我想，僅僅依靠學校領導個別人的力量很難改變課堂教學的現狀，課堂教學的主要力量是教師，只有教師覺悟了，教師改變了，課堂教學才能夠發生根本性地、質地變化。因此，作為校長，一個重要的責任就是推動教師圍繞課堂教學，圍繞學生開展深刻反思；推動教師在課堂上，在工作中，時時刻刻關注學生的得失，關注學生的狀態，關注學生的成長，將課堂真正變成學生樂學、好學的地方。這個過程不是一蹴而就的，需要長時間的努力。
三、 具體做法
1、一個引領
市教研室多年來積極推動課堂教學改革的深入開展，特別是近年來，成功地開展了一系列以課堂教學為載體的賽講式研訓模式，通過課堂教學團體賽的的形式，推動了各所學校深層次地開展課堂教學改革，促進了學校之間的交流，我校利用這個平台，開闊了視野，鍛鍊了教師，同時也對我校課堂教學模式的進一步深入推進，起到了很好的宣傳帶動作用。
2、三個反思
目前我們要首先解決的問題，應該是推動教師們深入反思自己的課堂教學，解剖自己的課堂教學，需要教師將焦點對準學生，從學生身上，從課堂的角落去尋找問題的答案。至少目前我們要深入思考三個問題。
第一、 我們的課堂缺少什麼？
教學，古而有之。幾千年的教育發展過程中，不變的是教師和學生的傳道授業關係，變化的是時代的背景，社會的環境，學生的個性。以不變應萬變的法子顯然不能適應活生生的人的變化。因此，面對時代的變遷，面對生活環境、家庭環境千差萬別而且個性迥異的學生，我們必須時時反思：我們的課堂缺少什麼？我們的課堂需要什麼？以此推動教學的觀念時時更新，教學的行為時時調整，這才是一個教育者應有的專業態度。
第二、 課堂上我們應該關注學生什麼？（如何讓學生成為課堂的主角？）
我們要把學習的權利還給學生，要讓學生成為學習的主人，杜郎口等學校這樣做了，取得了較好的效果，其他學校也跟著這樣做了，但是效果卻差強人意。我們必須讓學生成為學習的主人，但不是說這樣做就一定行了，我們需要深思，教師如何能讓學生真正進入主動學習、高效學習的狀態。就像文化大革命一樣，我們的紅衛兵成為國家的主人，結果把國家搞得一團糟。學生成為怎樣的狀態，才是對學習最有利的狀態，才不至於讓課堂教學進入一種虛浮的、無序的狀態。這是教師必須深思，必須研究的問題。教師要有一雙觀察學生的敏銳的眼睛，教師要有對學生學習狀態進行調節的有效手段，所有這一切都建立在關注學生的基礎之上。
第三、如何讓我們的課堂更高效？
有了前兩個問題的基礎，我們就可以深入思考該如何行動了。歸根結底，我們要讓我們的課題更有效，讓我們的教學更高效。我們需要行動。我們要結合不同學科，結合不同課型，結合不同的教學內容，提出有針對性的、可操作的教學方法、教學模式。當然這樣的過程一定是個需要較長時間的過程，是一個需要在教學中不斷完善的過程。這裡，我得引用國家督學李希貴的兩段話為我做個註解：“不同的學習內容理應有不同的學習方式，不能用同一種方法學習所有的內容，應該是我們的共識。可是，現實中，在許多地方和許多學校里，我們甚至還在用行政的方式，推動各種課堂朝向同一個模式。”“既然學生是有個性的，那么我們就必須承認教師的個性。不必讓不同風格的老師同台參加同樣的課堂教學比賽，不必讓所有的學科都以相同的方式設定擂台，不必對不同的課型使用相同的評價模式，不要用同一種模式培訓不同的教師，更沒有必要讓所有老師都寫教學隨筆。”