同課異構教研活動簡報範文 篇1
根據西片教研工作計畫和語文中心組的安排，11月3日西片七所學校的教導主任、語文骨幹教師16人齊聚牌樓中學，開展語文片級教研活動，拉開了本年度西片教研活動的序幕。區教研室王啟成主任、張梅生老師親臨大會，指導學校三中的何平主任和齊美毅老師到會指導。
本次活動是新學年首次教研活動，改語文觀摩課為研修課。上午圍繞研修課題大家說課、研討、集體備課形成優秀教案，推薦一位上課人，下午再上課、評課，形成精品課例。
活動由承辦學校牌樓中學桂百順主任主持，在胡桂忠校長致歡迎辭和王啟成主任對這次活動要求作出強調後，八位提供教案的老師分別進行了說課，他們圍繞研修的課題，從基本內容、學生、教材到教法，從不同的視角、不同的側重點對自己的教學設計作了精彩的闡釋。與會人員進行了熱烈的討論，談了各自的見解，三中的齊美毅老師認為把賞析語言美作為本文的突破口，這個建議得到了張梅生教授及與會老師的一致認可。經過認真研討達成共識，一致推薦殷匯國中的檀琴老師在吸納整合各位老師的建議後，重新修訂教案，執教這節研修課。
下午第二節課，檀琴老師根據新的教案完成了一堂展示課。
課後，進行了跟進，與會人員作了精彩的點評。這次點評與以往比較，說想法的多，提意見的多，起到了實際效果，特別是在“如何落實中考考點”這個課題上作了深入的探討。
會上，與會老師在充分肯定了檀老師的課基本實現了上午的研修意圖，同時也指出了一些細節上的不足，比如多媒體圖片有些單一，板書過少等等。教研室的王啟成主任和張梅生老師認為檀琴老師雖然年輕，但有悟性，素質高，她的這節課是一堂成功的研修課，很好的實現了上午的研修成果，在如何開展研修課教研活動的理論高度上作了指導性發言。最後基地學校趙長久校長和承辦這次活動的牌樓中學胡桂忠校長對本次活動進行了總結性講話。
傍晚，在熱烈的氣氛中結束了這次教研活動。
研修課是我們西片教研活動的一次嘗試。探索教研形式是我們的初衷，不管效果如何，都會給我們教學活動提供一個範本和方向，也是這次教研活動的意義所在。
同課異構教研活動簡報範文 篇2
今天我有幸參加了民和“同異構”教學研討活動，這次同課異構活動，是一個很好的學習的平台。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學。再進行反思、課例點評的。同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課後的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今後的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能。”這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，並由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。
經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身於課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這裡，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最最佳化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這兩節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況採取適合本班學生的特點，採用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇於實踐的能力！
