期末課程結束總結 篇1
對於低年齡段的孩子而言，聲像結合、圖文並茂的電影無疑充滿了強大的吸引力，而通過觀看電影，跟隨主人公的腳步，經歷不同的精彩故事，在輕鬆、愉悅的氛圍中學習知識，學會做人、行事。本學期在與孩子進行課程學習的過程中，收穫頗多。先將本學期學習情況總結如下：
本學期的電影課，我們精心設計了校本課程實施綱要，並確定了“親近自然，守護家園”、“品味真情，心懷感恩”以及“溝通心靈，珍視信任”三大主題，選擇了七部影片。由於影片選擇的都是動畫類，孩子們觀看的非常認真，影片傳達的寓意，孩子們領會的比較好。在課程教學過程中，除了書面的寫繪作業、手抄報作業之外，我們還組織了講故事、片段表演等豐富多彩的活動。整體來說，本學期的電影課程基本達到了預想的效果。
但是，在教學過程中，也發現了一些問題：
1、在選擇影片時，沒有提前下載好，導致網路狀況不太好時，影片播放太卡，耽誤時間；
2、由於影片太長，經常在一次校本課程時無法播放完畢，一部影片需要兩次課程才能看完；
3、由於時間關係，影片播放完後時間太短，有些活動開展時並不充分，無法留存資料。
4、本學期影片選擇有些多，部分影片沒有播放完畢。
針對以上問題，計畫在下學期校本課程教學中做出以下調整：
在選擇影片時，計畫好影片播放的時間以及活動開展的時間，讓學生充分理解影片，並儘量讓每一個同學都能有機會進行活動展示；可以在一個學期集中播放同一主題的不同影片，並將影片下載下來歸類播放；在學生進行活動時，多拍照片，有意識的進行資料的留存。
期末課程結束總結 篇2
本學期的數字媒體實務對我最重要的影響我想就是增強我對新媒體套用的認識，使我在生活的各個細節當中，都會注意運用數字媒體進行編輯加工，達成一定的宣傳效果。尤其在這門課程當中，我第一次開始學習了ps的套用技巧，出去課堂同學分享之外，我再私底下也有自學。在這方面我的提升還是蠻大的。
期末的大作業，我和我靠譜的隊友們合作完成了“中韓學生生活方式的對比”的微信平台推送。在大作業的完成過程當中，我主要負責申請和維護微信公眾平台，進行maka實際操作和發布等等內容。雖然耗費了不少時間，但是看到小組作品的誕生我的心底里還是很開心的。在這個過程當中，我也發現了我對色彩的搭配，整體構圖的感覺把握還是不夠到位，給小組同學也帶來了一定的困擾，因此在這個方面我還有待改進。
另外，在攝影作業方面，我的表現也不夠好，之前對攝影的了解不夠深入，因此雖然在這門課程當中收穫了一些攝影技巧和理念，但是更多的能力還是要在實踐當中提升。我認為我的優勢主要在於文案寫作方面，因此我會在今後新雙的學習當中，發揮我自己的優勢並且通過學習彌補自己的不足。
同時，在這門課過程當中，我非常感謝蔣，金，吳xx同學和我的齊心配合，也非常感謝這門課給我帶來了三個這么漂亮又靠譜的小夥伴，一學期的課程很開心，很充實！
同時也希望在這門課接下來的教學過程當中，劉老師能夠更多增加技術方面教學的比重，減少小組展示的過程，會使得課堂更有效率。畢竟很多同學來到這門課上，最主要的目的還是學習各種圖像音頻視頻編輯技術。希望老師在以後的教學當中更加注重學生這方面能力的培養。
期末課程結束總結 篇3
本學期歷時一學期的《信號與系統》課程快要結束了，感觸良多，在此特作如下總結：
首先說說剛接觸這門課程時的感受吧！《信號與系統》，顧名思義，就是研究信號和信號系統的課程，應該是屬於電信學院的基礎課程，感覺略緊張
剛開課老師就說明了我們的學習方針：
1.什麼是信號？
2.什麼是系統？
3.信號作用於系統產生什麼回響這是我們學習的大方向。
信號是訊息的表現形式，訊息是信號的具體內容；系統是由若干相互作用和相互依賴的事物組合而成的具有特定功能的整體。信號主要分為確定性信號和隨機信號，其中，確定性信號對於指定的某一時刻t，可確定以相應的函式值f，若干不連續點除外；隨機信號則具有未可預知的不確定性。
信號又可分為時域信號和頻域信號；課上，我們了解學習了信號輸入系統的回響、連續時間系統的時域分析、離散時間系統的時域分析，還有傅立葉變換、拉普拉斯變換、z變換等等。其中，三大變換是重中之重，也是《信號與系統》課程裡面的難點，另外還有現行時不變系統等等知識點也是重難點，在學習的過程中套用比較廣，也比較費勁。
