課堂培訓心得體會範文 篇1
為了使我們中學教師更好的做好體育新課程的教學工作，省教育廳儋州市教育局在本學期進行了為期十幾天的全員遠程培訓。這次的培訓按學科的四個模組——興趣氛圍、資料呈現、學法指導、調控評價進行科組開展學習交流討論。經過培訓，得到了很大的收穫，現將自我的心得體會總結如下：
一、注重放手讓學生去自主探究、合作交流、實踐創新
在以往的教學中，無論是教的方式還是學的方式，都過多地注重了理解式學習，而忽略了探究學習在學生髮展中的重要價值。在當今的教學中，我們教師必須要扮好自我的主角，教師只是學生探究學習的合作者，引導者和組織者，教師應培養他們對體育的興趣和求知慾，引導和幫忙他們體驗學習的過程與方法，放手讓學生自我去探究，發現，讓他們經過合作交流，在實踐中去求得新知。
二、注重教學資料的制定
在教學設計的環節上，要研究學生的技能水平和運動本事，有效的分層區別對待的教學。在資料的制定上更加貼合學生的身心健康的發展。
三、我們的教學目標應定位在培養學生的學習本事和學習興趣上
應當讓學生喜歡並且會進行體育鍛鍊，這才是增進健康的第一步。在資料上應選擇能增加提高學生身心健康水平又能終生延用的體育項目，或根據各校的特點和實際開發一些學生喜聞樂見的運動項目。
四、教法要求創新。
以培養學生的興趣為主，激發學生的主體意識，增強其學習的主動性。採用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。傳統的課堂教學方式是以學生獲得知識為惟一目的，採用灌輸、強制等方式傳授知識，使學生完全處於被動理解狀態。課程改革所倡導的新觀念，促使了教學方式產生了巨大的變革，一是由重知識傳授向重學生髮展轉變，引導學生有目的的理解知識，運用知識、拓展知識，注重知識與知識之間的承接。二是重教師教向重學生學轉變，經過學生各種方式的學習，如自主學習、相互間的合作學習等培養學生主動理解知識、開拓思維的本事。三是由重結果向重過程轉變，教師為考核而教學轉向為學生理解知識而教學，學生由被動學習轉向為自我興趣愛好而學習。
五、有效準確的課堂評價
在以往的教學環節中，在上課過程中和課後結束里，很少運用語言的手法對學生在課堂中表現出來或反映出來的問題，做系統的全部的分析，沒有及時的表揚好的同學，或鼓勵後進生。當今的體育教學，經過語言提示的方法，在體育課堂中起到很大的作用。作為一名教師，如何準確的進行課堂評價，對上課是很有意義的。
在這次學習中，經過分層次分階段的完成作業，與同行們坦誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。以前是為了上課而上課，對體育課程有著必須的困惑和迷茫，經過這次向專家、向同行的學習後，我明確了方向，明白了如何更有效的解決課堂中的問題，如何更好的進行教學設計，採用更多教學方法，如何關注學生差異，實施分層教學，發展學生的個性特長，全面提升學生的身體素養。這將對我今後的教學工作產生進取而深遠的影響。
課堂培訓心得體會範文 篇2
20xx年8月23日至24日，在我區教育主管部門的安排下，我參加了「高效課堂專題」培訓，聽取了幾位資深教師對於打造高效課堂的理論與經驗介紹，我的內心深有觸動，深有啟發。
聽了教授關於和諧高效的教學模式的經驗介紹後，我的內心有頓悟之感，原來高效課堂是有這樣幾個要領：
一、教師以人為本，充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。我聯想到我們的課堂教學，儘管並不完全是老師「滿堂灌」，但是學生並沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以後的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中。
二、讓鼓勵教育推動課堂的有效高效發展
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，儘量給更多的孩子以表現的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。
我覺得今後我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。今後在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學。
聽了教授的「打造適合自己的教學模式—怎樣進行三級建模」專題講座，使我感受頗深。
學校可以通過三級建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法。英語專題複習課教學模式：
1.立體導入知識梳理2.複習測試發現問題
3.疑難點撥考點攻略4.課堂小結布置作業
聽了教授的「怎樣聽課與評課」專題講座，使我受益匪淺。
聽課如同讀書，評課如同分析一篇文章，只是聽課比讀書更為複雜，因為書
本是平面的，課堂是立體的;書本是靜止的，課堂是靈動的。一堂課要聽的方面很多，但主要是關注三方面的事情：關注課堂教學的環節和方法是否合理適當，關注教師對教材的把握和引導是否準確到位，關注學生的學習是否紮實有效。這三個方面也對應了講課人在備課時的三備：備教法、備教材、備學生。評課前要考慮三個問題：你認為一堂好課的標準是什麼;你對所聽學科的課程標準和教材是否熟悉和了解;你是否認真記錄了講課者的每個教學環節並作出評價。王教授指出了我們日常教學管理中聽課與評課應注意的環節，方法具體，使我們有章可循，有法可依。
通過聆聽此次報告，對照自己的工作實際，我找出了自己課堂中的不足之處，並擬定了今後工作努力的方向，現總結如下：
一、不能做到完全放手學生，總存在這樣那樣的擔心，擔心學生不能充分挖掘各知識點，擔心學生不能將學習方法概括總結到一定的高度，擔心學生講解展示時浪費時間，講不到點兒上，擔心學生自學時知識脈絡歸納不全高校課堂的靈魂是相信學生，解放學生，利用學生和發展學生，並結合課堂實際不斷加以改變和完善。
二、沒能充分點燃學生學習的激情。在班級中，還有一小部分學生對學習英語興趣不高，針對這一點，我採納教授的建議，將趣味元素帶進課堂，並讓學生體會到成功的快樂，不斷激勵學生，從而使學生對英語學習感興趣。
三、學生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學中，必須做到讓每個學生都全身心的全程參與，即參與自學，參與研討，參與展示。學生髮表自己的見解、談自己的看法，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，整個過程是互動的。
四、學生要做到認真傾聽。課堂上，部分學生缺乏傾聽的品質和習慣。而合作學習的前提就是要學會傾聽。因而我要在自己的語言上多下功夫，多給學生留懸念，讓他們產生興趣，並及時鼓勵、評價。
總之，參加了培訓，就不能只停留在心動的層次上，而要立即投入到行動中。在此次高效課堂改革中，我的教學工作還存在著很多問題還需要不斷學習，不斷探索，才能離高效課堂距離越來越近。讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生髮出來，課堂精彩起來!
課堂培訓心得體會範文 篇3
開學之初，我有幸參加了以包校長為首的高效課堂培訓會，聆聽了等關於高效課堂的報告，聽取了高效課堂「五步三查」體驗式培訓之小組建設。半天緊張而歡快的學習，使我受益頗多，同時也思考了許多。
自從20xx年開始我校就提倡課堂教學改革，五步三查教學模式已經進行了三年多，我有過一些嘗試，也有一些體會，但更多的是一些迷茫和遲疑。通過一系列培訓和聽課、磨課，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認識和對傳統教育弊端的了解。
尤其是報告中小組綜合性培訓里講道：「定期召開學習組長會議，洞悉他們在思想、學習和管理中遇到的困難並及時予以解決。讓小組長有一定的權力，對小組長的工作予以一定的激勵和表揚等等。」猶如春風拂面、清泉流心，醍醐灌頂、豁然開朗。小組長是高效課堂小組建設的靈魂和支柱，是建立高效學習網路的結點。所以加強小組長的培訓勢在必行。
這半天的培訓中，解決了自己心中的困惑，李艷麗老師、劉靜老師都談到了小組評價的問題，如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調動學生學習的積極性就成了一個很大的問題，所以，通過本次培訓，使我對小組建設，小組評價有了更深的認識。解決了小組建設，小組評價的問題。也為高效課堂打下了堅定的基礎。
總之，通過聽取包校長的報告和自己體會，我對高效課堂模式有了更深地認識。我一定積極探索課堂教學改革，充分調動學生積極性，把課堂還給學生。面對困難和問題，冷靜思考，善於總結，終會取得高效課堂改革的成功。
課堂培訓心得體會範文 篇4
為打造高效生命課堂，提高課堂教學質量，深入推進課堂教學改革的穩步發展，我校在松桃縣繼教辦組織的《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》輔導教師培訓之後，輔導教師回校後組織開展了以《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》為主題二級培訓工作，利用11月17日——12月15日共一個月的時間，組織全體教師進行了《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》的集中培訓學習。為了使培訓學習不流於形式，確保培訓的實效性，校長肖紅衛親自部署，利用課件和培訓講稿為大家做了詳細講解，組織全體教師互動研討。其中，肖校長擬定的.「高效課堂培訓中提出需要注意的幾個問題」，為大家準備培訓學習提供了很好的提示。而教務處姚倫挺主任又分別組織教研組集體協作，共同擬稿，並製作了精美的課件，為做好本次培訓奠定了堅實的基礎。
一、加強宣傳引導。
客觀地說，在高效課堂培訓學習階段，大多數或絕大多數教師對高效課堂建設在思想上是有牴觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，11月17日，11月24日，12月1日，12月8日等四次集中培訓會議，學習縣教研室郭永淵主任的在全縣「高效課堂」輔導教師培訓學習上講話精神及《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》一書的培訓學習，成立了以肖紅衛校長衛組長的培訓工作領導小組和輔導小組，安排本學期「高效課堂」培訓工作，通過宣傳引導，大多數教師已轉變了觀念，形成了共識，並積極參加繼教培訓。
二、加強理論學習。
理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關理論，才能更好地進行課堂教學改革。為此，我們先後將《高效課堂教學模式》、《杜郎口中學三三六教學模式》、《高效課堂22條》等材料印發給全體教師，供教師業餘學習。11月中旬，我校認真組織全體教師共同學習了我校「高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐」培訓活動方案和培訓學習計畫，全體教師對「高效課堂」的課堂教學模式，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，擬定了個人培訓學習計畫，利用空閒時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，作好學習筆記，積極參加周一的集中培訓學習和個人自學活動，參加學校組織的各項活動和培訓考試，課後在做好培訓作業，培訓結束寫出個人心得體會和總結，通過各種方式提高自身理論水平。
三、加強觀摩交流。
我校絕大多數教師沒有聽過高效課堂的示範課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設少走彎路，我校安排部分骨幹教師外出花垣邊城鎮磨老國小和秀山雅江鎮小貴國小參觀學習高效課堂教學模式。我校安排骨幹教師參加了這次活動，我校還多次參加縣鄉組織的導學案觀摩課活動和培訓活動，經過一段時間的摸索嘗試，老師們開拓了眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學模式，有力地推動了學校的高效課堂培訓工作。
四、加強課堂監管。