新課改新理念，同課異構教學，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。總之，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。
總之，我覺得參加這次同課異構活動非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會以此次積累教學經驗，更好地套用到實際教學工作中，認真對待每一節課堂。為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。
同課異構教研活動簡報範文 篇3
20xx年11月30日——12月1日，經過前期的認真籌備和各方的積極參與，漢陽中學“20xx年秋教師教學研究活動”順利舉行。
舉辦教師教學研究活動是漢陽中學最佳化課堂教學結構，創新課堂教學模式，提高課堂教學效益，切實提升教師的教育教學技能，打造富有教師個性特色的魅力課堂，實現有效教學，主力質量提升，開發和培育教師資源，加強教師隊伍建設的主要載體，也是推進教育現代化的重要舉措。本次活動以課堂教學為著眼點組織學科教學研究活動，並邀請縣教科室領導學科專業引領、現場指導，以及劍門關教育督導辦相關領導的全程參與，縣教研室主任楊旭對我校教育教學研究活動及其成果給予了高度評價，並為我校今後的教育教學活動以及科研課題的制定做了詳細指導。梁義德等領導為我校各學科的教學活動提出了許多寶貴意見。
此次活動前期工作：各學科教研組成員、學校掛科領導、各備課組認真開展集體教研，執教教師精心準備，全體教師積極參與，互相探討，體現出主動研究、力求發展、追求高效的專業態度和敬業精神。
本次活動分現場上課與課後評課兩個環節。執教教師的表現讓人驚喜。論證嚴密的張磊老師、激情張揚的羅永蘭老師、駕輕就熟的唐永秀老師、幽默詼諧的楊紹光老師、沉穩機智的李國峰老師、親切生動的范桂珍老師、活潑外顯的苟向蓉老師、循循善誘的張正春老師15位老師就是15種風格，15節課就是 15個樣本。
為了增強此次活動的有效性和研討性，達到“一人上課，全員參與，共同成長”的活動目的，學校在組織工作上作了大量細緻有效的工作。課前，學校教科室制定了可行的實施方案，於11月21日對所有參賽教師進行了專題培訓，多年從事語文教研工作的王曉嵬校長身先士卒，逐一對老師進行指導。課研過程中，學校要求全體教師必須聽本學科的課，所有教師無課時必須聽與任教學科相近學科的課，並提出了具體要求，加強了考勤。實行上午開展課堂教學觀摩活動，下午各教研組邀請縣教科室相關科目領導，及時安排集體教研活動對觀摩課組織實施情況進行了交流、總結，參賽教師還上交了完整的教學設計、全面的教學反思。
雖然本屆活動總體上收到了預期成效，但仍有一些問題值得反思和完善，主要問題集中在：部分執教教師多媒體運用不熟練，課件不夠實用，課堂真實性不高；部分教師謀求專業成長的主動性、自覺性不強主要表現在聽課上，較少有積極主動地跨學科聽課。在新課改背景下，如何從內容到形式上進行完善的教研活動，是學校下一步應該做也正在謀劃的事。
同課異構教研活動簡報範文 篇4
為了進一步落實教研工作目標和教研組的工作安排，增進教師之間的交流，提高教師專業素質，充分展示教師教學個性與教學風格，為教師搭建教學實踐與共同成長的平台，10月10日至11月18日，為時一個月的教研活動在思茅第三國小井然有序的展開。全校所有教師參加了此次教研活動。授課的各位教師精神飽滿，樸實認真，充分運用新課程理念，從不同的角度展示了他們的教學藝術和個性風采。他們緊緊圍繞課程主題和重、難點，教學設計風格各具特色，課件製作精巧美觀、實用有效；教學思路清晰，轉換自然；課堂教學基本功紮實精湛，突出了重視基礎，發展智力，培養能力；激發學生學習興趣，引導學生積極思考、自主探索；充分體現了促進學生全體、全面發展，培養學生的'創新精神與實踐能力的教學新理念。