好了，接下來就總結總結這半學期的學習感悟吧！老師多次說學習“三般變換”很重要——傅立葉變換、拉普拉斯變換、z變換，確實，這三般變化是這門課程重要內容，不過學習的過程是艱辛的，亞歷山大呀！由此及彼，我也漸漸對學習有了更多感悟：學習過程中，我們不一定什麼都懂、什麼都明白，可以這樣說，有不明白的地方很正常，這在將來的各方面的學習過程中也是必然會經常遇到的，但是無論如何我們不應該放棄，決不能抱著“破罐子破摔”的心態來自暴自棄。Never！還有，我覺得老師經常說的一句話很有道理：“忽視基礎將永遠落後！”基礎很重要，不僅僅是專業課程的學習，在其它方方面面的學習中都是一個真理，忽視基礎將永遠落後！
歷時半學期的《信號與系統》課程就快結束，在此，特別感謝王老師的辛勤教導，謝謝您！也同時謝謝助教師兄和師姐，謝謝！
期末課程結束總結 篇4
為進一步提高春江“非遺“文化課型研究的效度與深度、提升每一位執教者的課程意識、進一步完善各年級課堂教學設計、春江中心國小教導處於6月28日下午組織召開春江“非遺”文化課程期末總結大會。本次活動由教導處張曉鋒主任主持。
一、總結盤點、明確方向
每位執教老師在會前已撰寫了春江“非遺”課程教學心得、部分老師在心得結尾處提出了問題或建議。張曉鋒主任先留出5分鐘讓每位與會老師提煉教學中遇到的問題或是對教材編排方面的建議。
每位春江“非遺”備課組長分別對本組的工作進行了梳理與總結、他們既分享了本組做的比較亮的一點、也提出了本組在教材使用方面遇到的問題或困惑。
張曉鋒主任對老師們提出的問題進行歸類、並與吳美雲科長一起對其中一些共性問題分別進行了及時回應、為老師們更好地實施春江“非遺”課程指明方向。
二、專家指導、精準導航
吳科長充分肯定了各備課組在推進春江“非遺”文化課程建設過程中的努力與在課堂教學中取得的經驗、成果。她指出、春江“非遺”文化課程在五方面做的非常好：春江“非遺”文化課程的研究組織穩固化、課堂教學實踐目標化、課題教研常態化、課例研究多元化、校本課程成果化。
吳科長還圍繞“如何讓‘非遺’教學更有生命力”作領航。在提升春江“非遺”文化課程的品質方面、吳科長提出了幾條寶貴建議：要整體思考、對校本課程的實施要有頂層設計；要視野開放、要有永在的活力、始終對課程實施、執行、創新有活力、能打破學科界限、建構校本研究實施共同體、開放課型研究；要長期堅守、堅守課程陣地、堅守課例研討、堅守教研常態；要自覺提升、自覺開展主題閱讀、建立學科共同體、形成校本課程的研究風格、提升研究的有效性。吳科長的引領為老師們精準導航、讓大家明確了下學期的研究方向與具體的實施策略。
張曉鋒主任就“如何進一步推進‘非遺’文化課型研究”作工作部署、他希望每位組長利用假期學習春江“非遺”校本教材、圍繞一個主題進行序列研究。
劉明副校長全程參與活動、並進行了引領、他希望大家能通過實施春江“非遺”文化課程提升自己的課程實施力與課程影響力、通過春江“非遺”文化課程的實施發展學生的核心素養。
期末課程結束總結 篇5
本期主要授課《電子線路》、《電工基礎》兩門課程。《電工基礎》主要是實驗課居多。當然不管是實驗還是理論課程，都有一定的感觸，現將其總結如下：
1、首先是《電子線路》理論課。通過一期的教學，基本完成教學任務，教會學生：
①認識二極體、三極體的外、符號；
②了解二、三極體的特性；
③掌握簡單的整流、濾波、穩壓電路；
④了解簡單的單級低頻小信號放大電路的工作原理。
但是還存在的問題是：
①部分學生學習目的不明確，態度不端正；
②有部分學生對所布置作業不關心，照抄現象嚴重；
③運算能力很差，對於簡單的計算都存在一定問題；
④電路分析能力差。
因此，在以後的教學中一定要注意這些問題，儘量深入淺出。對於學習不熱心的學生，要激發其學習興趣。儘量以培養學生的分析、解決能力為重心，因人而異，改變教學方法，使用能學到更多的知識。
2、其次是《電工基礎》實驗課。通過一期的實驗，對於教學任務已基本完成。
教會學生：