為了使高效課堂教學模式在我校能紮實開展，穩步實施，我校成立了高效課堂培訓工作領導小組，制定了培訓方案、培訓工作計畫及培訓制度，將培訓考試結果定期公示，並納入到教師的繼續教育和績效考核之中。通過培訓，我們發現了課堂中存在的一些問題，並及時與教師進行交流，進一步提高教育教學水平。
五、加強骨幹引領，豐富活動內容
為了教師積極進行高效課堂教學實踐，推動了高效課堂建設工作的開展。我校制定了高效課堂實施培訓方案，高年級的語文、數學、英語學科教師全員參與「課堂大練兵」賽課活動，相互聽課學習，並利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流；大部分教師又結合自己的教學實踐進行總結，撰寫高效課堂教學反思和經驗之談，把自己在高效課堂實施過程中的成功之處和困惑寫成論文上交學校教導處。目前我校的高效課堂培訓已基本結束，全體教師也在積極的完成培訓學習總結和寫出培訓心得。應該說，總的發展趨勢是好的，例如，我校在「課堂大練兵」賽課活動中，向紹紅老師的數學課在縣組織的優質課中獲得二等獎，痲莉霞老師的思品課在縣組織的優質課中獲得二等獎，石連花老師的課在鎮組織的「送課下磨老國小」觀摩交流活動中受到了好評。但也還存在很多的問題。如少數教師認識還不到位，動作相對遲緩。如對學、群學、組內展示動作大；展示用語單調；展示不能關注到每一個學生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學生在黑板上寫答案時，下面的學生沒有任務，出現時間真空；學生展示到黑板上的內容過多；教師完全放手不講；評價方式單一；拿導學稿念體會或學習收穫。
六、存在的不足
我校通過認真總結，發現「高效課堂」培訓學習中還存在問題有：
1、「高效課堂」培訓學習要想深入有效的開展，必須提高整體素質。面對新課改新形勢下出現的新問題新挑戰，不能提出有效的解決方案。提高課堂有效性的管理方法、教學方法急需改變。
2、培訓學習中，模仿得多，提出自己的見解少；講究轟轟烈烈者多，落實實效者少；培訓活動總在低位徘徊，沒有形成自己的特色，缺少打造自己品牌的長遠規劃。
3、教科研課題研究積極性不高，沒有把課題研究與「高效課堂」培訓活動結合起來，課題研究為活動提供理論支持，培訓活動又為課題提供實踐基礎。課題研究下的「高效課堂」活動可以避免總在低位徘徊的問題。課題研究與「高效課堂」活動是相得益彰的，這一點上沒有引起足夠的重視。
這次培訓學習活動，我們全體行政領導戮力同心，精心準備，不但增強了自身的功力，豐富了內在底蘊，為搞好《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》培訓儲備了足夠的能量。通過培訓，教師對高效課堂的教學模式也有了更清晰的認識，進一步把握了具體的操作方法和注意的事項，為今後提高課堂教學效率，切實提升教育教學水平打下了堅實的基礎，真正地實現了這次活動的共生和雙贏。
課堂培訓心得體會範文 篇5
懷著激動的心情，帶著滿滿的期待，我積極參加了我校組織的「優質達標課」活動。認真聆聽了每一堂精彩的達標課堂，授課者們靈動的課堂和紮實的功底，令我眼前一亮，給了我深深的震撼。在一次次震撼中，我進一步了解和掌握了新課改的方向和目標，並反思以往工作中的不足，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面就簡單談談我的心得體會：
一、改變了觀念，明確了達標課堂的要求
以前，我總認為英語公開課無非就是這樣的，花哨多、熱鬧、環節新穎。總認為作秀和為了完成任務的成分比較多，學生真正學不下多少知識。通過這次觀摩活動，我走出了這樣的誤區，領悟了優質達標課的內涵所在，即：
1、三維目標的設定。教師首先必須深入鑽研教材、剖析教材，準確的制定出三維目標。
2、目標的達成。教師在備課時，應從目標出發，教學設計的每一個環節都得圍繞目標而來，防止出現游離於目標，形式化得東西。
3、方法的滲透。俗話說：「授之以魚，不如授之以漁。」目標達成的同時應給予學生方法的指導，使學生掌握一定的技巧，舉一反三，以達到葉聖陶先生所說的：「教師為了不教」的終極目標。
二、教學上有了新的認識
1、在教學過程的生成上，注意培養學生的學習能力。試想，同樣的講課為什麼孩子的掌握程度出現差異?因為知識的掌握要靠學生自己生成，任何人不能代替他的體驗、領悟、理解，因此教師在課堂上不能出現越俎代庖的現象。另外，教師在單元教學時必須吃透教材，整合教材，找出單元的相同點，給予學生共性方法上的指導。
2、要注意讓學生成為學習的主人，把主動權交給學生，只要把學習的選擇權真正的歸還給學生，學生才有了主動發展的前提。
3、在教學中切忌面面俱到。平均用力、點滴勿漏，效果未必好。荀子說：「不全、不粹、不足、以謂之美。」只要達到目標的生成，「不全、不足」也是完美的課堂。
此次的活動讓我深刻的體會到教學的確是一門藝術。真正的發現了自己的教學水平與名師的差距。今後，也要學習從目標出發，多角度思考、挖掘、鑽研教材，爭取上好每一堂課，讓學生在真實的課堂中學習，獲得真實的知識，不荒廢學生的每一分鐘。
課堂培訓心得體會範文 篇6
首先感謝學校給了我們這次靈動課堂培訓的機會。通過培訓，我的收穫很大，雖然只是簡單的筆記，但專家老師們的話語已深深烙在我的腦海里，特別是經歷了專家老師的示範課。我對靈動課堂基本流程有了一定的認識。
一、 導學案的編寫
這是課前老師編寫，上課發給學生的學習材料。我覺得他們的導學案實際上就是把我們老師的導學案和學生的活動單合二為一了。導學案的編寫和設計必須體現教師的絕對主導。專家在培訓時講到編寫的八個原則，規定、考慮這麼多原則，是不是為了既要體現教師的主導方向，又要突出學生學習的效果。導學案的主要內容分為學習目標，重點難點，學法指導，知識連結，學習過程，課堂小結，當堂檢測，學習反思八個部分，我覺得和我們活動單的內容差不多，甚至不如我們的學習單自主探究、合作交流、拓展提升的層次性強。
二、 導學案的使用
聽專家說這一份導學案一般要用兩節課，這和我們的課是不同的。第一節是預習課：上課後學生先自己看10分鐘的書，教師把導學案發下去學生獨做大約20分鐘，教師巡視，了解學情。再用7-8分鐘小組站立交流，最後的3-4分鐘確定下節展示課各小組要展示的內容。這就是預習課的基本流程。我覺得本節課中學生的站立交流非常好。老師規定，坐著不能說，要說站起來，效果非常好。第二節就是展示課了，繼續使用這份導學案。首先教師會讓學生重申學習目標，第二步讓預習課指定的小組展示不同的內容。我覺得這個環節比較好：
1、把導學案中的眾多問題分攤到各小組中。
2、小組展示環節跟我們不一樣，我們是展示到投影上，他們是展示到黑板上，交流時有固定的三句話：請大家把注意力集中到我們組的黑板上來：我們組要展示的是；請問對我們組的問題有什麼疑問或補充？包括展示的語氣，站姿，書寫，展示的原則等等都有明確的規定和要求。展示是高效課堂最精彩的環節。事實證明這些約定俗成的規定對組織教學起到非常好的促進作用。
3、而質疑對抗環節學生已經通過獨學，對學，形成了自己的觀點，而質疑對抗即群學，就是對自己觀點的一個檢驗或者是進一步的深化。
4、使用雙色筆的習慣。預習課和展示可使用不同顏色的筆，老師、學生都能清楚看出錯題在哪，有助於學生糾錯。
5、教師的評價非常細化：教師分別從預習、板書、站立交流、展示、質疑對抗、紀律6個方面給予評價加分。
6、學習反思環節。我們平常都是上完課老師寫反思，他們要求學生寫反思。很遺憾由於時間的關係沒能看到學生寫的反思。不過我很期待。
以上是我在學習過程中的一些感悟，有理解不到位的地方還請批評指正。
課堂培訓心得體會範文 篇7
自從聽過仲老師的一節助學課堂培訓後，我義無返顧的加入了學校成立的助學課堂研究小組。通過半年的組內研究，討論以及自己在課堂上的實施，更加堅定了我在助學課堂教學法這條路上走下去的信心。當然，在這個過程中，我也遇到了許多的困惑和迷茫。去南京學習的這個機會，就像一場及時雨，讓我許多的迷茫和困惑得以解開。兩天緊張而疲憊的舟車勞頓，並沒有阻擋我聽課時的興奮。所以，這次學習是累並收穫著。下面我就這次學習的收穫總結如下：
一、助學單涉及的問題少而精，更有利於學生的發散思維和積極思考
聽課前，我一直在為助學單的設計而苦惱和迷茫，因為，自從加入助學課堂研究小組以後，總感覺自己設計的助學單並沒有起到它應有的重要的作用。聽完了幾位老師的課，看過他們設計的助學單後，才找到了自己設計助學單的問題所在。在聽四年級祁凱老師的《倍數和因數》的複習課時，我特意看了看同學們拿的助學單，助學單上只有三個問題：
1、學習了《因數和倍數》這個單元，你有哪些收穫？用你喜歡的方法把本單元所學的知識進行整理。
2、學習了《因數和倍數》這個單元，你覺得有什麼要提醒大家注意的？舉例說明。
3、學習了《因數和倍數》這個單元，你一定積累了很多好題吧，找幾題，和小夥伴們分享。
三個問題就把本單元的知識整理和練習鞏固都包含了。既複習了本單元的知識，又沒有禁錮住孩子的思想。既有基礎，又有提高。以前我設計的助學單問題淺顯而瑣碎，不利於孩子們的思維發散。今後，在設計助學單前我一定要吃透教材和教參，設計一些發散學生思維和提高思考積極性的問題。還有二年級盧曦老師設計的《三位數不連續進位的筆算》助學單裡，除了我平時能設計到的：怎樣筆算，解決問題外，她還在解決問題時設計了三個小要求：
1、分析題目
2、用豎式計算
3、要知道算的對不對，可以怎樣做？請寫下來。
這樣不僅讓學生思考，應該怎樣做，還能讓學生思考為什麼這樣做。我平時設計的助學單容易忽略第三條，所以學生做題也不重視檢驗。但是，這個步驟很重要。既可以培養學生檢查的習慣，又可以提高他們做題的正確率。盧老師在助學單上還設計了一個154加7等於21的豎式，問題是：
①里可以填那些數字？
②你是怎樣判斷的？
③判斷的理由是什麼？
我舉得第三個小問題：「判斷的理由是什麼」這個問題設計的非常好？這樣的設計不僅能讓學生思考應該怎樣做，還讓學生思考了為什麼這樣做。讓學生知其然，更讓學生知其所以然。有時候我不設計這樣的問題原因是，擔心學生不會回答或者回答不出來，久而久之，我忽略了這種問題的重要性，學生也越發不會思考和表述。造成這種現象的原因是我低估了我們的孩子。今後，在教學中我會多設計一些這種發散思維和提高表達能力的問題，尊重學生的思考，並相信他們的能力。
二、好的課堂紀律和流利的口語表達，讓我印象深刻。
習慣了我們這兒聲音洪亮，澎湃激昂的教學方式。在聽前兩節課的時候，對於老師們的柔聲細語有些不適應，一直在擔心：老師這樣低的聲音，能否駕馭課堂紀律？學生能認真聽課嗎？兩節課下來，才發現自己的擔心實在是多餘的。老師柔聲細語，學生也是細聲慢語。但是整堂課，所有的學生都在參與學習，並沒有我擔心的因為老師聲音小，學生不聽課的狀況。當時我就在反思，我們班無論是上課討論問題還是下課和同伴交流時震耳欲聾的聲音和傾聽他人講話的習慣問題。如果老師把聲音降下來，孩子是不是無論在任何場合也會把聲音降低？當老師和學生都低聲交流的時候，學生們能不能聽得更加認真？所以回到學校的第一天，見到孩子們的第一面，我故意降低了聲音，看學生們的反應，全班的同學都聽得很認真，教室里安靜極了。這幾天，我一直在堅持這樣降低聲音講課，看看能不能給學生起個榜樣作用，給學生創造一個更容易思考問題的環境。幾天下來，效果顯著。
聽完這八節課，無論是一年級還是六年級的學生，讓我印象深刻的還有他們流利的口語表達。在這一方面，我也一直在努力培養他們準確而完整的表達，但是一直苦於沒有好的方法。希望，在助學課堂的教學方法下，他們的表達會鍛鍊的越來越好。
三、老師激勵性的語言和評價很及時也很豐富
我們都知道，及時，準確的評價對於學生的學習積極性非常重要。這幾節課老師們都使用了很及時，豐富的評價。比如：有位學生的想法非常好的時候，一年級的茆婷老師，讓全班同學表揚表揚他，孩子們拍著手說的是：「棒棒棒，你真棒，我要比你還要棒。」這樣的評價既表揚，鼓勵了別人，也給自己提出了要求。還有的同學上台展示了自己想法後，其他同學給他提出了很多意見，當老師發現提的全是批評意見的時候，四年級的祁凱老師引導學生說：「剛才大家說了許多不足的地方，我們再來說一說他的優點好不好？」於是其他的同學紛紛說他的優點：他寫的字很認真，列舉的方法很不錯等等。最後，台上不知所措的同學，開心的回到了自己的座位上。相信下次，他還是會勇敢的上台展示自己，因為，他得到了同學們的肯定。也會更加努力認真的完成助學單，因為，肯定他的同學的建議他一定會記得。在祁凱老師的複習課上，他還說了一句：「推薦一位你們小組很棒的同學上台展示。」我覺得，這樣說，可以讓小組裡的人有欣賞他人的想法和眼光。被選上的人，會更願意回答問題，因為，他得到了小組人的肯定和賞識。對一部分孩子來說，可以提高他們回答問題的積極性。