思茅區教研室的施政明、黃怡梅、姚紅、周祖瓊等專家到場指導；王良俊校長、主管教學的羅志強書記，各學科教研組長對課堂進行集中點評和指導，並提出了希望和建議，活動取得了良好的效果。
此次教研活動的開展，不僅為思茅三小教師搭建了成長平台，也展示了授課教師的專業素養和教學技能，更重要的是有效地促進了教師的教學積極性，對教師的專業化發展起到了極大的推動作用。參加活動的教師表示要以此次活動為契機，努力提高自身素質，全面提高教學質量，為思茅三小打造一支優秀的教師隊伍而積極努力工作。
同課異構教研活動簡報範文 篇5
為貫徹落實《教育部關於大力推進幼稚園與國小科學銜接的指導意見》等檔案精神，深入推進幼稚園與國小科學有效銜接，樹立科學導向，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實現從幼稚園到國小的過渡。20xx年9月16日下午，我園與八大峽國小開展了“幼小銜接”聯合教研活動。
在八大峽國小胡繁華校長、教導處劉主任的帶領下，園長王正偉、副園長朱泳、分園園長劉松、甘肅掛職教師文老師及大班班主任共同參觀了八大峽國小校園環境，感受校園的文化底蘊。
學校走廊里張貼著孩子們的書法作品，自我展示照片以及奧運健兒的圖片，學校文化時時處處以一種“潤物細無聲”的方式潛移默化地影響著學生的成長；走進教室里，在活潑有序的課堂中，小學生們專注傾聽、認真參與、處處都有看得見的“成長”；園長和教師們與幼稚園畢業小學生進行了親切的溝通交流，了解其國小入學適應情況。
參觀結束後，雙方圍繞幼小銜接聯合教研主題開展了深入研討。胡繁華校長結合當前幼小銜接的現狀進行了總結分析，胡校長指出：真正的幼小銜接不僅僅是幾次活動的組織，而是要在課程和幼兒能力發展等方面開展深度銜接並表達了共同做好雙向銜接的願望和信心。八大峽國小劉主任和我園副園長朱泳分別圍繞國小、幼稚園在幼小銜接方面的工作開展情況做了詳細的介紹。
在雙方共同研討環節，重點圍繞“當前小學生入學適應期存在的問題”、“全面做好幼小銜接的途徑方法”“家校工作的有效開展”等話題進行了細緻溝通。圍繞幼兒培養、信息調研、園校推進等方面分享了各自的創新做法，相互啟發。
王正偉園長充分肯定了此次聯合教研的重要性和必要性，並強調在日後的幼小銜接工作中，將繼續強化幼小協同合作，完善共育機制、形成良好教育生態，推動幼稚園和國小有效銜接。
此次聯合教研，藉助真問題、真體驗、真解決的方式為幼稚園和國小的雙向銜接架起了“縱深式”學習和交流的橋樑，老師們明確了幼小銜接工作的方向和具體實施策略，接下來我們將立足實際，實現家、校、園通力合作，形成良好教育生態環境，為孩子們自然、快樂、自信地迎接小學生活做好紮實準備！
同課異構教研活動簡報範文 篇6
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場上，全市中學體育教師參加了由市教研室組織的體育學科“同課異構”大教研。本次活動旨在進一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博採眾長、凝聚智慧，引領教師反思，提高課堂效率。這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學活動，他們就《跳遠》同一課題，採用不同形式的構思講課，聽課教師認真聽課並做好記錄。
課後教師們坐在一起進行交流探討，先由兩位主講教師說課，然後聽課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見並達成以下共識：
一、備課充分，引用新課程理念指導教學
1、教師備課充分，教學步驟清晰，教學過程流暢；
2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發學生興趣，營造生動活潑的教學氛圍；
