區域培訓心得體會精品 篇1
xx月xx日上午，我作為大一班幼兒家長代表有幸觀摩了他們開展的區域活動，觀摩回來我感觸很深。
大一班老師經過精心設計，科學創編了燒烤區、讀書區、表演區、心情區、綠色植物區、美工區、泥工區等幾個區域，其中燒烤區是大一班的特色區域。
大一班的區域活動，從幼兒的年齡與需求出發，通過創設多種區域活動，給三十多個幼兒提供了一個自由發展的空間，給幼兒創設了一個寬鬆、愉快、自主的環境，很好地將教育目標潛移默化地滲透到了區域活動當中，讓所有的幼兒能夠在玩中最大限度地發揮自主性，大一班開設的區域應該是幼兒喜歡、需要的。
每個活動區域投放的材料都給了幼兒充分想像和發揮的空間。在某些活動區，如：燒烤區向幼兒提供了「燒烤架」、燒烤的「魚丸」、「蟹棒」、「羊肉串」、「菜葉」、「錢幣」等一些活動材料。幼兒模仿成人在「燒烤架」上給需要「食物」的幼兒製作好「食物」，然後根據「食物」的.價格，如：「魚丸」2元1串，模擬生活進行買賣交易，在活動中幼兒將數學知識滲透到了活動中，幼兒還可以認識常見的「錢幣」。燒烤區還提供了一些「棒棒糖」、「口香糖」、「速食麵」等一些食品，也同樣標有價格，都可以進行買賣交易;美工區向幼兒提供了橡皮泥，孩子們自己動手製作自己喜歡的東西;美工區向幼兒提供了一些盒子、紙、膠水、水彩筆等，幼兒可以用繪畫、剪紙等藝術手段來表現出自己的最愛，從而大大提高了幼兒的自主發揮性;語言區，幼兒可以為自由發揮創編自己喜歡的兒歌以及故事。這些活動能夠從小培養幼兒的自主、自立精神，發揮其潛能，展示其個性，為幼兒的學習和發展奠定了一定的基礎。
大一班創設了多種多樣、豐富多采的區域活動，有的重點學習粗淺知識，有的重點簡單技能的練習，有的讓幼兒滿足興趣、好奇心等。區域活動的開展為幼兒提供了一個很好的活動場所，讓孩子們得益很多，它有很多隱性的教育價值。更重要的是區域活動使孩子在幼稚園狹小的空間裡能夠釋放心裡，他們找到了寬鬆、自由、溫馨的活動空間，每個孩子可以根據自已的興趣和愛好選擇活動，主動進行探索、學習，從而體驗自己童年的快樂、成功和自信。
區域培訓心得體會精品 篇2
遊戲是有別於國小的幼稚園教育的專業特殊性體現，要真正做到以遊戲為基本活動來實施《指南》，教師需要具備如下專業素養和能力：創設符合幼兒發展需要的遊戲環境；有效推進幼兒發展的遊戲指導；為教學設計遊戲。活動區活動是實施《指南》的重要形式，在活動區中，幼兒主要是通過自發遊戲來學習的，教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的遊戲活動，教師對幼動區活動是最能真實體現幼兒自主性的方式，活動區教育目的在於讓幼兒個性獲得充分發展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發展個性基礎上形成一種對未知事物的積極探索態度，並對自己的探究能力充滿自信。如何有效指導成為許多教師關注的焦點。結合《指南》當中的理念，我歸納幾點區域活動開展的策略。
一、利於幼兒遊戲心理健康的策略。
創設心理自由和心理安全的環境。心理自由的環境是指創設一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動內容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍；心理安全的環境是指建立一種沒有批評、指責，種種想法、做法都能受到重視、讚揚的環境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環境中才能充分發展個性，才能激發出探索的主動性、積極性。
二、建立在討論基礎上的師幼共同建構的指導。
建構指導主要指教師通過引導幼兒討論解決在遊戲中出現的問題，幫助幼兒自己建構新的經驗體系的方法。
1、通過活動區規則的建立，體現幼兒自主性的策略。以往活動區規則往往是由教師制定，如今的活動區遊戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規則，教師則多問「怎麼辦？」「怎樣使大家都玩得開心？」使幼兒將規則意識內化為自己經驗，教師幫助加以歸納，同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規則。如小班可將某些規則繪製成圖畫，中大班可由幼兒參與製作，用符號和文字表述。