①能力基本使用測量儀器，比如：萬用表、電流表、電壓表等；
②能對簡單的電路進行聯接；
③能測量電路中的電壓、電流；
④能按要求寫出實訓報告。
3、存在的問題：
①在實驗過程中部分學生紀律觀念不強；
②仍然有少部分學生不會使用測量儀器測量電路中的電壓、電流；
③對於在電路中遇到的問題不能自己分析、解決；
④學生依賴性很強，不管遇到什麼問題總是問老師，自己不去分析；
⑤團結協作能力差，各人都乾自己的事情。
因此，在以後的教學中要培養學生的興趣，鍛鍊其獨立的解決問題能力，同時強調實驗的重要性，引起學生的重視。對於紀律觀念不強的學生，應制定相應的制度進行約束。使其明白即使沒有興趣或者真的學不進，但是學習態度要端正。
總之，每上一門課程，都有一定的收穫和不足，相信在不斷的總結和學習過程中，教學上會有更大進步和更多的收穫。最終目的就是教好學生，使其學到更多的知識。
期末課程結束總結 篇6
中職學校語文教學越來越重視實用性較強的套用文教學，但套用文一般沒有什麼跌宕起伏的情節，語言簡潔、平實，學生往往感到很枯燥，不喜歡套用文寫作課。因此，培養學生對套用文的學習興趣是套用文教學的首要問題。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”心理學認為興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。實踐證明，學生對某門學科有了興趣，才會積極地學習。學生只有對套用文寫作產生興趣，才能端正學習態度，自覺、積極地接受寫作知識和訓練，主動地提高套用文寫作水平。在套用文教學中，筆者探索、總結了一些激發中職生學習套用文興趣行之有效的方法。
一、明確套用文寫作的重要意義
很多學生認為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學習總結、計畫的寫作，套用文和自己關係不大，對套用文學習不感興趣。因此，在套用文教學中首先要明確套用文寫作的重要意義。和學生大談套用文是“政事之先務”的大道理並不能打動學生，要從學生身邊的實例談起，才能引起學生重視。如我校在華為集團實習的一名學生，專業技能非常好，受到主管的重視，當主管擬定提拔他時，讓他準備一份個人總結，這位學生絞盡腦汁寫了半頁紙遞交上去，結果錯失良機，深悔在學校沒有認真學習套用文寫作。再如，求職信寫不好，可能會影響自己的前途；契約條款不全，可能會使自己蒙受經濟損失等等。一些現實生活中的實例，可使學生深刻地認識到如果不掌握寫作技能，會給自己的生活、學習、工作帶來很多不便。學生們對套用文寫作的重要性有了充分認識，自然有興趣進入一個新的求知天地。
二、套用文教學要切合學生實際水平
套用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脫離實際，學生是不會感興趣的。只有切合實際的教學，才能激發學生的學習興趣。不切實際的教學，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識，只會挫傷學生的學習積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩寫、煩學。
在教學中，教師每講一種文體，都要和學生的實際水平相聯繫，如在講社交書信時，布置學生根據自己的意願擬寫一封求職信。強調求職信內容上一般包括個人基本情況、求職原因、詳細的聯繫地址，注意在信中要適當推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意明，書寫端正。學生認為這樣的寫作訓練對自己很實用，寫作積極性很高，效果也較好。又如在學習“公文”一章時，學生對離學習生活較遠的公文寫作並不很感興趣，加之許多學生缺乏社會經驗，經常連各部門間的隸屬關係都分不清，讓他們寫某政府機關的公文的確是件難事。相反，就地取材，結合學校實際情況設定公文訓練內容，如學校關於整頓校園環境的通告、學校對違紀學生處理的通報、學生實習聯繫函、班級外出活動請示等，會使學生產生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。