四、學生能主動邀請其他人參與回答問題
每位學生在回答完問題後，都會問一句：「這是我們小組的看法，誰還要補充？」或者說：「這是我的算法，大家同意嗎？」同意的同學鼓掌，不同意的同學就會舉手，台上的同學根據舉手的同學，有利指名叫人回答問題。因為是同伴的邀請，所以，台下同學們回答問題的積極性非常高。一個問題，老師不用滔滔不絕的講解，在這種質疑，補充，改正中，很自然的就被解決了。老師真正回歸到了他真正的組織者，指導者和引導者的位置。
聽課之前的迷茫與困惑，都在這次聽課中得到了理論上的解決。在今後的實際教學中，我會努力地理論聯繫實際，用助學課堂的教學方法，使學生對學習越來越感興趣。學的越來越輕鬆。相信，我們的助學課堂能走的更遠！因為我們的心很大，舞台一定會更大！
課堂培訓心得體會範文 篇8
傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，在翻轉課堂教學模式」下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。課堂上的45分鐘就成為了教師和學生的黃金時間。
隨著微信、QQ和網課等網路工具的出現，雖方便溝通、資源豐富，但是在一定程度上也存在缺點，比如無法個性化、缺少反饋以及缺少學情分析。這時候就出現了短小精悍、清晰明確的教學視頻輔助學生學習。翻轉課堂之所以備受關注，是因為翻轉課堂有如下幾個鮮明的特點：教學視頻短小精悍、教學信息清晰明確、重新建構學習流程和複習檢測方便快捷。這些特點彌補了網課和一些聊天工具的不足，所以在現如今，備受推崇。
翻轉課堂在實施上需要藉助一下幾點：
一、錄製
錄製階段需要老師具有強大的知識基礎，我們必須深入領會所要教學的內容，扎牢知識基礎；並且還要有熟練的多媒體技術，掌握上傳視頻的具體流程，分享教學資源；最重要的一點，就是要在深入了解學生的基礎上，錄製教學視頻，並且還要有所針對，文科的視頻和理科的視頻是不同的，我們就必須在錄製前進行學情分析，以免出現不符合學生自身情況，學生聽不懂等問題。
二、觀看
怎樣確保學生是否觀看，成為翻轉課堂的一個難題。但是只要我們積極採取應對措施，就能彌補這一不足。比如，要求學生每天與課本教材合照，確定學生每天帶書回家；以播放量分析學生是否觀看，還可以分析知識點的難易程度與學生的理解程度等等。教師可以查看每個視頻的觀看結果反饋，針對那些沒有觀看教學視頻的學生，採取暗示、講課等方法，讓其避免沒有觀看等問題。教師還可以通過單個學生的學習過程反饋、單個視頻的整體學習情況以及線上作業的完成情況，來具體輔導學生的學習，做學生身邊的導師，而不是講台上的聖人。
三、翻轉
在45分鐘的翻轉課堂上，要充分利用每一分鐘，給學生創造自主討論的學習環境。採用直接指導和建議式學習的混合模式，增加學生和教師互動和個性化溝通，讓所有的學生都參與到學習中，所有的學生都能獲得個性化教育。讓那些因病或參加活動的學生不會被落下功課，因為翻轉課堂的內容會被永久保存，可供查閱和修正。
四、跟蹤
線上測試學生對知識的掌握情況，沒有及時掌握的學生可以再次觀看教學視頻；另外，針對學生做錯的題，可以師生共同探討問題，還可以把試題的講解錄製下來並製成二維碼，讓學生通過掃碼來學習。
但是翻轉課堂也存在一些誤區：線上視頻的代名詞。每當人們聽說翻轉課堂，第一個念頭就是視頻，其實富有成效的面對面互動學習活動才是翻轉課堂最重要的價值；用視頻替代教師；學生整堂課都盯著電腦螢幕；學生孤立地學習。
鄭濤老師的基於混合式學習和翻轉課堂的SPOC實踐，就是針對她所教過的學生探索出來的，我希望在以後的教學道路上，也能探索出屬於自己的教學方式，真正幫助學生吸收所學知識。
課堂培訓心得體會範文 篇9
作為一名職業學校專業課教師，在這次網路培訓中，我聽取了楊湘寧副廳長、尹偉民處和、馬成榮所長的重要講話，聽講了不少優秀教師的課堂現場教學，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，使我每一天都能感受到思想火花的衝擊。一次次的感悟中，頗感自我的職責重大、經過這次培訓，收穫頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我對教育與新課程又有了一個新的認識。下頭是我經過培訓獲得的點滴體會：
一、了解最新的教育觀念
在第一部分學習中，省教育廳楊湘寧副廳長發表了重要講話。他全面總結了20xx年全省職業教育工作，部署了20xx年工作。楊廳長指出，在20xx年裡，在省委和廳黨組的正確領導下，全省職業教育事業規模堅持穩定、基礎本事建設取得新進展、專業建設進一步規範、師資隊伍建設力度加大、督導檢查制度加強、創新發展取得實質進展，江蘇職業教育堅持持續健康發展，繼續走在全國前列。楊廳長強調，今後一個階段我省職業教育要以體系建設為引領，增強服務經濟社會發展本事。推進職業教育專業結構與產業結構的對接，推進中高等職業教育協調發展和相互銜接，以創新發展實驗區為先鋒，進取探索體系建設;以技能教學為核心，提升學校教育教學質量。進一步加強職業學校技能教學，建立以技能為核心的教學質量監測體系，深化校企合作的技能人才培養模式改革;以制度建設為保障，規範職業學校管理。落實和完善制度，追求精細化管理，加強學校文化建設。
二、提高自身修養
經過學習各位專家相關講話和講座，我深深的認識到，作為一名新時期的教育工作都要做到以下幾點。首先，要有強烈的職責心。作為一個人民教師ㄓ星苛業腦鶉渦氖親罨本的ㄕ庵衷鶉渦鬧饕體此刻對全體學生負責。教師教書育人應是應對全體學生。他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。其次，以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響。每一位學生都渴望得到教師的理解和尊重，我們要把學生當作平等的人看待。最終，要愛崗敬業。要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力ɑ極進取的創新。盡心盡責地完成每一項教學任務要求更好。僅有做到以上幾點要求，我們才能新時期做好一名優秀的人民教師。
三、總結別人優點，提高教學本事
學習的終極目標在於套用，課堂的點滴知識，關鍵在於學後的領悟與擴展。我想學習之後，一方面要對所學知識進一步消化、理解和領悟;另一方面就是要結合自我教學工作實際抓好成果轉化。在那裡聽的每一個講座，感受的是精神的陶冶，收穫的是心靈的財富。它豐富了我的知識，開闊了我的視野。如果說這次培訓簡單的、直接的收穫是知識的話，那麼更大的、潛在的收穫就是提高了我理性認知問題的本事，啟迪了我的思維方式。
在學習期間，我深深地感到了新的教育觀念的衝擊。這個衝擊來自於講座、來自於授課、同時也來自於外國專家的精彩討論。精彩的知識面，讓我吃了一頓營養豐富的理論大餐，並引發我不斷的反思，並且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業的知識，而更多的是他們執著於事業、嚴謹勤奮、潛心鑽研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學者的閃光的人格魅力給我的感染。在那裡，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰，思考未來的路如何去走。我意識到了自我身上的職責，意識到了作為素質教育的具體實施者在教育中的分量，意識到了樹立新的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀的重要意義。最終，感激南京職業教育教學研究室給了我們這次精彩的網路培訓。
課堂培訓心得體會範文 篇10
為期十天的研修就要結束了，回顧這十天的培訓，有汗水，更有收穫。在這十天培訓中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學名師的風采，也更新了教學觀念。各位專家的精彩講座和指導教師的點評給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊「自留地」，僅有不斷耕耘，才能檢討自我的教育理念與行為，僅有不斷的更新自我的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自我，才能教好學生。也學習了很多很有用的教學思路，對必修三和必修四德教學有了總體的把握，並對各個單元的重點進行了研討和探究。經過完成作業，讓我們對教學的思路和方法有了更深的思考;經過線上研討，我們把平常存在的問題提出來，大家互相幫忙，相互解決;經過專家和指導教師的點評，讓我們找到了自我的優點和不足，為今後我們的教學指明了方向。
1、經過培訓我認識到：在今後的教學中，應立足於自我的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，進取實踐新課改，鋪設好自我的專業化發展之路。
2、經過培訓學習，我深深地認識到課程是要面向全體學生的，是要研究到學生的個別差異性的。所以，我們要改變教師的主角，成為學生的朋友。教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。在教師的關注中，學生不僅僅會喜歡教師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上進取表現，歡樂愉快地去學習。
培訓是結束了，可是真正的歷程才剛剛開始，教師的學習和教學研究是無止境的，這還需要自我在以後的教學中不斷的充實自我，不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。正如有的教師所說的，培訓收穫不是一篇文章了得，重要的是在以後的教學中能發揮作用，這才是培訓的真正目的。
課堂培訓心得體會範文 篇11
我國著名教育家蔡元培曾說：「教育是幫助被教育的人，給他能發展自己的能力，完成他的人格，於人類文化上能盡一份子的責任。」蔡元培老先生早就我國的教育提出了一個目標，可要達到這個目標卻不是那麼容易的。而作為教育者――教師，理所當然起到了關鍵的作用。我們與學生接觸的交流的時間主要是在課堂上，由此課堂上的教學技能成為展現教師的主要舞台。
教師技能是教師最基本的職業技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習，實現目標而採取的教學行為方式。
提高教學的有效性，需要教師修煉自身，增強教學的吸引力。修煉，包括教師在學識上的博約兼顧，視角上的敏銳獨到，教學方式手段上的與時俱進，表達上的簡潔明快。修煉，不拘起點；修煉，沒有止境。因為，教師所傳遞的不僅是知識，更是一種態度――永不自滿的態度，直面現實的態度，用心做事的態度。淵博的學識，是贏得學生情感認同的名片和學生關係越密切的事物，理解起來越容易；越了解學生的教師，越為學生喜愛的教師，教育教學越容易得到學生的認可。讓學生不僅口服而且心服甚至折服的教學才是真正有效的。教師主動了解教育環境和教育對象發生的新變化，從學生的心理特點和方式出發來改進教學方式，努力尋求與學生共同的經驗範圍和打開學生心門的鑰匙，教師和教學才能贏得學生的認同。
教學技能是表現在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創造性的高級技能，是教師專業素養的外化形式。「人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上採用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環節中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的`評價語言。」這是我學習的一本關於課堂教學藝術書籍中的一段話。書中講述的很多課堂教學方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結合自己平時教學進行反思，感觸頗深。現在我簡單的從以下幾個方面的內容進行深刻的體會。
因學而教――導入新課：課堂教學的導入，猶如樂曲的「引子」，戲劇的「序幕」，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設計的導入，能觸動學生心弦。導入新課程的技能是教師在課堂教學中採用各種教學媒體和教學方式。