3、能有效的發揮教師的主導作用，引導學生自主學習。
二、不同的教學構思演繹了不同的教學風格
1、李澤民老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進，使學生在環環相扣的練習中不知不覺學到了新技術；
2、楊文老師利用設定不同標誌物激發學生練習興趣，讓學生在學中玩、玩中練，能充分調動學生的積極性，體現了學生的主體地位。
三、存在的不足
1、技術技能目標設定多且高，教學重點、難點把握不到位；
2、教師對學生的激勵、評價不明確，語言表述能力較差。
在評課活動中，大家還針對教學中普遍存在的問題：高中學生體質下降狀況分析；今後如何實施課堂教學，提高教學的實效性；場地的合理運用等問題進行了深入探討。最後崔波老師作了總結、提出希望，並組織一場教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場地、器材，調配學生，保證了課的質量，給大家提供了一個很好的學習教研平台，使得這次活動圓滿成功！
同課異構教研活動簡報範文 篇7
為了讓不同的教師面對相同的教材，針對學生的實際情況，結合自己的生活經歷，知識背景和情感體驗。根據自己對教材的不同理解，對教學策略的不同選擇，對課改資源的不同選用，進行獨具個性的教學設計，賦予靜態教材以生命活力。達到同伴互動，同伴互助，同伴共進的目的，形成一個和諧共處，努力進取的教研教改共同體，促進我校教師專業可持續發展。根據教研室安排，我校從本學期初開始開展了“同課異構”教研教改活動。現就本次活動情況總結如下：
一、建立了組織機構，確定了活動主題。
為了使這項活動井然有序，扎紮實實的`開展，我校成立了以校長為組長，主任、語、數教研組長為副組長、成員的組織機構，並明確了各自的職責，協助督促此項活動順利開展。確定了“以學定教、同課異構、彰顯個性、注重實施、積極構建以學生健康全面發展為中心的教與學”為內容的活動主題，保障此項活動的有效性。
二、確定了同課異構對象，開展了講課、聽課。
我校在校內開展“同課異構”年級的是六年級語文，與西王、嶺後聯片開展的年級時三數、四語。“同課異構”對象確定先後所講內容，再讓每位任課老師認真備課，然後由組長組織分語、數兩組認真聽課。（六年級本校老師聽、三數、四語聯片聽課），聽完後讓授課老師說課，最後集中聽課。把每節課中的優點不足提出來，與授課老師交流，最後同課的老師再相互溝通，交流，達成共識，形成了一個集同課老師優點於一身的整合教案。再分別在班上上課，效果很好。
同課異構教研活動簡報範文 篇8
為加強校際、教師之間的相互交流與合作，提高教師的課堂教學水平和教學質量，發揮優秀教師的引領示範和輻射作用，10月20日，長沙市望城一中觀音湖學校、白箬片區校聯合開展同課異構教研活動。嶽麓區教師發展中心主任、中學數學教研員向利平，物理教研員陶國軍、美術教研員楊群芳，白箬片區校校長徐建偉、主任楊宗義，白箬中學校長李景滔、教務處主任謝燦紅、數學教研組長李敏、理綜教研組長邱淑珍以及望城一中觀音湖學校全體班子成員出席此次活動。
當天，在望城一中觀音湖學校開展了教研會議，該校副校長向朝輝主持會議。學校教師發展中心主任孫亮亮對聽課、評課工作安排進行了解說。
望城一中觀音湖學校校長周圍就學校的現狀和規模進行了介紹。此次教研活動旨在促進學科發展，以活動促進教研，同時帶動區域發展，形成良好教育品質，讓學科核心素養在學校落地生根。他希望，藉此活動能實現互學共研促提升，打開教學新思路。
白箬片區校校長徐建偉分別從區域聯動、城鄉融合、同課異構、專家引領四個方面，簡要介紹了此次活動的特點。同時，對聯合教研活動的常態化發展表示期許，並表達了對望城一中觀音湖學校乘勢而上，辦出規模、辦出品質的.美好祝願。
