浙江省中職數控專業課程改革第一輪新教材投入使用至今已經兩個月了,這些教材使用情況如何?一線教師對其質量的反映如何?學生是否能夠適應新教材?在學校實際推廣新教材過程中遇到哪些困境?這是當前大家最關心的問題。
日前，作為課改參與者之一，受婁海濱老師所託，對嘉興地區幾所機械專業規模較大的學校有關領導與相關老師進行了電話交流，傾聽大家對新教材的意見，同時，作為省中職機械專業新課程改革基地學校代表，我又深入一線，與我校若干教授本次五本教材的專業老師、相關專業學生進行了交流，現對新教材的使用意見反饋如下：
一、新教材的優點：
1.直觀性強、通俗易懂
新教材插圖與眾不同，令人耳目一新，突破了傳統教材理論性強、知識點多、枯燥乏味的缺點，採用了較多的圖片展示，較好地吸引了學生眼球，符合中職生認知特點。特別是《走進數控》這本書圖片精美，較好地拓寬了學生知識面、加深了學生及其家長對本專業的認識。《數控加工機械基礎》與《鉗工》兩本教材也大量採用了圖片呈現，《鉗工》以圖片流程方式表達加工過程，使知識點由抽象變得具體，直觀性強，學生易於理解，學習比較輕鬆。
2.知識淺顯、針對性強
本次新教材針對性很強，特別是《數控加工機械基礎》這本教材針對數控車床與數控銑床、加工中心的結構、部件展開教學，拋棄了傳統教材中輪系的計算、平面機構等知識點，增加了伺服電機、滾珠絲槓等知識點，使教材知識變得淺顯易懂、針對性很強。《鉗工》這本教材針對三個項目展開教學，教學主題與目標非常明確。《autocad》這本教材則針對每個項目，用程式性知識的結構編排，比較適合中職生學習，從與學生的隨機交談中可知，開學至今，學生覺得學習有興趣，比較輕鬆。
3.理實一體、實踐性強
教材編排體系方面，程式性知識與陳述性知識輪廓比較清晰，互動性較強，教學組織方面，老師更多地將教學場所搬到了車間、機房等實訓場所，與以往教學相比，教室授課的次數明顯減少，教學過程中，要求學生做的東西也比以往增加。
二、新教材的不足
1.教學資源少、備課困難
新教材儘管理念新穎、圖片較多，但是，教材配套教學資源偏少，教學組織比較困難，特別是《數控加工機械基礎》這本教材，伺服電機、同步帶等器件，沒有教學實物，只能找圖片，這與當前中職機械專業師資普遍緊缺、教學任務普遍繁重的現狀產生強烈衝突。
2.實踐器材少、考核困難
新教材要求理實一體授課，強調實踐操作性教學為主體，對於cad、製圖這兩門課實踐上相對而言比較容易操作，但是，《數控加工機械基礎》如何實現理實一體教學？如何對學生進行技能性環節考核？配套器件如何準備等等問題，大綱中沒有明確，教學組織困難，考核更加無從下手。反映在實際教學中，有些老師依然讓學生背知識點為主，因而，學生認為儘管簡單，但是，枯燥乏味，欣賞完老師呈現的圖片後就忘記了相關知識點。
3.其他問題
有些教材中出現一些不應該的知識點與圖形表達的錯誤，有的教材知識點重複較多，特別是《鉗工》的七巧板項目中，三角形的加工太多，學生做完第二塊就不願意再做重複性的東西，整體比較簡單，但是最後一個夾具項目又顯得有些難，教材的項目選擇值得探討。《機械識圖》這本教材入門階段採用初步讓學生認識製圖的構思很好，但是，以中職生入學時的能力與學習習慣，教材選擇對象是否合理？是否符合中職生的認知能力？教學內容上，必授知識點與拓展知識點安排是否合適？現行的必授知識點淺顯得讓老師無法上課，這個層次的識圖能否保證學生今後的識圖能力？《cad》教材整體較好，就是後面的例題有些偏難。
三、教材使用遇到的困難
1.師資年輕問題
從交流的幾所學校反映來看，中職機械專業整體上師資都比較年輕，好多老師都是直接從學校到學校，缺乏實踐經驗，專業知識講不透、講不到深處、講不到專業程度，對新教材的理念把握上顯得很不夠，如何講解理實一體教材感覺到非常困難，需要培養師資隊伍。
2.教學場所與裝備
理實一體教學需要相應的教學場所與裝備配套，但是，教學裝備配備是不是一朝一夕的問題，需要地方政府部門的大力扶持，教學場所更困難，很多學校的教學場所已經定型，難於適應新課改對教學場所的要求，整改同樣困難。
另外，中職與成人聯考、函授、自考等課程銜接與學分互認導致的教材指定等問題也阻礙了兄弟學校對中職數控新教材的選用。考慮到教改牽一髮、動大局，有的學校持謹慎態度，基本處於觀望狀態，他們為每一位教師配備了一套新教材，以期教師先熟悉新教材，再計畫在下一年度內選用新教材。
問題分析：
作為浙江省數控專業課程改革的主要參與者之一，對上述問題作了仔細分析，個人以為主要原因還是以下幾點：
a、客觀上，編寫者來自於中職一線教師，繁重的教學任務使我們難於從日常事務中脫離出來，潛心於教材編寫、配套教學資源的開發，導致配套教學資源缺少，以至給大家的使用帶來困惑。近幾年來，隨著地方財政對職業教育的支持，一些學校實訓場所都已經建設好，但是，與理實一體教學的場所要求相差較遠，難以適應新教程教學的需要，新課程改革對學校具體的教學組織與教學管理帶來困難；