一、漢語口語現狀
十八小是由原三所民語系國小合併而成，生源基礎很差。目前，共有36個教學班，2200多名學生，基本上都是維族學生，漢語程度很低，尤其是在口語和聽力方面，一大半學生存在著問題。
全體教師中，專任教師中國語測試合格的11名，參加漢語水平等級考試的為67名，（其中“雙語”教師過關35名）已參加各級“雙語”培訓上崗的23名（自治區級5名，地區級8名，市級10名）。能夠適應雙語教學的老師很少。
二、原因分析
造成學校目前漢語口語基礎薄弱的原因大致有以下幾個方面：
1、學校合併不久，學生生源基礎差。
2、雙語教師隊伍水平不高，能勝任雙語教學工作的教師少。
3、學校師生用漢語說漢語的氛圍不濃。
4、缺乏對漢語口語水平檢測與評價機制。
三、漢語口語強化對策
基於以上的種種原因，本學期，我校採取了一系列口語強化對策，包括如下幾個方面：
（一）制定並實施師生“每日一句”漢語口語強化訓練方案。
訓練目標：
1、每天學會說一句指定的漢語。（內容附後）
2、語音標準，辭彙、語法正確無誤，語調自然，表達流暢。
3、能客服方言語調，能發準難點音，如，平翹舌音、前後鼻尾音、邊鼻音、fu-hu、z-zh-j、送氣不送氣、i-u不分，保留濁塞音、濁塞擦音、丟介音、複韻母單音化等。
4、能把每日所學的漢語靈活運用於平時的工作、學習和生活中。
5、期末漢語口語測試能達到合格水平。
責任落實：
1、總負責：阿依提拉（負責每日一句全面工作落實。）
2、掛段行政：負責監督指導所掛學段師生的漢語學習情況。
3、具體負責：
教師組：各備課組長（負責檢查本備課組教師每日一句掌握情況。）
學生組：各漢語老師（負責本班每日一句教學和檢查工作。）
時間落實
學生組學習時間安排：
1、課間操學習（3分鐘）：課間操做完後，指定由一名同學教全校學生學習每日一句，程式如下：第一步，范讀一遍，導入語為“下面由我教大家學習每日一句，請認真聽我讀——”；第二步，領讀一遍，導入語為“下面請同學們跟我讀——”；第三步，齊讀一遍，導入語為“請同學們一起讀——”；第四步，請一名同學上台讀，導入語為“同學們，今天的這句漢語你學會了嗎？哪位同學願意上台為大家讀一遍？”
2、中午廣播學習（3分鐘）：學生聽廣播，跟著一起學。漢語老師到班組織學習。學校大隊幹部到各班檢查學習情況。
3、漢語課前學習（3分鐘）：漢語老師負責檢查學生每日一句學習情況。
教師組學習時間安排：
1、課間操學習（3分鐘）：課間操後，指定由一名漢語老師負責教學每日一句，全體雙語老師集中在操場上一起學習。環節課參照學生學習的環節。
2、集體備課學習（10分鐘）：集體備課前，備課組長負責檢查本備課組全體老師上一周的每日一句學習情況，並對每一位老師的過關情況做好登記。登記表如下：
檢測考評落實
1、學生檢測與期末考試漢語口語測試結合，計入學生的期末漢語成績。測試辦法見《喀什第十八國小漢語口語測試辦法》。
2、教師檢測參照平時備課組檢查登記情況，由教導處組織科組長評出每一位教師的學期漢語每日一句學習等級。不合格的老師取消其該學期所有評優評先資格。
這裡需要說明的一點是，檢測與考評的落實是口語訓練效果的保證，以往就是因為在這方面工作有所欠缺，工作布置了但沒有相應的檢測考評，得不到應有的重視，所以訓練效果不是很好，往往流於形式。