2、幼兒經驗的提升和分享。幼兒常常會把自己對真實社會局部的、片面的理解反映在遊戲中。有些經驗隨著年齡的'增長會逐漸完善，而有些觀念是不合適的甚至是錯誤的，只有引導幼兒把凌亂的經驗梳理清楚，才能使遊戲情節得以豐富，促進幼兒逐漸形成完整的經驗體系。教師要多引導幼兒討論並說出自己的經驗和看法，把孩子單一的點狀的知識串成線狀，使他們在遊戲的過程中學習適應社會，形成正確的價值觀和判斷是非的能力。教師經驗需要提升：有些教師在指導遊戲時發現遊戲情節沒有新的發展，
就常常會以幼兒的遊戲水平不高來解釋。其實，幼兒在遊戲中對某個主題不感興趣，有兩個方面的原因：一是主題超出了幼兒的經驗水平，他們缺乏這方面的經驗；二是主題對幼兒不具有挑戰性，幼兒可能會對教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經驗是需要成人幫助提升的，教師不妨把幼兒關注的問題、矛盾衝突的焦點等進行討論，幫助幼兒學會發現別人與自己的不同，學習不同的解決總是的方法和態度。要做到這一點，
教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導幼兒在在原有經驗的基礎上，以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經驗，同時也能發展幼兒實際能力。同時教師在指導遊戲時要善於讓幼兒分享彼此的經驗，向教師學習、向同伴學習、向環境學習。遊戲結束後的討論就是一個讓幼兒相互學習的機會。
三、發生矛盾衝突時的指導策略。
1、與人發生衝突的指導策略。解決這類衝突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規則。
2、與物發生衝突的指導策略。教師要區分不同情況，採用不同的指導策略：發現幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數量不足，此時應嗇同種玩具的數量；發現幼兒出現新的遊戲情節或動作，除了及時加相應的玩具材料之外，還可啟發幼兒發揮想像，一物多玩，以滿足幼兒遊戲發展的需要。
3、與自己的知識經驗發生衝突的指導策略。第一：豐富幼兒的知識經驗。除了在一日生活的各個環節注意幫助幼兒積累知識經驗之外，將教學和遊戲相事例不失為一個好的方法。把遊戲中出現的問題轉變為教學重點，通過教學活動有目的、有計畫地引導幼兒積累和提升經驗。第二：通過創設環境、投放材料和語言啟發，將幼兒原有的知識經驗調動起來，從而誘發新的遊戲主題或促進遊戲情節的發展。
區域培訓心得體會精品 篇3
今天，聽了鄧慶春老師這節課，讓我收穫了不少複習經驗。
首先，讓我知道了教學不是單一的引導過程，而是一個雙向交流的過程。在教學中，學生可以通過教師的教學設計的思路達到教學目標，也可以通過老師的引導，以自己的方式達到，而且效果會更好。因此，在教學過程中應該留出空間，讓學生自由發揮。鄧老師在這節課中沒有一講到底，而是讓學生當小老師，真正當課堂的主人。學生的反應很強烈，效果非常好。
第二，注重解題的規範性指導。鄧老師將例題的解答過程板書在黑板上，給學生一個範例，還時時強調步驟，這也是值得學習的。因為我們的學生基礎薄弱，這樣的再三強調，才能夠掌握,才不會丟分，才能在中考中拿高分。
除了聽上課有收穫，聽評課也有收穫，特別是市一中的陳文彩老師的評課。從中我對教學設計的本質、教學設計的步驟又有了新的認識。
總之，有幸聽到這樣的課，是我教學生涯中的一筆財富。
區域培訓心得體會精品 篇4
今年，幼稚園請來了張小虎老師為我們做區域環境的專題培訓。通過培訓，我學到了如何設計區域，如何收集、投放材料，如何進行觀察評價，開闊了教育及區域創設思路，收穫頗多。
首先，通過此次學習，我深刻理解了區域環境是幼稚園教師的一項基本工作內容，根據不同年齡兒童發展和生活需要，合理安排適合的活動區域，設計獨特的空間布局，投放相關的設施和材料，要求教師能通過創設良好的區域環境支持幼兒的學習，鼓勵幼兒的探索與實踐，促使幼兒與周圍環境的互動，充分發揮內在的潛能，促進每個幼兒能在自己原有的基礎上得到全面和諧的發展。與集體教學模式的區別在於區域活動是幼兒自主學習，主動建構自己已有的經驗，有利於幼兒個性化學習，有利於師幼及幼兒之間的交流互動。活動區不是單純的環境創設，而是一種教學形式，是幼兒教育課程的一部分，是實施個別教育，促進幼兒個性和諧發展的有效途徑。
