國小教學技能培訓的心得體會範文 篇1
「教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。」在20xx年12月16日下午，參加永嘉縣國小教學管理幹部培訓，有幸聆聽了溫州市教育需教學研究院曹鴻飛的《從教務管理到教學重建》講座。曹鴻飛老師的「新優質」教育概念引領著我去尋覓、去感受：「新優質教育」到底在追求著什麼？
一、「新優質教育」關注人的生命質量
「新優質教育」追求著學生的生命成長。特別關注課堂中的時空安排、重心下移，關注課堂教學的動態過程，強調形成教學共通價值觀的核心理念：「從單一地傳遞教科書上呈現的現成知識，轉為培養能在當代社會中實現主動、健康發展的一代新人。」
同樣，正是出於對學生成長的關注，「新優質教育」的班級建設，會努力研究學生遇到的發展問題、研究班級內的群體生活質量、研究幹部與崗位建設、研究日常的班級活動與班級文化對學生成長的價值。各種改革策略與方案，體現在價值取向上，都是為了實現學生的主動發展。
「新優質教育」關注著教師的生命成長。為了讓教師感受生命的尊嚴、享受創造的歡樂。這句話，已經成為打動眾多教師的一句名言佳句。「新優質教育」關注著校長的生命成長。期望著校長能面對真實的自己、尋求真實的發展空間、獲得真實的自我更新，能將學校改革視為自己的生活過程。
總之，這眾多的關注都是面對學校教育的具體場景而言的：對於學生，它關注的不是少數精英，而是「所有」學生；對於教師，它追求的不是個別，而是一個梯隊；對於學校，它追求的不是幾朵鮮花，而是一個「大草坪」。
二、「新優質教育」立足人的真實的生存狀態
如今，對於教育教學我們經常說：以學生為本、以教師為本、以人為本，但「新優質教育」所立足的「本」，更有著實踐形態的支撐，它強調「以人的主動發展為本」。 它的實踐，是來自在真實的場景中關注人、研究人，通過實踐改革提升人的生命質量。這是一個清晰的起點而不是終點。也許，這正是教育研究中「具體個人」意識的自覺體現。
「新優質教育」在努力研究學生的生存狀態。需要教育者具有清晰的意識與自我意識：當代兒童的成長特徵中，哪些是需要保護的，哪些是需要彌補的。例如，教師會分析本班級學生的主要成長問題，會在反思中談自己對學生的新認識。正是面對著真實的學生，我們的學校教育研究與改革，才永遠有新問題、新動力、新空間。
「新優質教育」在努力讀懂教師。葉瀾老師就曾經說：她一直在努力理解教師，讀懂他的教學行為背後的東西。也許正是有了這樣一種「讀」的過程，指導教師才能理解教師，才能發現教學中的亮點，同時抓住問題的癥結，並能給出建議效應。
我想，這樣的一個過程，是一種自我意識清晰化的過程。而只有自我意識清晰化之後，生命的主動發展才可能具有強大而持續的內動力。
三、「新優質教育」通過研究性的改革實踐實現人的真實的生命成長
「新優質教育」體現為一種研究性的學校教育改革實踐。 它強調發現問題、強調設計或策劃、強調實實在在地做、強調反思、調強重建。也許，這就是研究性的學校教育改革實踐的內在機理。
「新優質教育」研究，往往從發現問題開始。在「新優質 教 育」看來，「發現問題就是發現發展空間」。生命的成長，就是在發展中不斷克服自身的不完善性，就是通過發展而不斷自我完善的過程。因此，能不能直面一個缺陷的自我和總有不足的現實，能不能有清晰的問題意識，能不能面對問題尋求新的發展，是關係生命能否健康成長的問題。「新優質教育」非常強調教師的反思，引導教師自覺意識到所存在的問題。
生命的成長，需要成長的資源。在「新優質教育」看來，課堂教學中蘊含著豐富的生命資源。在班級建設中，日常的班級生活、主題活動、教室文化建設、學生群體、家庭與社區等，都是學生成長的資源。更根本的是：只要我們直面真實的生存狀態，努力發現問題，就總能發現豐富的成長資源，並且在過程中生成更多的資源。
歸結起來，「新優質教育」研究所面對的是成事與成人的關係問題。「新優質教育」追求成人，但這種成人是通過成事而實現，在成事中成人，通過成事將成人落在實處。「新優質教育」所建立的「設計—實踐—反思—重建」的行為過程，以及所追求的研究性的學習方式，就是一種實現成事與成人的過程；「新優質教育」所關注的動態生成過程，就是促使人進入真實的成長狀態。
總之， 「新優質教育」在追求著真實的生命成長。它關注著生命、喚醒著人的生命意識、更新著人的生存方式，使作為生命體的個人能勇敢地面對生活、自我更新。