三、教學內容新穎，方法靈活
套用文教學如果還停留在“填鴨式”的滿堂灌，學生會產生厭煩情緒，失去學習興趣。因此，在套用文教學中，無論是教學方法還是教學內容，都要注意調動學生的學習興趣，具體應注意如下幾點。編目安排有序要想消除套用文教學“枯燥乏味”的通病，激發起學生的學習興趣，必須妥善安排學習內容的先後順序，如：日常套用文——新聞——事務文書——規章制度——公文等。編目安排要循序漸進，先易後難。這樣，學生會從自己簡單了解的文種學起，不會因過難而失去學習興趣。
教學內容重點突出從整個套用文教學看，應重點講解常用的文種，如社交書信、新聞、事務文書、公文等，避免什麼都學但什麼都掌握不好。對每一文種來說，應重點講解它的特點、寫作要求及應注意的事項。只有重點突出，才能吸引學生，激發起學習興趣。以總結為例，總結的功用是回顧和檢查一個階段內的生產、學習任務的完成情況，並對其進行分析研究，找出經驗教訓。理解總結的`性質和作用，按總結的基本要求寫作是教學重點。因此，在教學中首先指導學生看例文，然後圍繞總結。總結的結構和寫作要求進行思考研討，最後師生歸納總結的結構內容主要包括五部分，即標題、前言（指導思想、概貌和歷程）、主體（工作成績、工作經驗、存在問題）、結尾（今後的努力方向）、具名和時間等。在理清總結內容結構後，結合實例，討論總結寫作時常出現的問題，如前言部分套話過多；主體部分成績、經驗不分，只是簡單羅列現象，堆砌材料，沒有歸納分析；結尾流於形式，空喊口號等。這樣抓住重點、難點講解，寫作要求、注意事項一目了然，使學生易於掌握寫作要領，學起來不枯燥，學習興趣就會提高。
注意相近文種對比套用文種類繁多，一些文種有相似之處，不易辨析，在實際運用中容易混用，如通知與通報，請示與報告等。教學中要通過分析比較，使學生明確相似文種的不同之處。學生概念不清，越學越糊塗，也會失去學習興趣。
緊密聯繫學生所學專業興趣源於需要，不同專業學生對套用文種有不同的需要。如文秘專業，學習文種就要全面；財經專業，除常用的文種外，需重點講解的還有審計報告等財經文體。針對不同專業，適當調整教學內容，學生感到所學內容與自己選擇的專業結合緊密，同自己的志趣一致，可以為將來的就業打基礎，學起來就會興趣盎然。
精選例文培養學生學習套用文的興趣，精選例文很重要。因為對例文的學習是學生掌握知識、加強練習、發展能力的前提。在教學中應選擇富有時代氣息、新穎、典型的例文，摒棄那些內容陳舊，格式已不符合新規定的例文。如在講“調查報告”時，筆者選用了我校團委書記所撰寫的一篇《模具081、082現象》，這篇調查報告從我校實際出發，就學生管理、思想道德教育等方面對我校的優秀班級模具081、082班做了調查，事例典型，文字生動，結構嚴謹，立意深遠，貼近學生生活，緊密結合學生所關注的熱點問題，是一篇較好的調查報告。學習這樣的例文，學生感興趣、願意學。
講、評、練相結合套用文寫作絕不能簡單地停留在理論講述上，更重要的是練習。如果每個文種都讓學生下課以後進行練習，學生會覺得作業太多，不願意做，就會敷衍了事。因此，在寫作練習中可以採取靈活的方法，講、評、練相結合。如在講較為簡單的日用文體時，可以讓學生在黑板上按教師的要求書寫，然後學生共同評議是否合乎要求，最後教師總結。一節課下來，學生基本上能牢固地掌握寫作要領。講專用書信，可以讓學生當堂書寫，然後教師找出具有代表性的專用書信進行講評，或者讓學生相互批改。這樣，講、評、練有機結合，有助於學生掌握寫作技巧。
四、開展套用文寫作競賽活動
學生的學習興趣是在掌握知識、形成能力的過程中產生的，課外活動對培養學生的興趣尤為有效。因此，在套用文教學中，應經常和校團委聯合舉辦套用文徵文比賽，題目應與學生學習、生活及今後就業相聯繫,並設立獎項，以增強套用文教學的趣味性，提高學生學習套用文的積極性。
興趣是學習的直接動力，只有在套用文教學中不斷探索切合學生實際的教育教學方法，才能進一步提高學生的.學習興趣，使套用文教學收到實效。