對於遊戲材料的投放，我們都或多或少的存在著「一成不變式」或「隨意式」。通過學習，我知道了材料投放要適宜、要適應已有經驗、要適應孩子的能力技能、要適應孩子的發展性、材料要隨時調控、材料要綜合利用等原則，為我們今後區角活動的開展提供科學的依據。
對遊戲活動的評價和教師介入時機上，張老師也用詳實的案例和精準的剖析為我們提供了良好的模板，為我們提出了老師的有效指導策略，強調老師是孩子探究過程的觀察者；老師是孩子操作進程的支持者；老師是孩子個性發展的引導者，讓我們在今後的工作中要及時調整自己的角色，適時的介入，用自己的語言鼓勵幼兒愉快遊戲，讓幼兒在遊戲中交往、提高能力。今後，我一定會在原有的基礎上開展好區角遊戲活動，讓區角活動成為孩子們快樂的天堂！
最後，從培訓老師的分享中也學到了許多今後在開展區域活動時需要注意的幾個方面。1、要有問題，問題是隱性的，必須隱含在活動空間和材料中，幼兒通過對材料的操作擺動解決問題。2、材料投放要有層次性，可以重複使用，多用半成品及廢舊物品，位置適合幼兒身高。3、觀察要細緻，評價時要切準主題。
總之，這次培訓我受益匪淺。在以後的工作中，我會更努力地去培養幼兒，去反思自己，儘自己最大的力量搞好我們的區域活動。
區域培訓心得體會精品 篇5
12月17日，xx市物業協會舉辦的主題為《xx市物業服務區域內矛盾糾紛處治》的培訓在xx市萬都陶瓷城五樓會議室隆重舉行。我有幸被物業公司派往參加此次培訓會。通過這次培訓學習，我受益匪淺。培訓會上，各位領導、專家們滔滔不絕、揮灑自如的演講，令我十分佩服他們的口才和自信、欣賞他們的經驗和知識等面。
我作為zz物業一住宅項目現場保全隊長，通過這次培訓，使我受益匪淺。想想自己，我以後要走的路還很長很長，我們的公司的發展前景和未來是那麼遠大。結合這次培訓，更堅定了我的信心。儘管只有一天的培訓時間，但是從這次培訓中，我還是學到了不少知識和共享了專家們的經驗，尤其是在安全防範和意識等方面。我想回來後，結合本小區的實際情況，我會做出相應調整，以適應當前項目管理的需要。我將自己的管理工作做好，以此回報業主、回報公司、回報社會！
區域培訓心得體會精品 篇6
關於區域活動，這是我們每個幼稚園每天都在做的事情，每個幼稚園的區域理念和規劃也都不盡相同。在聽了六位幼教界專家的講座之後，明白了「小區域，大快樂」的真正含義，感受良多，下面是我的一些感想和體會。
一、空間布局
現在的我們，區域空間的劃分、布局與設定更多體現的是教師的意願，並沒有真正的以孩子為主體來考慮區域到底應該怎麼劃分更為合理。專家告訴我們，空間布局要以班級教學空間占主導和以區域活動空間為主，不要只在孩子區域活動時這個空間才可開放，也可以在進餐環節，直接讓孩子進入每個區域中，讓孩子在區域中用餐，大大的節省了活動室集體活動場地，也更好的利用了現有的區域場地，提高孩子的適應能力和自控力。其中，每個區域都要有獨立的空間，便與幼兒活動；區域的安排要合理，注意動靜交替；區域的設定要便於幼兒行走、進出；最後要便於教師觀察。
二、材料投放
我們幼稚園區域的材料投放，還只是單純的依靠家長和平時老師收集的一些素材或廢舊品，材料的形式比較單一，久而久之孩子在活動了一段時間後就會失去興趣。在學習的過程中，培訓老師向我們展示了南京幼稚園區域的投放材料，全部都是老師們自己動手製作出來的，每件材料都由老師精心設計，衡量它能為孩子帶來的教育意義，也具有很強的動手操作性，孩子們很喜歡很感興趣。其中材料的支持與引導有四個方面：1。關注幼兒學習與發展的整體性。2。尊重幼兒發展的個體差異。3。理解幼稚園的學習方式和特點。4。重視幼稚園的學習品質。
三、教師的指導
學習後我認為教師在幼兒區域活動時的指導策略應該是，在孩子的活動中先做觀察者，然後是引導者，隨後是支持者，讓孩子跟隨興趣自主、自由的去探索，然後可以適時地有目的的介入，而教師的介入要在孩子放棄之前。教師指導的宗旨就是：源於觀察孩子，靜下來看孩子。
四、學會觀察
首先要明確觀察目的，一是看幼兒在區域中的遊戲情況、選擇區域情況，看幼兒與同伴交往情況，看幼兒對規則的遵守情況。二是看區域幼兒參與的人數，看區域空間的利用，看區域的設定為幼兒提供了便利還是造成了干擾。三是看材料對幼兒的吸引力，材料是否需要升級換代，材料是否安全、有無破損。其次確定觀察方法，有取樣觀察法、跟蹤觀察法、隨機觀察法。最後是分析觀察的對象。
這次學習我明白了區域活動體現的是一種自由想像和創造精神，一種平等精神，一種自主精神，一種過程本身就是結果的非功利性精神，希望通過我的理解和努力，能為班裡的孩子帶來更多。