我校地處唐山市丰南區最南端，這裡是渤海灣一座以漁業為主的小鎮，學校占地15畝，共有11個教學班，教師32名，學生416名，XX、XX年、2010年度連續三年在區教育局綜合評估中獲得“十星級學校”的榮譽。
XX年以來，在唐山市和丰南區教研室的關懷指導下，在這個渤海之濱的小漁鎮，我校綜合實踐活動活潑地開展。實踐中體驗，體驗中發展，走過了一段充滿艱辛與夢想的探索之路，摸索出一些適合本校本地區的課程實施方法，現向各位領導進行匯報。
一、指導思想
綜合實踐活動課程是全面實施素質教育的需要。我校綜合實踐活動課的開展，以國家《基礎教育課程改革實施綱要》為指導，以區教研室制定的《丰南區教育局中國小實施綜合實踐活動課程指導意見(試行)》為指南，以學生的經驗與生活為核心，以培養學生的實踐能力和創新精神為主要目的，開展豐富多彩的探究，體現課程獨特的功能和價值，促進學生的全面發展。
二、課程目標
在綜合實踐活動課開設之初，我校全體教師認真學習有關新課程改革中“綜合實踐活動課”的相關理論，明確了這門課在我校開設的目標，每個學年都依據以下目標制定了實施方案。
1、落實國家課程標準。綜合實踐活動課是一門必修的國家課程，開展綜合實踐活動的實踐探索，有助於構建符合《綱要》精神並具有地方特點的基礎教育課程體系。
2、體現素質教育的內涵，為促進學生的終身發展服務。綜合實踐活動著重培養學生的創新精神與實踐能力，以及社會責任感，它為學生的發展開闢了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。
3、促進教師的專業化成長。綜合實踐活動課的開發、組織、指導對教師師提出了更高的要求，隨著課程的深入開展，教研的深化，提升教師的專業化水平。
4、彰顯學校的辦學特色。
三、課程管理。
1、組織與領導。
成立綜合實踐活動課程領導小組。由劉校長小組任組長，綜合實踐活動專職教師、教研組長、年級組長負責課程的組織與開展。由學校教科研室、學科教研組、年級組共同協調組織，基本上，學生進行一個課題的研究歷時一至二個月，一學期三至四個課題。選擇好課題後，由專職教師和相關整合科目的教師共同承擔具體落實的責任。
2、課題管理及課時安排。
我校在課時與課程的計畫中採取了多樣化實施的方式。根據“我與社會，我與自然，我與他人，我與自我”幾大系列，從選題超市中進行課題的選擇。實行集中課時與分散課時相結合的彈性課時制。
3、活動過程。
整個活動過程可表示為如下流程圖：
教師：選題開題（參與、指導）→方向性引導→歸納、升華知識
學生：小組分工→準備過程→實踐活動→交流調整→成果交流→形成性評價
（1）、選題開題。我校綜合實踐活動的選題是由我們的“選題超市”里篩選而來的。在每個學期之初，向學生全面徵集綜合實踐活動的選題。把握學生所感興趣的問題，提煉焦點，並根據學生的認知水平與學科教學的目標，選擇每個年級的課題。
（2）、分工準備。學生根據自己的興趣及特長，選擇一個自己喜歡的角度進行研究，選擇相同研究角度的學生為一組，組內所有成員討論，制定小組活動計畫，確定每一位成員在活動中的具體任務。
（3）、實踐活動。一般以小組為單位依計畫進行活動，蒐集原始資料。教師了解小組的研究進程，並適時進行指導。
（4）、交流調整。小組經過一段時間（一般為一至二周）進行研究進展情況的討論，交流蒐集的資料及活動經驗，提出疑難問題，調整或修正活動計畫後，繼續完善研究活動。並在規定時間內全組成員依自己所整理歸納的資料寫出研究報告，或以其他形式呈現自己的學習成果。
（5）、成果交流與展示。利用一至二節課時間組織學生交流各小組的學習成果。互相學習，取長補短，並總結自己在這一課題研究活動中的收穫和困惑，對自己和他人的活動進行客觀的評價。並在這一階段中將信息條理化、知識系統化。
（6）、形成性評價。本人、同伴、組長、老師對學生活動進行客觀評價的全方位的評價。師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、鑑賞。
四、課程實施策略。
1、選題中的“五個結合”。
根據教育局指導的“趣、小、低”的選題原則在“選題超市”中進行選題。（“趣”就是選取學生感興趣的問題進行研究。“小”就是抓住學生身邊的小事來確定研究課題“低”就是以學生的現有知識和經驗為上限來研究課題）。在課題選擇過程中，我們除注意體現綜合實踐活動課的綜合性、導浴⒖判浴災饜浴生成性等特點外，還在實踐中摸索出“五個結合”。即：
a與學科教學相結合
在課題的選擇上注重做好相鄰知識系列、相近學科的整合工作，使我們所選擇的課題與學生的認知水平相當。同年級、同學科教師之間經常溝通，了解學生在各個學科知識與技能所掌握的程度，依此來確定知識整合時的難度。
b與學生的生活實際相結合
引導學生用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，這樣既理解小事意義，而且會提高思維品質和研究習慣。如我們所開展的“我校學生一周零花錢統計調查”就是一個與學生生活密切相關的小課題，但認真研究卻能發現大道理――有的學生算了一下，那些愛花錢的同學如果攢下來，一年的零化錢夠買一個大彩電啦！
c與社會熱點相結合
關注社會熱點問題，培養學生的社會責任感。指導學生採用具有個性化的方式展開深度的探究，從而獲得自己獨創性的理解。如五月份汶川大地震發生之後，我們就組織學生開展了“我們都是汶川人”的綜合實踐活動，網上查閱新聞、19日全校舉行悼念活動、為災區捐款、為災區學生寫信、寫出活動的隨感作文等。一個活動融合了多個學科，整合了綜合實踐活動的幾大領域，學生獲得了豐富的情感體驗。