活動中，白箬片區校與望城一中觀音湖學校教師就《汽化》《剪紙》《合併同類項》進行了同課異構。授課教師準備充分，帶來了一堂又一堂精彩的課程。
同課異構教研活動簡報範文 篇9
為提升身體素質課程教學質量，5月25日下午，體育中心第三教研室圍繞“如何上好一堂身體素質課”，開展“同課異構”說課教學研討活動。
身體素質課，是基於一年一度的國家體質健康標準測試要求，對學生進行相應素質訓輔導的課程。第三教研室體育專項分類較多，包括健美、武術、藝術體操、健美操、體適能、游泳課等。每一個專項內容特色不同，其針對學生訓練及技能要求的側重也有所不同，通過身體素質課，能較更全面、系統地指導學生，提高學生身體綜合素質。
王小春教授從國標測試的四項身體素質基本要求、重難點分析、教學方法、易出現錯誤等方面解讀了如何上好一堂身體素質課。
位桂香老師通過學情分析，依據學生年齡特點，從如何激發學生學習熱情入手，建構了一堂身體素質課的整體思路與結構。她提出要為學生的學習創設特色場景，營造一種獨特的`身體素質課程學習氛圍。
謝招福老師談到，作為體育課教師，不僅要充分認識身體素質課的重要性，而且要在思想上強化學生身體鍛鍊的意識。通過設定相對應的輔助練習、遊戲、競賽等方式來激發學生學習的積極性，為身體素質課堂豐富教學元素。
說課結束後，教學名師閆振龍教授肯定了各位老師的說課內容，並針對細節問題提出建議；陳善平教授提出“會考、會練、想練”，引發大家深思；孫蔚副主任認為此次教研活動非常有意義，有利於開拓教師視野與思路，為提升教學質量開闢了新路徑。第三教研室主任張秋君表示，此類教研活動將在今後持續開展，促進教師不斷學習，努力站在學科的前沿。
同課異構教研活動簡報範文 篇10
在昆明市“李志堅名師工作室”的首倡引領下，在昆一中晉寧學校的支持下，昆一中晉寧學校物理教研組於20xx年3月16日與“李志堅名師工作室”聯合開展了題為《動量守恆定律的運用》的高三一輪複習同課異構教研活動，本次活動採取線下錄製，線上錄播的.形式展開。
線下錄製活動離不開昆一中晉寧學校物理組全體成員的群策群力，精心打磨。此次活動課程由萬艷如、和黎偉兩位老師執教並完成錄課工作。兩位老師對課程獨到的理解和對課型的精準把握給聆聽教師留下了深刻印象。
萬艷如老師以板塊等模型為例，緊扣動量、能量兩條主線，引導學生分析、總結動量守恆的條件，能量轉移與轉化的規律，設計了讓學生有充分思考、交流的教學環節，留下了課後學生拓展思考的雙桿模型。和黎偉老師從碰撞動量守恆、碰後動能不增加兩個角度出發，數形結合，通過線性規劃概述了碰撞的可能性問題，讓我們對碰撞問題的分析解答有了新的視角。
課後組內交流點評時，兩位老師詮釋了自己的設計意圖，其他老師也給出了誠懇的意見和建議，最終達成共識。兩節課風格迥異，但又殊途同歸，都體現了注重物理觀念、科學探究、科學思維、科學態度與責任等核心素養的培養。
本次活動借力“李志堅名師工作室”平台，使兩堂優秀課例得以在市級研修平台上與全市物理教師共同探討。此次活動是昆一中晉寧學校物理教師成長的契機，也使昆一中晉寧學校物理教研組邁出了“走出去，請進來”的堅實一步。
人在成長中只有不斷地學習和反思，才能不斷地提高和完善自己，這次活動讓每位教師都有發現，都有思考，都有提高。我們只要保有教育的初心，不停的探索，必能到達新課程教學改革的彼岸。
同課異構教研活動簡報範文 篇11
為了有效落實“雙減”政策，為各學校的體育與健康教學提供學習與交流的平台，進一步提升我區國小體育課堂教學質量，提高教師教學能力。
20xx年9月21日上午，增城區發展中心在增城區掛綠國小開展了國小體育與健康“同課異構”教研活動，參加活動人員有：增城區教師發展中心體育教研員鄒植陽、荔城教育指導中心體育教研員劉錦江、增城區掛綠國小溫志明校長、增城區正果鎮光明國小張遠遊老師、增城區國小體育中心教研組成員以及荔城、北片（正小派）、永寧寧西、朱村中新轄區內全體國小（四年級）專任體育教師。