講授：講授是教師以語言為載體，向學生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調控課堂活動的一類教學行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關鍵是講的內容在多大程度上能與學習者已有的知識經驗發生相互作用。
課堂提問:它是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。提問技能是教師提出問題或誘導學生質疑發問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和套用知識、了解學生的學習狀況的一類教學行為方式。
獨到的板書藝術：課堂教學是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態語言，以及教師使用的板書去實現的。板書在教學中的功能主要突出在教學的重點和要點，幫助學生理解教材；提示教材內在聯繫，促進學生認知結構的建造；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。
教學中，我們要合理選擇、靈活運用各種媒體，激發學生學習興趣、最佳化課堂教學結構，提高學生音樂素質。要提高教學的有效性，學生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。關注學生的「學」，而非教師的「教」，這才是有效教學的生命。「親其師，信其道；疾其師，隱其學。」要提高教學的有效性，就要贏得學生的情感認同。
通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使自己在今後的就教學工作中，爭取更大的進步。
課堂培訓心得體會範文 篇12
除了鼓勵新教師「讀千古美文，做謙謙君子」之外，新教師培訓的教師們用他們的實際行動告訴我們，教育要用心，教育者必須要奉獻自我的愛心。「用心做事，用情做人，關注每個生命的成長」，這是陳教師教育生活的真實寫照，也是我們新教師在工作崗位上要奉行的準則。關愛學生是教師師德的靈魂，是教師職業道德的最根本的表現。著名的教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，也就沒有教育。所以，教師要公平地對待和評價每一位學生，關愛、尊重、激勵每一個學生，不拋棄，不放棄。不僅僅要關心學生的學習，也要關心學生的心理健康，引導學生全面、健康的成長。
培訓為我們新教師的實際發展也給予了指導。教學常規方面，張教師指導了我們如何寫教學計畫以及課後記;丁教師就如何進行教學設計以實現有效課堂教學進行了深刻的講解;在教學教法經驗方面，韓教師經過「聽課、評課」的指導，讓我們更加明確上好一堂專業課的標準，適時改善教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。對於教師專業發展，各位教師先後提到了教師進行教學反思的重要性，楊教師講述的自我對教學過程的反思更讓我們體會到教育名家的成功之路——教學反思。
這次培訓點亮了我即將踏上的教師之路，使我更加明確了自我努力地方向，堅定了為夢想奮鬥的決心。
一、終身學習。作為教師，我們首先要豐富自我的專業知識，並且掌握必須的心理學、教育學和管理科學等知識。其次，還要經過閱讀很多的教育經典、人文書籍等充實自我，豐富我們的智慧。在實際教學中，教師必須勤於學習，勇於實踐，扎紮實實，並經過向有豐富教學經驗的優秀教師學習、與同事的交流、合作不斷提升自我。
二、關心熱愛學生。尊重、信任是我們愛學生的基礎。我們要用自我的真心去關愛、尊重、信任每一位學生，也僅有這樣，我們才能獲得他們的信任。正如程教師所說的那樣，愛是能夠收穫的。我們要了解學生、走近學生，與學生真誠地交流溝通，做學生的朋友、知己，用愛心對待他們。
三、不斷反思，不斷豐富自我。教育家朱永新認為，如果我們能隨時隨地把我們的所思、所想、所感記錄下來，相信這是你一生最大的財富。而培訓教師的精彩講解無一不向我們展示出反思對於教師專業成長的重要。經驗加反思等於成長，我想我會把自我反思當成一種習慣，以促進自我的成長。
在培訓的日子裡，感動、渴望、期待一向充斥著我的心靈。站在夢想的起跑線上眺望，自我的不足並沒有讓我灰心喪氣，而是讓我心裡充滿了充實自我的「欲望」。人是需要被激勵的，新教師的崗前培訓激勵了我，在今後的日子裡，我會腳踏實地、不斷學習，用自我的熱情和職責心，處處以師德要求自我，做好自我的本職工作。感激您的導航，我會展翅飛翔!
課堂培訓心得體會範文 篇13
為了深化墓礎教育課程改革，強力促進素質教育，促進區域教育均衡發展，我校在這一年秋季開學第一個月繼續開展教學常規月活動，通過學習，我看到新課程、新理念，新的教法、學法已經融入到我們的日常教學中。
關注學生需要，創設開放性學習情景，激發學生主動參與。一滿足學生的求知慾：站在學生的角度，聯繫學生的生活實際，創設真實的生活化學習情景，激發學生主動探求知識的欲望。二滿足學生的成功：提供給學生一些讓他們感到有可能成功的、富有挑戰性的任務，使各個層面的學生或多或少地體驗到成功的喜悅，激發起學生嘗試的動機和參與的熱度。三滿足學生的審美觀：在教學中充分挖掘美的因素，創設美麗的情景以此吸引學生的注意力。四滿足學生的娛樂，在教學活動中賦予生動、活潑的遊戲情景，使學生因教學活動適應他們的娛樂需要而愉悅，激發起學習熱度與興趣，從而主動地投入到學習活動中。
備課是提高教學質量的關鍵，新課程理念賦予了備課新的內涵和要求。作為學科教師，要認真學習課程標準，理解並把握教材的編寫意圖，聯繫學生實際，大膽改造教材，整合學科知識，把教材變成學生樂於探索研究的素材和情境，選用、靈活多樣的教學方式，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，體驗成功的快樂。
（1）備課首先要了解學生的知識基礎、心理特點、思維水平、愛好特長和個性差異，做到「目中有人」
（2）鑽研教材、吃透教材，做到「胸中有書」
（3）備課是對教學過程的總體策劃，既要創設便於學生思考、探索的情景，又要蒐集多方面的信息應對開放性提問；既要分析學生可能出現的多種思路，預見可能發生的問題，又要靈活駕馭教室，精心設計引導、點撥、講解總結的時機、內容及聽採取的形式。
（4）設計體現創造性的、具有自己風格的、簡單易行的教案。
（5）加強集體討論備課，集思廣益，博採眾長
教室教學是教學的核心環節，是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。教室教學既體現了教師的素質，也體現了教師的智慧。如何更好地提高教室教學的效率，最佳化教室教學的效果，這是新課程背景廠每位教師都必須思考的現實問題。
（1）板書設計規範化，做到字跡工整、簡明扼要，文字使用規範、重點突出，設計合理巧妙，使之成為學生獲得知識的思路源泉和綱要信號圖。
（2）對學生一視同仁，充分尊重學生，兼顧好、中、差各個層次的學生；學生提出問題或回答問題時耐心傾聽，不粗暴急躁，不隨意打斷學生的發言，更不挖苦、諷刺學生。
（3）若學生不遵守教室紀律，採用及時適當的方法提醒、引導，不聽之任之、視而不見，不體罰或變相體罰學生。對學生的批評採用適當的語言和方法，不傷害學生的自尊心。
（4）更新教學觀念，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，教室匕精講點撥，給學生自主學習的空間和機會，讓短一個學生在探索研究的過程中體驗到學習的快樂。
（5）教室上及時捕捉學生的閃光點，客觀、公正、主動地評價每一個學生，激發學生學習的興趣和欲望。
（6）對教學過程及時調控，把握好討論、點撥、引導、總結和升華的時機，提高駕馭教室的能力。
作業布置與批改
作業布置力求做到：
（1）作業內容符合課程標準和教學內容的要求，有日的性、針對性，注意理論聯繫實際，能啟發學生思考。
（2）作業布茂量要適當，難易要適度，兼顧全體學生的水平，並力求按學生水平分類布置作業。
（3）布置作業時對格式、書寫、交作業時間等提出明確的要求，對作業中的難汽和疑點進行必要的引導，重啟發過程，不直接將答案告訴學生。
（4）作業力戒機械、重複和過量，給學生留有更多的自由支配時間。根據不同學段學生的年齡特點和認知水平，變換課外作業的內容和形式，適當設計動手操作類和探索實踐類作業，為學生創造個性發展的鑒間。
作業批改力求做到：
（1）批改作業認真細緻，對作業中出現的錯誤或不足用一定的符號或文字明確標註，以引起學生注意。
（2）對學生作業評分時，力求統一標準、客觀公正和寬嚴適度。需要寫評語的，寫在適當位置上並指出缺點。
（3）對作業中存在的問題及時講評，充分發揮其反饋作用，不能漏批。
總之，教學的有效性要關注學生的發展。高效的教學就是學生獲得充分發展。而教師的反思與評價也是必不可少的一個環節。「學而不思則罔」，落實常規的同時應該更多地思考。只有不斷思考與探索，才能取得教育教學改革的不斷進步。
課堂培訓心得體會範文 篇14
開學之初，我有幸參加了以包校長為首的高效課堂培訓會，聆聽了等關於高效課堂的報告，聽取了高效課堂「五步三查」體驗式培訓之小組建設。半天緊張而歡快的學習，使我受益頗多，同時也思考了許多。
自從20xx年開始我校就提倡課堂教學改革，五步三查教學模式已經進行了三年多，我有過一些嘗試，也有一些體會，但更多的是一些迷茫和遲疑。通過一系列培訓和聽課、磨課，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認識和對傳統教育弊端的了解。 尤其是報告中小組綜合性培訓里講道：「定期召開學習組長會議，洞悉他們在思想、學習和管理中遇到的困難並及時予以解決。讓小組長有一定的權力，對小組長的工作予以一定的激勵和表揚等等。」猶如春風拂面、清泉流心，醍醐灌頂、豁然開朗。小組長是高效課堂小組建設的靈魂和支柱，是絡的結點。所以加強小組長的培訓勢在必行。
這半天的培訓中，解決了自己心中的困惑，李艷麗老師、劉靜老師都談到了小組評價的問題，如果沒有對小組的多種形式的'評價可能對調動學生學習的積極性就成了一個很大的問題，所以，通過本次培訓，使我對小組建設，小組評價有了更深的認識。解決了小組建設，小組評價的問題。也為高效課堂打下了堅定的基礎。
總之，通過聽取包校長的報告和自己體會，我對高效課堂模式有了更深地認識。我一定積極探索課堂教學改革，充分調動學生積極性，把課堂還給學生。面對困難和問題，冷靜思考，善於總結，終會取得高效課堂改革的成功。
課堂培訓心得體會範文 篇15
8月20日這天，我和學校的其他幾位數學教師一起到高平一中，參加了國小數學「高效課堂」培訓，通過學習，感覺收穫頗多，現在就將自己的心得總結如下：
一、 適合我的就是最好的。
我們總在學習別人，可是照搬別人的東西會不合適的，怎麼改善才能適合我們的課堂和學生呢？這就需要我們去思考，去探究，靈活運用新方案，只有這樣，教育才能展現出鮮活的生命力。在教學中，我要充分尊重學生的人格，把學習的主動權交給學生，體現自主參與，學會學習，學會創新，提升能力，學生自主探究、自主學習，把課堂還給學生。
二、創新評價，激發學生的學習興趣
評價對於學生是非常重要的，我應該以不同標準評價不同的學生，以靈活多樣的形式評價學生，使學生對學習充滿興趣和動力，對於學習困難的學生更應該幫助、鼓勵， 這樣學生才知道主動學習，學習成績才會提高，讓學生真正喜歡自己，喜歡上自己的數學課。 準確恰當地評價學生。運用先進的評價理念，進步就是優秀，每天進步一點點，個個都有新變化，將學生的點滴變化充分體現在展板上，用以激勵學生的學習。
三、 在課堂教學中幫助學生樹立團隊意識
在教學中，運用新方案必須分成四人小組，各組成員創造一個良好的競爭氛圍，得到班集體的尊重和認可，各組組長要起到帶頭作用，互相交流互相幫助，樹立集體榮譽感，比如，對有困難的小朋友要有同情心並給與幫助。對於孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏遠感，使之真正參加到孩子們中間去。進一步幫助學生樹立團結協作、優勢互補的團隊精神。
今後，在教學中要靈活使用導學案，在小組組建方面下功夫，進一步培養學生積極參與的習慣、認真傾聽的習慣，培養學生高質量的預習能力，培訓展示點評的能力，使學生真正在小組合作中，發揮出自己的潛能。
課堂培訓心得體會範文 篇16
