2、校本課程開發沒有引起學校的重視
（1）沒有開發形成校本教材。大部分學校沒有形成系列校本教材，致使教師備課無據可依，教師備課、上課不成系統，具有很大的隨意性，使校本課程的實施落實不到位；學校組織的校本課程開發委員會沒有起到應有的指導、引領作用；部分學校領導沒有充分重視校本課程的開發與建設。
（2）校本課程實施方案可操作性不強。有的學校校本課程實施方案都是網上直接下載，與學校的校本教材、教師的備課不相符；有的學校校本課程實施方案沒有結合實際制定，千篇一律。
（3）校本課程管理不到位。大部分學校的教學常規管理基本忽視了校本課程的存在，在常規檢查中沒有涉及校本課程備課、上課的監控，致使教師備以“造假”為主。
整改意見：各學校領導要高度重視學校課程的開發與建設，認真、積極組織學校的骨幹教師團隊，（可以和其他學校相互結合）成立高水平的校本課程開發委員會，制定學校課程開發總體規劃，同時指導、引領教師開發校本課程，形成體現本校特色的校本教材；然後依據校本教材制定出科學、合理、可操作性強的實施方案（教學計畫）；學校教導處、教研組要將學校課程的備課、上課情況納入教學常規檢查並落實到位。
3、教學研究落實不到位
（1）教研製度不健全。大部分學校只有一項學校教研總制度，而缺少相關的以校為本教研製度系列；各學科教研組教研計畫針對性不強，且有些計畫於新課程理念相違背，不符合素質教育的有關規定。
整改意見：各學校要依據學校的教研製度，制定有關的校本教研製度，例如：教學反思制度、聽評課制度、課題研究制度、課例研討制度等，從而形成教研製度體系；各學科教研計畫要力求務實，適應素質教育要求，並且必須根據教研計畫分學科教研組制定出教研活動安排表。
（2）教研活動形式單一且沒有明確的主題。目前，大部分學校的教研活動大致有兩種形式：一是聽評課或課例研討、課堂觀察，一是教學常規檢查，而後一種活動不能算作是教研活動，這樣一來，就無從談主題明確的教研；教研記錄不詳實。
整改意見：各學校組織的教研活動除了聽評課之外，至少還要有這樣幾種形式：一是校本培訓，也就是教研室安排的每學期、每學科至少要組織兩次學科帶頭人（骨幹教師）講座；二是基於學生教學研究活動，例如：組織學生開展的課本劇表演、英語情境劇表演等；三是課堂教學比武活動；四是基於教學中的真問題、實問題開展的問題式聽課等。這樣，每次教研活動就有了明確的主題。
（3）教研組檔案整理混亂。有的學校教研組只有活動記錄而沒有相關的資料，有的連教研記錄也沒有；教研記錄與相關的資料時間、內容都不相符；教研活動資料太單，資料顯得不真實。
整改意見：按教研組整理檔案；每次教研活動與相關資料要統一；每次教研活動至少要有活動的具體安排（程式）、活動記錄、總結（或反思）以及其他相關材料（如：講座稿、教師教案、說課稿、反思或體會等）。
（4）課題研究沒有行動。承擔市級（或以上）課題研究的學校，基本沒有看到相關的研究資料，也就是說沒有開展課題研究活動。
整改意見：有關學校要加強科研工作的力度，也可以結合課題研究的實際情況歸教研組管理；課題的相關資料如：課題立項書、課題評審書、研究方案以及相關計畫、資料要統一裝檔整理；課題負責人要每學期進行階段性總結，並有材料及相關總結活動記錄；課題研究資料單獨裝檔，不要和其他教研資料混淆。
4、教學行為有違背規定的現象
有的學校一二年級有布置書面家庭作業的現象；學校沒有對各學科作業總量的監管措施，沒有對作業設定內容（探究性、實踐性作業）的要求及落實措施；有的學校沒有作業批改記錄，作業批改記錄不真實，且沒有作業分析、講評及矯正方案；有的學校陽光體育活動的記錄與安排內容不相符，有的沒有活動記錄，沒有具體的檢查落實方案和記錄。
整改意見：學校要組織教師、學生認真學習各種教學規範，並認真自查整改。
5、課程評價方案不科學
有的學校制定的《教師考核細則》或其他相關的教師評價方案不符合素質教育的有關要求；大部分學校對於學科課程的日常評價沒體現多元化；綜合實踐活動評價方案、地方與學校課程評價方案只是把鄉教研室下發的方案改頭換面，而不符合學校的實際情況；學生成長檔案袋中，沒有按要求裝入學生的資料，大部分是手抄報、作文、繪畫之類的材料，缺少探究性、實踐性活動材料。
整改意見：各學校要認真學習《山東省普通中國小教師工作評價指導意見》，並根據《指導意見》修改本學校教師考核方案；學校要完善學科課程的日常評級辦法，包括：學生的學習態度、學習方法的掌握、作業情況等內容的評價；各種評價方案要結合學校自身實際制定本校具體的評價標準和辦法；學生各種成長檔案袋要有相關的研究性學習、實踐性的足跡。