中有
所收穫。
這次培訓，專家教授的精彩授課，豐富的理論知識如清澈的溪流，緩緩注入我的心田。 “無條件地接納每個殘疾學生
是我們每個老師最基本的良心。”“用超凡的愛呵護每一位折翼的天使是我們每個老師的責任和義務。”學習中的感
悟，觸動中的思考，反思中的提高，將會使我在特殊教育的領域中對自己的工作角色進行審視和定位，為每一位殘疾
孩子探索、提供合適的教育，為殘疾孩子的終身發展貢獻自己最大的力量。