9月12日――14日白山教育學院舉辦的「課堂教育改革」研討會，各校的業務校長參加了會議，通過此次培訓我覺得自己對新時期的課堂教學在思想上有了新的認識，我認為新時期的課堂教學工作的首要任務是更新教學觀念，轉變教育思想，認真學習《新課標》和《中國教育改革發展剛要》，積極實施新課改的理念。在此理念下，教師應該循循善誘，充分利用課堂的深度挖掘學生的潛力，引導學生自主自由地學習，形成師生合作，以教師為引導，以學生為主體的新局面。「自主學習、提出質疑、合作討論、總結提升、延伸發展」的課堂教學模式。
一、加強課題研究，結合本校的實際實施本校可行性研究課題。
二、最佳化課堂教學，提高課堂教學效率。結合學校近幾年的實踐，我覺得從以下幾個方面著眼：
1、明確目標，集體背課。要充分體驗知識技能、過程與方法、情感價值觀。
2、自主預習
自主學習是為下面的學習環節做準備，更是自主探究的嘗試。如語文自主學習，學生要學會學習就必須學會閱讀。學生需要通過提前閱讀領會和把握教材的結構、中心思想、重點難點。
2、重視啟發引導
用問題導學，提出質疑是學生在自主預習的基礎上，提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅―1― 是一個教學上或實驗上的技能問題，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想像力，問題提出大概分兩種，一種是教師設計，抓住主要內容及重點難點提出的針對性的問題。一種是學生提出，教師要特別重視這類問題的統計及總結。因為這些問題反映了學生不明白的、不理解的內容。因此，教師應該積極給予鼓勵和提倡，並有意識的指導培養。
3、合作討論
在教師的引導下分小組合作討論的一種學習模式，針對學生自己發現的問題進行討論。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會，養成了良好的`合作意識，小組合作學習較好的解決了這一矛盾，使學生能在和諧的氣氛中，共同探索，相互學習，逐步培養他們的探索精神和創新意識。
4、拓展延伸
拓展延伸是在完成所學內容的基礎上，對學生思維的訓練，發展和深化的。
課堂教學模式是多樣性的，在創新模式的指引下，作為我們教師，有理由、有責任最佳化教學方法，引導學生更好更快更和諧地發展。
課堂培訓心得體會範文 篇17
我校推進「361」助學課堂教學模式，深化課堂改革。通過這一個多學期的學習、運用和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認識，以下就是我在學習中總結出的一些心得。
本教學模式是指學生在教師的啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮自主學習、小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富知識積累，培養學生主動探究、團結協作、勇於創新的精神。三助是指師助、自助、互助。自主是合作、探究的基礎、前提；合作是促進自主、探究的形式、途徑；探究是自主、合作學習的目的。這三者互為一體，互相促進。
一、創設情境，營造氛圍，激發好奇心、求知慾
興趣是最好的老師，是學習的動力，是獲得知識的前提條件。學生有了興趣，便能主動地進行學習，取得最佳的`效果。為了激發學生的探求欲、喚起學生自主參與學習的欲望，在教學中我著重做好以下幾項工作：
1、營造良好的課堂氛圍，調動學生學習新課的興趣
在教學中，我常運用多媒體等教學手段，採用角色扮演、精心設計實驗等教學方法，來創設輕鬆愉快的教學情境，誘發學生的創新意識和創新思維，激發學生的學習興趣。讓學生參與、體驗過程，這樣既調動了學生的興趣，又能使學生在輕鬆愉快的情境中掌握知識。
2、精心設計問題，創設問題情境，使學生明確學習目標及探索的方向。
3、教師還要能控制和調節好自已的情緒。面帶微笑以飽滿的情緒進行教學是教師必備的素質，它也能為學生創設良好的學習氛圍，在這種氛圍中，學生才能積極主動參與教學活動，自覺承擔學習責任，其主動性及探究能力才能得到充分發揮和提高。
二、質疑探究，尊重個性，激發主動意識和進取精神
學生是學習和發展的主體，教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，在教學中我經常鼓勵學生大膽地質疑探究，並用自己喜歡的方式說出自己的見解、觀點，不用固定的答案去束縛學生思維，讓學生能夠暢所欲言，各抒已見。質疑探究的環節大致是這樣的：
1、自主學習，個人嘗試探究。
學生在自主預習過程中針對教材內容，「練一練自我測評」等問題，充分利用自身的知識資源，嘗試解決這些問題。教師要保證有充分的時間留給學生閱讀、思考，教師在此期間要巡視指導，了解學情，注重培養學生良好的自學習慣，加強個別輔導；注重圈劃批註與質疑方法的指導，讓學生運用其聰明才智，主動閱讀、主動求解。
2、協同學習，小組合作探究。
在學生個人探究的基礎上，採取小組討論的形式，使課堂氣氛輕鬆起來，使學生在與老師、同學的協作中消除恐懼感、拘束感；學會以他人之長，補自己之短。讓學生在輕鬆的氛圍中學會合作、學會學習，成為學習的主人。這樣，組員間的互補性得到發揮，他們互相提問，互相幫助，共同商討解決問題的方法，主動交流對問題的認識，使不同層次的學生通過協作能在原有的基礎上取得進步。教師在此期間應及時收集學生討論中出現的各類信息加以歸納整理，為進一步研討作準備。
3、創新學習，全班交流，認識升華。
創新學習是學生學習能力中最可貴之處，但也是一般學生很難做到之處，為了學生的終身發展，教師在教學中應特別重視學生求異思維的培養。合理的「異」要加以鼓勵，不合理的要妥善引導，因為從某種角度上說「求異」就是「創新」。教師在此期間要能因勢利導，為學生再次提供交流信息、全面互動的機會；要糾正學生在學習中出現的理解不當之處；要抓住時機，巧妙點撥，將史實、學法指導、思想教育有機結合，從而收到最佳效果。
三、指導評價，注重個性發展，培植創新火花
評價是一種促進學生髮展的手段，在自主、合作、探究的課堂教學中，評價具有共享學習成果，激勵後進的意義。學生在自主學習探究、小組合作探究中對某一問題有了較全面、深刻的認識後，他們內心都有展示自己思維成果的渴望，因此教師要設定多種展示平台，使不同類型的學生都能獲得展示自己探究成果的機會，親身感受到自主探究的益處，團結合作的好處，在教學中我採用了以下評價方法：
1、教師評價。教師要善於發現學生的點滴進步，及時加以肯定表揚，對優點要講足，缺點要講準，毛病要及時糾正。表揚性的評價使學生既獲得認知信
息的反饋，又獲得學習的信心，進一步獲得更多的活動自主感和創新成功感；建議性的評價既能使學生認識自己的不足，更讓學生明白了改進的方法，使以後的學習少走彎路。
2、學生互評。學生之間相互評價可以促進他們更認真的傾聽別人的發言，欣賞別人的優點，接受別人的批評或建議。在互評互助中，既提高了學生的交流認識，也使他們養成了認真聽別人講話、互助合作的良好習慣。
3、自我評價。自我評價就是學生對照評價標準，進行自我檢查評價，自我調控改進。在自我評價中，要讓學生學會自我反思，能正確評估自己的優劣，對自己提出更高的希望和要求。
「361」助學課堂教學模式這一教學模式是以學生為本的教學，在教學中，我們教師應持之以恆，以學生為主體，當好組織者、引導者，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神。這一模式雖好，但也不能模式化，在教學中我們還要遵循一系列的教學原則，因人而異，因班而異，因課而異，靈活地運用，從而最佳化教學過程，提高課堂效率，全面提高學生素質。
總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，並通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。
課堂培訓心得體會範文 篇18
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，複雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什麼樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
「教育理念是教育行動的靈魂，有什麼樣的理念，就有什麼樣的教學行動」，對課堂來說，教學不是講授而是訓練學生學習方法、學習習慣、學習興趣、學習信心。學生要做學習的主人；學生要在自主、合作、探究中學習，只有在學習過程中發現問題、提出問題、探究問題、解決問題，才能培養創新精神和實踐能力；教師要走下講台，與學生要交真正的朋友；教學要面向學生內心世界，培育學生完善的人格。
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
高效課堂真正鍛鍊了學生，老師是引導者，輔助者，小組帶著任務合作，紮實有效，學生的展示在課堂上學生髮揮的淋漓盡致，學習自信心大大增加，看著一個個個性的提問，提醒我自己，相信我們的學生，即使偶爾出現個別小的口語錯誤也不要批評，他們會越來越自信，越來越優秀。隨著聽課和研討的深入，我更加理解了「345」課堂的內涵，先學後教，以學定教，讓教學更有針對性，老師是點撥思路，總結梳理，幫助學生內化知識，以學會運用，這樣學生掌握了有效的學習方法，不僅獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗，經歷了自悟—覺悟—感悟—醒悟的過程，這樣的課堂更多的關注了學生的發展，讓學生學會學習的方法。
俗話說的好：「學了知識不運用，如同耕地不播種」。三講三不講要求我們：講新重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。做到了「三講三不講」，講得時間少了，留給學生們運用知識的時間就多了。美國心理學研究表明，學習者採用不同的學習方式，其收穫顯著不同。看一遍的收穫是10%；聽一遍是20%；說一遍是70%；動手做一遍（如操作、演練等）是90%。減少講與聽，就可以增加說與做，學習效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說：「讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。」「345」課激發了學生們對知識的興趣，從而真正實現了「高效」。
當然，任何教學模式都有其局限性，尤其是新的教學模式更需要實踐來檢驗，今後我們將在教學過程中不斷實踐，不斷創新，探求適合我校實際的教學形式。
課堂培訓心得體會範文 篇19
一、何謂"靈動課堂"?
何謂"靈動課堂"?是不是教師把該學的知識都交給了學生就算"靈動課堂"?或者說，這節課學生積極參與，達標練習順利完成就算"靈動課堂"?我認為，靈動課堂是在教師的指導下，以學定導，以探索為核心的課堂。是在寬鬆、民主、和諧、競爭的氛圍中，學生積極活躍，40分鐘內，知識得到充分內化，能力得到充分提高的'課堂。
1、最佳化學法指導，培養良好習慣
葉聖陶先生說："教育就是培養習慣".良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此，在小組合作學習時，應注重培養學生以下習慣：
（1）獨立思考。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。建構主義認為：學生的學習就是在已有的知識經驗的基礎上主動構建新知的過程，學生只有通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建提供心理與物質的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見解的學生。
（2）表達交流。"課程標準"指出："讓學生能與他人交流思維的過程和結果".教學中老師要創設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組裡能大膽陳述自己的觀點，在全班展示他們的見解，甚至於能與同學進行激烈地辯論。
2、 選擇合適的學習形式
對於適合學生自學的內容，上課一開始教師就布置給各小組，並將學習目標和要求告訴他們，然後在小組長的帶領下開展學習活動，而且根據小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進行。在學生自學交流的過程中，教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的積極性，形成集體的智慧。
二、如何評價 "靈動課堂"?
