其次是教師的角色發生了較大的轉變。58節課的教學，都能注重調動學生學習的主動性，讓學生主動參與，養成良好的學習習慣為核心。著名心理學家布魯納指出"知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受著，而應該是知識獲取的主動參與者"，
此次教學活動，每位教師都能創設各種情景，激發學生參與學習的興趣，教學過程中為學生留有探索與思考的空間和實踐，讓學生在這種情景中、思考中、動手中、探索中、交流中、競爭中主動去獲取知識。如黃英、熊偉、趙桂艷等七位老師能充分利用直觀形象的信息技術手段來激發學生學習興趣，增加了課堂教學的容量，提高課堂效率。五位英語老師則採取學科特有的語言情境，利用實物或卡片等來吸引學生進入課堂，教學中他們特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，使講解清晰而準確、生動富於情感。讓本來枯燥難學的學科學生卻能夠如此的喜歡和重視，我曾多次看到早自習或課間學生充當小老師過關單詞和課文的場景，的確令人佩服。正如一位教育專家所說"平庸的教師是敘述，較好的教師是講解，優秀的教師是示範，偉大的教師是啟發"。
第三、理解、運用教材的能力提高了。許多教師能大膽的創造性的使用教材，能夠讀懂大綱，認真研究教學內容，改編教材順序，收集緊密聯繫學生生活實際的素材，重組教學內容、設計教學程式，增強了教學效果。"用教材教，而不是教教材"的理念得以體現。如*老師執教的《老人與海鷗》、*老師執教的《人人都夸家鄉好》及綜實學科的課就是很好的範例。
縱觀58節課，大多是以新課標為依據，以教材為依託，組織學生學習，課堂中充分體現了：教學內容以教材為中心，教學過程以教師為中心，教學形式以課堂為中心，學習方式以學生為中心，體現了教師的主導作用，注重了課堂結構的最佳化，教學目標的"三維性"得到了落實，總體上看，每位教師的課都是較成功的，其教學風采各有千秋，由此，也看到了我們教師自身的潛能與內涵。
3、存在的不足
此次活動儘管亮點較多，但正如"教學永遠是一門遺憾的藝術"所言。在看到成績的同時，也應發現存在的一些不足。具體的問題我們在研討時已分別詳細的切磋過。這裡我僅就一些共性的問題強調兩點，希望大家注意並改進。
(1)教師的語言需有待提高。目前在課堂教學中普遍存在的一個語言方面的問題是課堂上，教師重複的話語太多，總是害怕學生聽不清再重複一遍。還有就是，教學設計中的一些過渡語、結語並不連貫，特別是有些環節過渡的很不自然。另外就是教師的語言評價還不到位，效果並不明顯，再有就是，仍受一些傳統觀念的影響，課堂上還有些放不開，教師用語言調控課堂的能力還有待提高。
(2)教師的"導"還需下功夫。基礎學科課程，無論是哪類，都要發揮學生的主體作用，但是，充分發揮學生的主體作用，不是放任學生自己學習，更不是降低了對教師的要求，而是對教師提出了更高的要求。教師努力在"導"上下功夫，即在組織、指導、點撥、參與等方面精心設計，精心安排。舉一個例子：分組學習討論，這是各學科課堂教學中很多老師都很重視的一種教學組織形式。它利於學生參與，利於充分發揮學生的主體作用，利於培養團隊精神。但是分組學習什麼、討論什麼;學習討論多長時間;誰來主持討論;學習討論達到什麼目的;學習討論之後有什麼要求等，每一個環節都需要老師的精心思考，精心設計，才會取得好的效果。這就是說教師備課要備方法。
說一千道一萬，教學是一個複雜的系統工程，做一個優秀的教師並不是一件容易的事，理想與現實之間，伴隨我們的既有陽光燦爛，也有風雨泥濘.但是，我們既然選擇了遠方，就要風雨兼程。正如劉翔所言："人生就是不斷的自我超越，其實每個人都可以拿自己的冠軍。"
三、其他工作
針對階段性的工作及來自教育局和教研室臨時性的工作，我們的老師也著實值得一贊。
1、"雙高普九"準備工作
資料準備整理，儘管我們都清楚其實質，但大家的態度非常端正。無論布置寫什麼，寫多少，都能及時按要求上交。尤其是綜實和英語學科、還有音、美、實驗、微機六室要求資料獨立成盒，一些相關的老師超出了他人的付出，卻無人多一句怨言!當資料接近尾聲時，又接到兩項臨時性的任務，一是手工作品，二是專用教室內的布置，在那種時間緊，任務重的形勢下我們還是保質保量的完成了，特別是當我看到全體科任上課之餘在四樓同張主任一起動手，趕修作品，那種分工、合作、有序、熱火朝天的場景，那種團隊精神，著實令人很感動!