一、因為愛學生而“恨鐵不成鋼”就可以體罰學生嗎？
答：回答是肯定的——絕對不可以體罰學生。理由有：
1、教師是懂法的人，要依法執教。這是一個教師起碼的政策敏銳性和政治覺悟決定的。教師都學過很多關於職業道德規範方面的檔案，如：《教育法》《教師法》《未成年人保護法》《教師行為十條禁令》等等，從國家到地方的各種條例上都有明確的規定，不能體罰學生。
2、教師是社會人，要學會尊重別人。每個人從一生下來，就與別人一樣具有了基本的人權，人與人之間就是完全平等的，在人格上老師與學生是完全平等的，教師如果體罰學生就是侮辱學生人格的表現。
3、教師是成年人，要學會愛護弱小。一般來說教師都是大人，學生多數都還是孩子，特別是中小學生都是一些未成年的孩子，孩子達不到大人的要求，大人可以通過別的方式方法引導孩子轉變成你所希望的那樣，而不需要用體罰。
4、愛，不是體罰的理由。“恨鐵不成鋼”時，只能怪自己引導得還不到位，煉得還不到火候。對於這塊“硬鐵”、“生鐵”還要多煉才能成鋼。
二、班主任組織班級活動和學生學習發生衝突怎么辦？
教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關於兒童青少年心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展.
三、如果遇到家長對孩子的成長不過問不配合怎么辦？
這的確是讓教師頭痛的問題.很對家長認為教育孩子就是學校的事。關鍵是和家長溝通好,哪有家長不關心孩子的。教師把一個學生在校的表現“如實的”向家長匯報，應該是必要的。問題是我們要針對每一個學生的具體情況如何匯報，都匯報些什麼，這是個非常值得我們研究的問題。我們應該根據我們對學生掌握的情況，根據我們要對某一個學生進行什麼方面的教育，有所選擇的告訴家長。然後家長也把孩子的在家表現特別是孩子的特點兒，告訴給老師，這樣就可以達到相互通報學生的情況，使老師和家長都更加了解自己的學生和孩子，更有利於教育好我們的學生。
四、今天的班主任能不能成為學生精神生活的領引者？
答：不是老師想成為學生精神生活的引領者就一定能成為學生精神生活的引領者的，而是老師要通過努力讓學生自覺不自覺地把老師看做自己精神生活的引領者。
我想教師如果能夠做到把學生真正當作自己的孩子----唯一的孩子，或者最最知心的朋友，了解學生時低姿態，從學生的立場去理解他，尊重他，與學生交心，在遇到問題時或者處理問題
時要站得高看得遠發揮成人的優勢，為學生的終身健康發展著想，做指導、點撥、陪伴，學生一定會把老師看做自己精神生活的引領者的。
五、有什麼簡單有效的方法能讓農村學生對學習感興趣？
第一，要清除孩子思想上的雜念，提高孩子的自控能力。 第二，要增強孩子的自信心。第三，要讓孩子掌握正確的學習方法，高效利用時間。 第四，要多表揚，少批評；多指導，少訓斥。
如何建設一個優秀的班集體
仙居中學：楊明文
班主任如何建設一個優秀的班集體？這是我一直以來思考的問題。記得我第一次做班主任時，曾向同學們提出“嚴肅活潑、個性發展、樹立正氣、奮鬥拼搏”的班風班紀要求。班主任工作雖已告一段落，但其中的酸甜苦辣至今仍品味不盡。我認為：班主任工作的最終目的是建設一個優秀的集體，營造一個學風優良、蓬勃向上的良好環境，讓在這個集體裡的每一個成員都能得到正確的引導和充分的成長。同時，班級是高校的基本組織形式，是高校教育和教學工作的出發點和落腳點。班主任作為班級的領導者、組織者、教育者和服務者，怎樣才能建設一個優秀的班集體呢？
一、注重班級文化與班級制度的建設
要塑造一個優秀的班集體，不是一朝一夕能夠辦到的，必須要有一個良好的班級文化與制度作保證。班級文化的創造與制度的制定不能靠班主任一人，必須倡導全班同學的參與。首先，經過全班同學的討論，由同學們自己提煉出激勵大家的班訓。例如，我曾帶過的班級的班訓是：成人成才、團隊精神、珍惜時間、誠實、堅強、奮鬥。其次，建立大家都認可並遵循的班級制度，要求嚴格執行，做到獎罰並重。例如，嚴格執行考勤制度，對每天的早操上課、團日活動等要做到“天天有考勤”，對校系和班級開展的各種活動等要作到“件件有記錄”。對於先進人物和事跡及時表揚，對錯誤的思想行為及時批評糾正。第三，通過開展系列主題班會，鼓勵學生暢所欲言，營造一種輕鬆和諧，民主開放的學習交流氛圍，對學生的價值觀、人生觀給予正確的引導。另外，通過班級自辦報刊，使班級的面貌得到多角度、多層次、及時的反映，不僅可吸引更多的學生參與班級活動，也有利於班級團隊形象和良好風氣的形成。