"靈動課堂"實施以來，我還是有不少的收穫！從教師層面看，由單純研究教材轉變為研究學生、研究課堂組織、反思課堂效率，極大地提高了教師本身的綜合能力；從學生層面看，徹底改變了學生的學習方式。學生不再是被動的聽、被動的做，而是自己獨立思考、積極合作、勇於實踐，感悟知識的內在聯繫，生成自己的感受，從而有所收穫，極大地調動了學生的學習積極性。尤其是"兵教兵，兵練兵"的合作、交流、展示、評價等措施使後進生收益很大，成績有了大幅度提高，學習興趣日益濃厚。
總之，我對"靈動課堂"的操作也在探索之中，認識難免粗淺，更感覺自己做的還不夠。在今後的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取創建更"靈動"的課堂。
課堂培訓心得體會範文 篇20
「學而後教，以學定教」，這一「翻轉課堂」主導理論讓我想起了高三複習詩歌專題時的一次小小嘗試：我們高三語文教研組先討論通過複習重點資料，然後選擇相應練習;學生先研討複習資料，掌握重難點;然後結合練習進行鞏固;鞏固後自對答案;最後小組討論練習中的難點，並將疑點提交給教師;教師匯總所有疑點，整理歸類然後講解釋疑。
起初，學生對這種新的複習模式很茫然，一個問題也提交不上!他們已經習慣了教師的灌輸式教學模式，不需要費腦思考哪些是他們該掌握的，因為老師會把重難點一點一點，反反覆覆地灌輸到他們的大腦中，只要囫圇咽下去即可!可是這次不同了：學生不提交疑點難點，老師就全部「退居」二線，任學生在一線戰場「潰不成軍」甚或「全軍覆滅」。
接下去，第二個詩歌專題拉開了序幕，學生開始著急：他們試著彼此交流，試著提出各種問題。教師講桌上的問題單越來越多了——————
最後，問題越來越集中，教師的釋疑也越來越集中了。
這一次比較成功的嘗試讓我們備課組欣喜不已，像是發現了新大陸一樣得意。可是今天，看完了「微課」「翻轉課堂」，才知道我們沾沾自喜的嘗試其實早已有人嘗試。我們只知道躲在自己的小天地里閉門造車，遠離了廣闊的世界，讓我們成了那井底的一隻只青蛙!記得有人說過：「當你孤芳自賞時，天地就變小了。」確實如此!
這次培訓讓我們不得不由孤芳自賞轉為反思現實。Mooc的群體資源共享、多技術平台共用，讓我們能夠站在巨人的肩膀上去分享最優秀的資源。周飛老師深入淺出的「微課」理論，「可漢學院」最優秀的「微課」教育模式，也為我們傳統的課堂敲響了「以學習者為中心」的警鐘。我們堅信，技術可以改變教育，只要通過不斷地學習，我們一定會跳出井底，看到萬里晴空的!
課堂培訓心得體會範文 篇21
20xx年10月21日，為把提高課堂教學效果，打造高效課堂，修文中學邀請高效課堂建設全國服務中心專家、山東昌樂二中271科技中心高放老師到校作講座報告。學校全體教師在階梯教室參加了一天的培訓活動。
高放老師在他的《打造你的高效課堂——賣相師生全贏、幸福、高效、跨越式成長之路》的報告中，聯繫中國教育的現狀和改革發展的趨勢，圍繞“為什麼要打造高效課堂”、“打造高效課堂的意義”以及“怎樣打造高效課堂”幾個方面，引經據典、深入淺出給參加培訓學習的教師們講述了“人做事的根本動力是什麼”、“當今教育的路在何方”、“閱讀變課程”、“做學生喜歡的老師”、“如何激發學生潛能”以及“271高效課堂的方法、步驟和系統”“高效課堂的班級管理模式”等問題，讓參加培訓的教師受益匪淺。
山東省昌樂二中創辦於1959年，學校在課程建設、課堂改革、學生德育等各個方面進行了大膽探索，教育教學水平有了大幅提高，受到社會各界一致讚譽。20xx年，學校1400餘人參加高考，700多人考取了重點大學。學校先後榮獲“中國民辦教育創新與發展貢獻獎”、“影響中國領軍品牌”大獎、“山東省省級規範化學校”、“山東省教學示範校”、“山東省思想政治工作先進單位”等80多種國家、省市榮譽稱號，《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》等多家媒體開闢專欄報導昌樂二中的經驗做法，人民網也對我們的素質教育創新進行了專訪並推出了系列報導。
聽了高放老師的講座，得知：
一、“271”的含義：
(一)是時間的劃分。“2”是20%的時間屬於教師，即一節課40分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講;“7”是自主學習(自學、討論、展示)占70%的時間約25分鐘;“1”是10%的時間即約5分鐘組織反饋檢查。
(二)小組成員的組成。每小組學生的組成是20%的“優秀”學生，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬於後進生。
(三)是學習內容的劃分。20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經過老師的強調、點撥，反覆訓練才學會的。
(四)是學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成學案中規定的“作業”，70%的時間用作下節課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。
二、“271”的實施重點抓好了以下幾點細節：
(1)教師轉變觀念，轉換教育角色：教師做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。
(2)抓好學習小組建設：
①每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然後分層設疑並解答。
②擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最有責任心、組織管理能力最強的。
③培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用;
④創新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用發放紙質小星星的方式調動學生課堂積極性，養成積極思考，踴躍發言的好習慣。
(3)編好用好導學案：
① 導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設定的層次性。
② 導學案編制要走程式，提前一周確定好編制人，周末編制好學案並報教研組審核，然後付印，周一全面使用。某些篇目不需要學案就當《天下通》為學案，課堂按照“271”的標準有效使用。
③ 導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。
④每個導學案做到適時檢查糾錯。
(4)認真備課：按“271”課堂的環節，精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量;每一個目標下的學習內容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。
(5)強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節課都要清出底子。每節課後要跟上鞏固性練習，不怕重複，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。
高效課堂“271”模式的這種學習方式，較好地完成了“我要學”向“要我學”的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生的團隊精神思想認識上來了,學生之間的團結合作精神也就不難培養，在發展學生智商的同時，還發展了學生情商值，對於學生以後走向社會奠定了堅實的基礎。
教師不再是課堂的講授者，而是課堂的組織者。充分調動學生的積極性和主動性。只有通過學生探究出來的知識才能真正為學生掌握，才能充分發揮學生的潛能。
上學期4月19日貴陽市信息技術教研活動在我校舉行，貴陽六中潘老師在我校上的一節課讓我們大開眼界。我們認為最不活躍的一個班，大家的學習主動性極大的調動起來。
至今在我腦海中都還深刻的：高中時化學實驗製作笨酚的實驗，我們小組經過多次實驗都不能成功，問老師，老師笑笑說你們好好想想，最後我們終於發現是催化濟鹽酸沒有加入，加入鹽酸後成功了，同學們高興激動的心情至今難以忘懷。
今後的課堂教學，是我自已教學的改變。
課堂培訓心得體會範文 篇22
一、更新教育理念
對於「待進生「的認識，我以前就有誤區，聽了教授的報告後，改進了我之前的認識。待進生的形成有三個原因：學習基礎差、行為習慣差、親職教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結果，他們都是可以通過教師的努力而改變的。所以從某個意義上講沒有絕對的差生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要採用不同的教育方法，因材施教。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是「教書匠」。教師要想從「教書匠」轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。
二、增長了專業知識
持學生的學習興趣和成就動機，提供最適合的知識加工法，激勵學習。建立友善、關愛、和諧的人際關係和環境。這為我以後的教學指明了方向，在今後的教學中，這對我以後教學中對開放題的講解有很大幫助。其次，如何使我們的英語課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為英語老師的我更要關注的是那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。最後，我還認識到：一節好的英語課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。此外，我認識到：一節好的英語課，不要有「做秀」情結，提倡「簡潔而深刻、清新而厚重」的教學風格，展現思維力度，關注英語方法，體現英語課的靈魂，使英語課上出「英語味」！而教師的「裝糊塗、留空間」也是一種教學的智慧和方法。
三、結交了良師益友
這次培訓，我認識了許多仰慕的專家，還接觸了許多優秀的同行，他們中有全國優質課比賽一等獎獲得者，有經常在英語教育教學雜誌上發表文章的老師。在與他們的交流中，我不僅學到了許多教育教學方面的經驗，更被他們愛崗敬業的精神所感動。
課堂培訓心得體會範文 篇23
某月來，我去聆聽了「綠城之秋」的多節語文、教學課，回想每一位老師的課，真的是受益匪淺。人們常說：聽名師講課是一種藝術享受，他們在課堂上並非單純作為教師在講課，同時也是作為藝術家在表演，他們總是以自己獨有的內在美和外在美的藝術風格的教學，感染著學生，震撼著學生的心靈。下面具體談談我的一些收穫和心得體會：
一、首先學會的是：學會了如何去聽課:(一)聽課時該聽什麼。聽一節課，應有一個明確的目的，聽課時需要關注兩個方面：一方面是關注教師的教，它包括：第一，重點難點的突破，一節課的重點難
點能否突破，標誌著這節課的成功與否;第二，板書及教學媒體運用;第三，課堂氣氛。另一方面是關注學生的「學」。(二)聽課時的角色定位：既是審美者，也是參與者。我們要多學習名師們的長處、閃光點，為我所用，所以在聽課時，應把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。
聽課聽什麼呢?我們師範生聽課的目的是學以致用，吸收經驗。所以我們去聽課的首要的目的是要看名師們怎樣教。還要聽課堂設計，聽教師怎樣講，看學生怎麼學;要以審美的心態去聽課，以參與者、研究的心態去聽課;聽課後的還要及時地反思、總結。
二、現在，回味所聽的數學課和數學報告，總的說來，感受最深的有以下三點：
(一)名師們都善於挖掘課程資源，為學生提供現實的、有趣的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。
一節課的開始就像整台戲的序幕，也仿佛是一首優美樂章的序曲。開始的情景創設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、出奇制勝的效果。
這些觀摩課，導入新課有的是創設認知衝突的思維情景，使孩子徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產生「探個究竟」的想法，如王宏偉老師的《比賽場次》、黃世忠老師的《中位數》;有的是創設懸念，緊扣學生心弦，造成求知若渴的狀態，如徐斌老師的《解決問題的`策略》;有的是把鮮活的生活引入課堂，讓孩子們一開始就感受到數學的價值，產生非要學習的願望，老師的《數學廣角》、郭廣成老師的《打電話》、郭莉老師的《秒的認識》。不論是以「情」、以「境」、以「疑」、以「趣」來開講，都是為了調動起學生學習的興趣，激發起學習數學知識的欲望。它體現了教師對教學全過程的匠心思考，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，它表現出教師創造性教學藝術的設計。
(二)教師很會調動學生學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。重視過程、注重體驗。
(三)善於創設愉悅和諧的課堂氣氛，教師能適時熱情地鼓勵學生，幫助學生建立自信，成為學生真誠的合作者。展示課上愉悅和諧的學習環境使學生個個如沐春風，如飲甘泉，人人輕鬆愉快，個個心馳神往，實現了認知與情感的統一，使課堂教學達到事半功倍的效果。課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想……課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動注入了活力。有矛盾的困擾，有無言的沉默，有巧妙的比喻，有機智的幽默，有解決問題的歡呼和掌聲……和諧愉悅的教學環境，實現了認知與情感的統一。
以人為鏡，能夠體察自己的優點和缺點，通過聽課，豐富了我的教學技能技巧，聽課、聽名師講座是教師的必修課，也是是我們師範生成長的一個捷徑，聽課已經結束了，但是我的學習還在繼續，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓!