在班主任隊伍發展層面，除了促使他們形成「成事」中 「成人」，以「成人」促「成事」等正確的價值觀外，還應為他們的發展搭建有效平台—即對他們進行梯隊式培養，使每為班主任都有新的參照系，都能得到發展的空間，感受到成長的快樂，從而感受生命的存在和力量，形成生命的自覺！
可能以上的思考是不成熟的，是稚嫩的，但卻呈現出我自身生命主動發展的態勢。
我想，這就是「新優質教育」特有的魅力所在吧！
國小教學技能培訓的心得體會範文 篇2
12月5日和6日這兩天，我在省軍區迎賓館參加了農村國小教學常規管理培訓學習，共聽了三個專題講座，兩項實踐引領。都很精彩，我從中學到了不少理論知識，獲取了一些工作方法和訣竅。
省教育研究培訓院的李洪山老師為我們講座的專題是《做有效的教育科研》，他先給我們講清什麼是教育科研，教育科研有什麼作用，讓我們明白了教育科研的重要性。接著具體介紹了行動研究、敘事研究、案例研究、課題研究這四種有效方式，列舉的案例非常豐富。李老師還讓學員互動交流，並對學員提出的案例做點評，因此受到學員的讚賞。我從中感受到李老師的教學藝術魅力，同時萌生了對教育進行科學研究的欲望。
省教育研究培訓院的葉才進老師給我們講座的專題是《好研網平台套用及部落格操作》。聽了講座，我才真正了解到好研網具有信息發布、資源共建、遠程研修、互動交流等功能。葉老師重點講解了部落格的基本操作方法，比如設定個人信息、發表文章、插入圖片、超級連結。有一定基礎的人都會聽得明白。我一向不愛進入好研網平台，主要原因是不了解好研網平台的強大功能，其次是不懂怎麼操作。聽了葉老師的講解後，我心動了，我回去一定要好好練習操作，努力成為好研網平台的常客。
武漢理工大學心理健康與職業發展教育研究所所長雷五明給我們講座的專題是《國小教師如何促進童年期孩子的心理成長》。雷教授先介紹了自己和家庭，把自己親身經歷的事情引入了課堂。他提出了七個問題進行討論，從不同的角度剖析了孩子的心理問題以及應對方法，引用了許多活生生的事例加以說明，使我們聽得入神，深受啟發，懂得了只有充分了解掌握學生的心理狀態，並採取有效的應對辦法，促進學生的心理健康素質提升，才能提高教學質量。因為情緒、情感、情操屬於心理問題，而這些都會影響到學生的學習態度和學習興趣。
海南電視台新聞記者程耀華給我們講的是《如何與媒體「和睦相處」》，從「了解問題」、「了解自己」、「和睦之道」幾方面來分析如何看待媒體，如何跟媒體打交道的情況。我從中得到的最大收穫是「五要五不要」——要真誠溝通不要防記者；要以心換心不要以利換安；要聽清來意不要自說自話；要形象具體不要八股套話；要面對問題不要捂躲推壓。
海口二十五小的教導主任葛海燕給我們講的是《教導主任如何進行備課管理》，從備課的分類、備課管理的目的和意義、備課管理的具體操作方法來分析講解。關於備課管理的具體操作方法是大家較感興趣的，葛教導在這方面展示了很多有關管理的資料，同時調動學員互動交流，讓我們學得紮實，學有所獲。這一項實踐引領啟開了我對備課管理工作的思路。
國小教學技能培訓的心得體會範文 篇3
靜下心來思考;國小數學課堂中，數學文化的素材俯拾即是，如通過對數學與其他學科的關聯，數學本身的特點，數學家的創造活動，數學發展史的挖掘都能提現數學的文化元素和內在價值，回憶自己教的內容：
如在講北師大版四年級上冊第五單元《確定位置》時，可以介紹笛卡爾，他在生病時還一直思考如何把點和數結合在一起，而牆角的蜘蛛和蜘蛛網讓他得到了啟示，把蜘蛛看成一個點，蜘蛛的.每個位置就能用一組數據確定下來，他用一對有順序的數表示平面上的一個點，創建了直角坐標系，讓學生通過對數學過程的了解，使學生體會到一種活的，真正的數學思維過程，為學生創造一個探索與研究的課堂氣氛。
在五年級上冊數學設計旅遊方案活動中，讓學生利用暑假時間，通過自己的親身實踐完成這項活動，在整理自己旅遊方案過程中，學生髮現自己運用了很多看似和數學無關實際卻緊密相連的內容，如學生學習如何用電腦製作圖片，如何規劃最優路線，如何合理安排時間。
在講五年級上冊第三單元倍數與因數後，出示韓信點兵故事，讓學生猜測解答並讓學生課後查一些有關中國剩餘定理的資料，下節課匯報，激發學生學習興趣，讓學生覺得數學不僅好學，還好玩。
再講六年級下冊比例的時候可以給學生講金子塔的高度這樣有趣的小故事。
把數學文化的魅力真正滲入到教材，到達課堂，融入教學，數學就會更加平易近人，數學教育就會通過文化層面讓學生進一步理解數學，喜歡數學，熱愛數學。