b、主觀上，新教材的使用要求相關學校、一線教師根據本校實際，改變教學思路與教學策略，無疑是對已有的慣性思維的一大衝擊。從湖州、紹興及嘉興地區若干學校的考察來看，有些學校在思想上與行動上還沒有具體地落實新課改的準備，還是停留在既有的基礎上重複以往的傳統做法；
c、針對全省各地參差不齊的數控專業辦學條件，在不同的學校、不同的裝備配備、不同的教學組織方式下如何開展理實一體教學，新課程標準還需要相關的教學指導方案指導有關學校、教師的實踐操作。
綜上所述，誠如浙江省教育科研院崔陵副主任的結論：新課程改革不是三年一輪，可能需要下一個三年的第二輪，甚至8年左右的時間才能逐步完善。所以，我始終覺得，中職教育事業的問題還有很多很多，今後我們要做的事情還有太多太多！