課堂培訓心得體會範文 篇24
在20xx年暑假，我有幸參加了國培計畫農村英語科教師培訓學習。這次培訓給我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不學，不知禮。”這次培訓收穫最大的是前輩們對我思想上的衝擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。
回想學習中，多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激盪，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。國培為我們搭建了一個交流學習的平台，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次國培，收穫頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學中的疑難、成功的經驗都是我們熱心交流的話題。這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善自己，多多吸取別人的經驗，使自己在國培中成長。下面將我的學習心得小結如下：
一.在聽了專家學者們的講座之後，我深感教師在課堂教學中的角色要有轉變。作為英語教師不但必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，掌握現代教育教學理論，而且對自身在教學工作中的角色要有清醒的認識。教師在英語探究的過程中要成為學生學習共同體中的成員，在問題面前教師和學生們一起來尋找答案，將傳統意義上的教師教和學生學變成師生互教互學，形成一個真正的學習共同體。教師應全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而不是代替學生活動，代替學生思考。
二.科學使用教學方法，充分調動學生學習興趣，培養學生的自主合作學習能力。在課堂教學中，教師必須緊緊抓住善導、激趣、引思、精講這四項教學要素，充分發揮學生在課堂中的主體地位，激發學生的主體意識，重視學生學習方法的指導，培養學生主動學習，自主學習的能力。合理運用小組合作，增強有效的教學參與。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師教出來的，而是靠學生練出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極，充分地進行談，說，評，議等言語表達活動，從而達到學生個體聽，說，讀，寫能力的全面發展。可以提倡學生多看、多說、多問、多模仿，多渠道地吸收知識，然後將知識進行梳理及整合，再很好地把知識進行運用。因此我們在平時的教學中一定要讓學生儘可能的多聽地道的英語，多看英語電視節目，多舉行英語歌曲、演講、講故事比賽等激發學生學習英語的興趣和閱讀課外英語材料的動機。
三.在學習中反思。
“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什麼人指點，一個人有多成功，看他與什麼人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”當我聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命。學到了自信，學到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今後課程改革中儘管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決!
作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法;形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。教師必須要有開發課程和整合課程內容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，在教學中預設與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。
四.真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。
通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學能力提升提升工程省級培訓的教師，要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。因此，要做好以下幾個方面：
1、不斷地用知識來充實自己，並逐步向專業化教師轉化。
社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性的發展。能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在於教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。教育將更進一步注重對學生創新和實踐能力的培養，進一步接受以人為本的理念;聽了專家的報告，使我明白每個學生都能夠學習，並且能夠學好，成為優秀的學生和未來社會的成員。“老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了”。因此，教師就應著力於將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式。專家的講座，讓我認識到教師應由經驗型向專業型轉化，傳統型的教師已不適合新形勢的需要。
2、教師要用心去熱愛自己學生。
教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生並不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在於他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。教師要心胸寬廣，能夠聽取各種不同意見，要嚴於律己，寬以待人，要多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示範作用。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點;冰心曾說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有一切。”要想成為一名優秀的人民教師，我們首先要愛學生。因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友;從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。
3、上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，教師還要有一些技巧和方法。教師上好一堂課，最主要就是有自己的特色，有自己的靈魂，不同的方法可以學習、借鑑。國培活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為每一位潛心求學者提供了豐盛的教學營養大餐，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。願我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，並加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。
通過本次緊張而短暫的培訓，讓我品嘗到了一頓最豐富、最美味、最營養、最有價值的“知識文化大餐”。我要重新審視自己，作為一名年輕的國小英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值，在教學中通過自身的素養來感染學生，讓學生從心底里信服老師。同時在今後的教育教學工作中我要努力實踐、開拓創新，積極將本次培訓所學的經驗及方法運用到教育教學中，不斷提高自身教育教學水平。
課堂培訓心得體會範文 篇25
20年月日，我認真聽取了我校名師主任的名師引領網頁部落格等成長介紹，令我感受很深。裡面不僅提到了許多對我們教師教書育人方面的精深理論，還提供了一些真實的故事和優秀的案例。劉主任作為一名名師，熱愛教育事業、淡漠功名、無私奉獻、精益求精的敬業精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態度給我留下了深刻而美好的印象。至使我不斷的思考：為什麼他的見解總是那麼的深邃?他的角度總是那麼恰到好處——反思自己的課堂，覺得離名師的差距真是太遠了。通過學習名師，使我深受啟發。
一、我們作為一名青年教師，要知責任，明責任，負責任，盡責任
1、愛崗：愛是做好所有事情的動力，只有你愛，你才會想;只有你想，你才能做;只有你做，你才會體會到其中的快樂。我們教師從事的是特殊的行業，服務的對象是活生生的人，有血有肉，有感情，有思想，你愛他，他才能愛你。我們面對可愛的小狗都能產生喜愛之情，面對將死的小鳥都會產生憐憫之心，面對這些天真無邪，活潑可愛的孩子我們有什麼理由不愛他們呢?
2、細心：教育是一個平凡而又偉大的職業，教師所做的事情在一般人眼裡似乎有一些「磨嘰」。但就是教師細心完成的每件小事，才讓學生從小到大形成了一個健康的人格。
3、勤奮：我們所處的是二十一世紀，是一個知識大爆炸的時代。我們服務的對象學習知識也不單是教師的教，而是多渠道的。他們了解到的知識是有可能超出我們想像的程度，也可以說在某個方面孩子可能成為你的老師。教師惟有不斷的自我發展，自我提高，自我完善，才能更好的履行自己的責任。
自那個晚上，我終於準備努力的走近名師，知道劉主任作為名師所需具備的各種條件：紮實的理論功底、深厚的文化積澱、開闊的`教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神。但也深深的體會到：名師也，冰凍三尺非一日之寒也!所以，我們青年教師要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距!
二、這次培訓使我感受到了壓力，也增強了信心
通過這次培訓，我感到自己身上的壓力變大了，名師不是打造出來的，也不是宣傳出來的，而是在學習和實踐中積澱出來的。正所謂，做人難，做老師難，做名師更難!但正是因為難，在教育道路上真正成為教育家的人才少之又少;正是因為難，才讓我們對像劉主任那樣在教育崗位上做出出色成績的人充滿尊敬。名師是通過自身的學識、修養、能力來獲得學生、家長、社會、國家等公共空間的認同，成為名師最重要的就是要擁有紮實過硬的教學功底，而這一切都建立在豐富的理論基礎之上，只有廣泛涉獵與教學相關的理論知識，並將抽象的知識理論與實際的教學實踐聯繫起來，真正讓理論指導實踐，再通過對實踐的不斷反思、完善知識結構，在實際工作過程中，通過以內容為基礎的課程和來自各方面的經驗來提高自身的知識水平。
「不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。」作為杏壇中學第一屆「青年工作室」的培訓對象，在今後的日子裡，我只有不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，希望能在成為杏中名師的道路上快步奔跑。
「路漫漫其修遠，吾將上下而求索」。我堅信，有追尋便是快樂，有希望便是幸福。讓這希望和追成為我一生的精彩!成為杏中教育教學的精彩!
課堂培訓心得體會範文 篇26
通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發展一種趨勢，也是教學培訓改革的一種必然。作為一名企業培訓老師，在培訓中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給企業家學習的方法，培養企業家參與課堂教學活動的積極性和主動性。目前企業培訓的發展是迅速，複雜又多樣的，企業培訓學應該是務實高效的。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會：
從我們講師的角度來說，高效課堂應做好以下條件：一是講師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。認真備課，尤其要認真備企業家。平時自己在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備企業家。試想如果不去研究企業家對所教內容的掌握情況，不去研究企業家的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
二是培訓的過程必須是企業家主動參與的過程。這種主動參與主要體現在講師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵企業家學習的積極性。
三是培訓中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固企業家的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對講師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓企業家獲得什麼？我打算讓企業家用多長時間獲得，我打算讓企業家怎樣獲得？
我怎樣知道企業家達到了要求？這課前四問能夠讓講師對於課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間企業家自己學，什麼時間講師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。
五，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，經常發現自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了企業家寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今後要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
六，改變教學觀念和教學方式。消除由於講師講得過多、企業家參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
七，認真學習其它培訓。反思自己的教學，發現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
八，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給企業家提出問題，企業家還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了企業家課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。
有時讓企業家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的`要求，企業家漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有時只對企業家提出比較籠統的要求，企業家不明白講師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，企業家就失去了講師的有效指導。因此，要給企業家一定的思考時間和思維空間，除此之外，教學調控要靈活，就是講師要善於激發學生的企業家興趣。
課堂上，我們應該把更多的精彩留給企業家。要努力縮短企業家與講師，企業家與教材內容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展企業家的思維，增加企業家的想像力。因此，我們必須立足於學生，讓企業家積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標。
課堂培訓心得體會範文 篇27
深入「271高效課堂」第一節，聽課的同時，我的想法頗多。首先打消了來時的迷茫、疑慮，明確提醒自己，端正學習態度，學習他們的優點。而不像過去對某一教學行為大家喋喋不休，好壞難下定論。我的原則：學習他們已被肯定的地方，爭議之處結合本校特點再做思考。以下是我的一點體會：
1、教師轉變思想觀念，為「271高效課堂」的成功奠定基礎。
（1）喊了多少年的「學生為主體，老師為主導」的口號是落實的時候了。悉心領會「271高效特色課堂」基本理念和要求，端正思想認識。明確「271高效特色課堂」既是過程又是目標，其核心是課堂教學由知識立意轉向能力立意，堅決實現學生課堂學習的高效。老師應由前台轉向後台，大多數的工作要課前完成，把課堂時間主要留給學生。
（2）還要帶動學生轉變觀念。不等不怠，在預習案的指領下主動學習，主動探究、摸索。把老師視為點撥者，而不是帶領者。學生展示、合作探究，給我留下很深的印象。
2、 精心編制導學案。導學案是引導學生學習的方案，是高效課堂成功的前提，所以導學案的編制要高度負責，下大功夫，大膽整合教材，精心研究課標要求和知識能力的要求，重點突出，難易適中，設計好ABC分層，滿足不同學生的具體要求，實現分層達標。能夠體現師本化，落實生本化。
3、切實搞好集體備課，充分發揚團隊戰鬥精神。
（1）改變集體備課的現狀，真正提升質量。主備人提前一周準備集體備課材料，要對自己負責、年級組的老師負責，年級學生負責。必須能年級統一使用，扛死責任，實現資源共享。
（2）集體備課時，備課組長對本節課的教學設計拿出指導性意見，其他教師作補充發言，廣采博納，汲取眾人的長處和智慧，研究出一個高效、實用、可行的課堂設計。
4、 精心準備個人教學設計
（1）教師要設計好課前預習目標，讓學生非常清楚地知道自己要做什麼及達成什麼目標。要設計好對學習小組長和學習小組的培訓方法和培訓目標，充分發揮小組長的作用。
（2）老師在自己的活頁備課上認真對班級內每一層學生的學習目標進行立體設計，要精心安排實現目標的過程及檢查評價。要有對討論、展示、點評、總結等課堂環節緊湊而高效的時間安排。要大膽創新展示方式，彰顯生命力，但一定要保證展示高效。
（3）要有預設問題的準備及設計，尤其是時間的預設，保證既解決了新生成的問題，又使課堂緊湊高效。
（4）教師除了精心備教材背後所承載的能力，更重要的還要組織課堂實施過程，實行立體化教學，讓每個學生時時有事做。
5、組織學生進行課前預習
課前充分預習是「271特色課堂」順利進行的前提和保障，對教材預習越充分，對導學案越熟悉，課堂效果就越好。預習過程中，要求小組長做好調控，組織同學進行簡單討論，認真檢查每個同學的學案，確保自學效果。
6、課前培訓學習小組及小組長
（1）教師要在課前培訓組長，讓其了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養學生學習能力的過程，老師要高度重視，確保每節課前都要有培訓且培訓效果好。
（2）小組長組織組員搞好討論，討論哪些重要問題，安排同學展示，發揮小組長的領頭羊的作用。
7、用好學習目標，引導課堂方向
教師要按照新課標要求設計三維學習目標。上課要把學習目標板書在黑板上，向學生簡要解讀，讓學生真正明確學什麼、怎麼學、達到什麼目標，要注意情感目標的體現，並且各個學習環節都要緊扣目標，讓學生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動，注意力沒有一絲一毫的時間游離於課堂之外。課堂結束時，教師再引導學生對照學習目標，對重要知識加以強化和落實。
8、組織學生分組合作，討論解疑
這是學生互相學習共同促進的重要環節，在這個環節中不僅是優秀學生幫助後進生，最重要的是讓每個學生都提出不同的觀點，交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過程，讓每個學生明確討論的內容、要求和分層目標。小組長負責具體組織，圍繞問題進行交流、討論，堅持分層討論原則，現在三個不同層次中一對一討論，在打破層次界限討論解決相關的問題，對小組內部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個學習小組，調控討論過程，堅決克服低效討論或不專心討論、討論不分層次或層次不明顯、不能落實分層達標的問題，確保討論高效、有深度。
9、展示點評，總結升華
展示和點評是「271高效課堂」最關鍵的環節，教師要精心準備。
（1）老師備課時要設計好學生展示內容，不同層次的學生要展示不同難度的問題，確保展示有針對性。
（2）要求學生主動展示、主動點評，嚴禁老師點名，老師可提前幫助做好戰士和點評的準備。
（3）學生儘量書面展示，充分利用前後黑板，多個小組同時展示，板書認真工整，點評規範大方。另外，我覺得也似情況，可以讓學生口頭展示。
（4）保證脫稿展示和點評，言簡意賅，一語中的。展示逐漸培養要有深度和價值，展示的內容對其他同學有啟發和借鑑意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓，可以是總結沉澱的方法規律，也可以是對題目的擴展提升。
（5）展示和點評全員參與，嚴防課堂變成幾個同學的獨角戲。展示的問題要滿足不同層次學生的需求，班級要創設一種安全環境，讓每一個同學敢於展示，敢於點評，不怕說錯。
（6）學生點評時，老師要聆聽每句話，關注每個細節，根據情況給予恰當幫助，可以在學生爭論不休時給出一個肯定結論；可以幫助學生修正完善答案並總結方法技巧；可以拋出問題引導學生聯想質疑，也可以就某個問題啟發學生拓展深化並提煉出規律性結論。
（7）老師要在點評過程中進行及時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。
（8）及時評價時，一評知識，二評情感態度，三評過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否洪亮、語言表達是否準確等。
（9）課堂要注意知識的生成過程，入概念、規律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的認識，注重核心觀念的梳理和方法的落實，注重挖掘教學內容的社會價值和功能。
（10）老師的點撥、強調要從效果出發，點重點，點規律方法，點透，點到位，注重整合，要有單元整體教學思想。
10、 總結反芻，當堂檢測
（1）要組織學生認真反芻當堂學習內容，構建清晰的課堂知識網路，當堂內容清出底子，迅速、獨立完成當堂檢測。
（2）組織學習班長對學習內容和學習小組成員課堂表現的進行總結性評價，評選出課堂表現最佳學習個人和最佳學習小組。
每一節課後，教師都要發下新的導學案或者訓練學案，對下一節課的組學內容提出具體明確的要求，明確完成學案的時間、內容，分層布置作業，督促小組長收齊並及時上交。
11、加強對年輕教師培養，使他們儘快成長起來。
（1）集體備課不走形式，講求實效。主備人要先說課，然後組長進行補充，提出建設性、指導性意見。老教師再進行補充。最後年輕教師提出疑問，組長和老教師進行答疑。
（2）學案定稿出來後，年輕教師要提前演練，提出修改意見，找出疑難點，在集備時提出疑問。
（3）統一課件。課件上要有明確學習目標，要有問題討論、展示點評、知識點總結等幾個重要環節，每個教師再根據個人情況進行完善發揮。
（4）在平時，要對年輕教師多關心，不斷跟他們多交流教學和管理學生的經驗心得，幫他們儘快成長起來，讓他們成為271高效課堂的主力軍。
「271高效課堂」是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，是學生自主學習、合作學習、高效學習的天堂。堅持以導學案的編寫、學生學習過程的設計和評價方式的創新為核心，深入挖掘知識背後承載的六種能力：認知探究能力、知識構建能力、與生活實際聯繫能力、合作共贏能力、運用所學知識，創新解決實際生活問題能力、瞬時記憶能力。真正讓學生做到由學會、會學到樂學。
當然，學習了「271高效課堂」模式，並不是叫我們去生搬套用。還是應按結合我校的實際情況，學生的實際水平，制定出適合我們孩子的可行性實施方案，才能達到事半功倍的效果，才能真正的實現「課堂的高效化」。
總之，「271高效課堂」模式正逐漸被廣大師生所歡迎和接受，成了有效提高課堂效率、全面提升學生能力、全面發展學生個性的重要舞台，可以說是這次培訓的亮點。
課堂培訓心得體會範文 篇28
我參加了這次國小語文遠程訓練。這次培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教育工作有見解的專家給了我們具體的指導，進一步更新了我的教育觀念，真的受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
一、教師要不斷進行知識更新。
這次訓練中專家們的講座，我理解了讀書的真正好處，從大部分來說是為了國家的發展，從小就是為了每個學生，每個教師的成長和生活。因此，讀書不應該是虛無的口號，而應該具體地體現現在生活的各個方面。
我們經常說：如果你想給學生一杯水，老師應該有一桶水。那麼，這桶水從哪裡來，從書裡來，歷史，哲學，自然，科學……我們都應該涉獵。這樣我們的知識才能時時處於更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，並潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。
二、教師要教給學生學習的方法。
新課程改革的最終目標是什麼：為每個學生的發展。因此，增加學生語文實踐的機會，使學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下堅實的語文基礎，鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，提高學生在所有場合學習語文意識，參加各種課程改革活動，促進學生語文素養的整體提高。
在新課程中，語文是實踐性強的課程，應該重點培養學生的語文實踐潛力，培養這種潛力的主要方法也應該是語文實踐，學生應該更多地接觸語文資料，在很多語文實踐中直接培養潛力。但是，實際上有多少人真的理解了新課的真正意義，老師也告訴我們我們的教師。
發現學生的優勢智慧型，發展他的優勢智慧型，為他們的「成才」帶給方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。
三、把主動權還給學生
只有把學習的選取權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，應對如此重大的革新，我們要做什麼首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注資料到關注語言，從「教教材」到「用教材教」，汲取傳統教學中可取的東西。
在今後的日子裡，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，使自己無愧於「人類的靈魂工程師」這一稱號。
課堂培訓心得體會範文 篇29
一講授教學指教師將現成的知識、經驗及其形成過程直接呈示給學生，並作必要的描繪、舉例、闡釋、說明、論證等，學生主要通過聆聽、觀察與思考進行接受式的學習。它具有主導性與直接性的特徵。主導性是指整個教學交往過程以教師活動為主，由教師直接控制，教師根據課程標準、教科書及自己課前編制的教案，發起教學活動，學生則聆聽教師的講授，觀看教師的板書、演示，基本上處於被支配的地位。直接性指教師直接提供結論，並給予必要的解釋、說明、論證，學生主要是接受式的學習。講授過程中可能還伴隨著教師的提問，但這種提問主要是為了讓學生回憶相關事實，為進一步的講解作鋪墊;或者是為了檢查學生是否集中注意力聽課，有沒有聽懂教師的授課內容。
講授教學有描述式、解釋式、論證式、問答式等不同方式、方法。
描述式講授多用描寫的表達方式，兼有敘事和抒情，強調被描述對象的形似與神似，它經常套用於人文學科的教學。
解釋式講授是就教學內容進行知識要點轉述、意義交流、符號轉譯、程式說明、結構提示等，一般過程為：介紹知識點──予以客觀說明(提示、詮釋、確認)──歸納小結。它要求突出被解釋對象的重點、難點。
論證式講授是對基本概念、基本原理與基本方法等進行定義界說、舉例分析、原理推導、觀點歸納等，是講授教學的高級類型。它強調原理的推導、證據的組織、相關知識的比較分析以及具體事實材料的抽象、概括等。
問答式講授主要表現為教師問、學生答，形式上為對話教學，實質上卻是以講授為主的教學，它也可以看做從講授教學到對話教學的中間過渡形態。對此我們將在「對話教學」專題中作具體介紹。
從交流媒介看，講授教學主要運用口頭言語系統地向學生傳授知識，同時配合運用體態語言、板書、直觀演示以及視聽媒體、聲像呈示技術等。這裡所討論的現代教學技術僅限於將部分講授內容提綱製作成多媒體課件、光碟等在課堂教學中加以呈示展現，只是作為教學的一種輔助手段。至於利用信息技術，開闢虛擬課堂，進行網上互動交流，這已超出了講授教學的範疇，甚至也超出了課堂教學研究的範疇。對於信息技術在教學中的作用不應誇大，虛擬環境下的人一機互動，無論如何也不能代替人與人之間面對面的交流。
課堂教學無論是空間布局、時間設定，還是組織形式，都凸現出教師的主導地位，為講授教學提供了便利條件。教師深入淺出的講授，使抽象知識變得具體形象、淺顯易懂;同時，它要藉助於語言媒介將知識信息直接傳遞給學生，讓學生進行接受性的學習，避免了學生認識過程中的許多不必要的曲折，能夠使學生在短時間內獲得大量系統的科學知識。講授教學，因為在傳遞知識信息方面具有無法取代的簡捷與高效的優點，所以經久不衰。與此相適應，言語講授乃是傳授科學文化基礎知識的重要手段，是教師不可缺少的一項基本功。差不多所有課堂教學，都離不開教師的言語講授，只不過在不同的課堂教學中，講授的時間不盡相同。中學生數學自學輔導實驗中，教師每節課啟發與小結的時間不得超過15分鐘，而在傳統的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學中，教師平均講授時間約占整個課堂教學時間的2/3。
講授在課堂教學的不同階段，其目的、功能應有所不同：起始階段為引發鋪墊性的講授，可以提供給學生廣闊的知識背景，打開學生的思路;新授階段為剖析釋疑性的講授，可以使學生茅塞頓開，加深對知識的理解;結束階段，為總結強化性的講授，可以幫助學生形成知識的網路結構，貯存在大腦里，達到記憶鞏固的目的。
很明顯，一味的言語講授，不易調動學生的主動性、積極性和創造性。學生主體性的缺失，在課堂教學中主要表現為講授教學的過分濫用。科學概念、公式、定律、原理的講授常常是抽象枯燥的。如果教師對此未作適當的組織，極易與兒童已有的認知結構、知識準備相脫節，成為「滿堂灌」，導致課堂教學中的機械學習。講授教學在提高課堂效率中的作用也不宜誇大。長時間的言語講授易引起學生的心理疲倦、聽覺疲勞。講授者的種種性格、能力缺失又會加劇這種疲勞，使信息接受率、保持率不盡如人意。根據美國人約瑟·特雷納曼的研究測試，講解15分鐘，學生記住講解內容的41%;講解30分鐘，學生能記住講解的前15分鐘內容的23%，而講解40分鐘，學生則只能記住前15分鐘的20%。也就是說，一個單位的講解所持續的時間越長，講解的保持率就越低，而且在這個時間段後的講解往往沒有什麼接受率可保證。如何可以發揮講授教學的優勢，克服上述講授的弊端呢?這就需要教師學會運用講授教學的策略。