本次活動以《50米快速跑》為教學內容，通過“同課異構”的形式開展教學研討活動，營造互學互助、專業引領的良好教研氛圍。執教老師分別是增城區掛綠國小阮柳銀和增城區荔城街第二國小葉國論，兩位老師的教學風格各異、各展風采，展示出各自不同的課堂教學亮點；體現教學方法靈活，練習方法多樣、針對性強，課堂教學效果好。
根據《50米快速跑》課題，結合四年級學生的身心特點，圍繞“學會、勤練、常賽”課堂結構化設計課堂教學。課的開始用蘇炳添光榮事跡來導入課題，引起學生的興趣。通過生動有趣的遊戲讓學生在遊戲中體驗起跑和起跑後加速跑的技術動作，加上探究環節，培養學生自主學習的能力。在整個教學過程中通過針對性的練習解決途中跑的重點難點，再用形式多樣的方式來引起學生的`學習興趣，較好解決了傳統跑的教學比較枯燥的問題，很好提升學生的參與度。各環節緊湊，讓學生在遊戲中、競賽中學習，很好地完成本課的教學任務，取得良好的教學效果。
教學中採用直觀導入法，使學生形成正確的動作表象，積極主動地參與練習，以跑的活動變式開展教學，使兒童在活動中掌握跑的正確方法，培養學生的正確身體姿勢，形成良好的身體形態，發展學生的能力，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的興趣和積極性，通過多樣的練習方式和比賽激發學生參與練習的興趣，在比賽中運用到所學技術，加強了技術動作的學習，落實課堂教學“學、練、賽”一體化的理念，引導學生將知識與技能套用到體育學習、運動競賽、和日常生活中，增強學生的理解能力和實踐能力，教學效果良好。
課後，阮柳銀和葉國論老師分別闡述了本次同課異構的教學設計思路，三位教師代表分別對兩節課進行了剖析和點評，充分肯定了兩位老師教學基本功紮實，課堂組織調控能力強，體現教學方法多樣化，並分享各自的教學經驗及建議，讓在場的全體成員獲益良多。
增城區教師發展中心體育教研員鄒植陽對兩位上課老師作了充分肯定，感謝他們為大家呈現出兩節風格不一樣的優質課，並指出兩位老師課堂教學都能圍繞“學會、勤練、常賽”一體化的理念，深鑽教材，精心設計，從課的導入形式、遊戲、探究學習、多樣化練習方式到比賽，由慢到快，由易到難，層層深入，使課堂設計有趣味性、競賽性，激發學生的學習熱情，學生的體能練習也得到有效效果。鄒老師布置了新學年教師和學生有關的體育賽事，提出了學生國家體質測試的要求和目標。
本次同課異構教研活動在增城區教師發展中心和荔城教育指導中心、學校領導的大力支持和指導下，活動完滿有效。為老師們搭建了交流互通的平台，展現了教師的課堂教學風采，引發智慧的碰撞，促進教師的專業發展，凝聚了老師的智慧和力量，明確了今後體育課堂教學的方向。
同課異構教研活動簡報範文 篇12
10月19日上午，數學教研組全體教師一同觀摩了由高二年級王潔老師和楊麗娜老師提供的“橢圓及其標準方程”同課異構公開課，並於課後進行評課交流。
學校黨委書記、校長李金山，副校長謝龍，黨委委員蘇宗新，黨委委員劉宏及各年級數學組教師參加了此次活動。
王潔老師結合本節課的特點以兩個探究活動展開教學。首先引導學生動手操作，通過自製教具深刻理解橢圓的定義，感受橢圓的形成過程。其次，從“數”與“形”兩個角度推導兩種形式下橢圓的標準方程，引導學生先猜想後驗證，歸納總結橢圓標準方程的特點。王老師教學語言簡練沉穩，教學設計中注重學生的主體地位，引導學生動手操作，一步步推導出橢圓標準方程，在探究活動中有效鍛鍊學生的數學邏輯思維能力，最後對比圓與橢圓，以“人生可以不完美，但要絢爛多彩”為結束語勉勵學生。
楊麗娜老師以橢圓的定義、橢圓的標準方程及套用為主線，首先利用幾何畫板軟體演示了橢圓的形成過程，然後引導學生利用教具畫出橢圓，在小組合作中體會橢圓的含義。其次，通過類比圓的標準方程的推導過程，將曲線方程的求解步驟概括為“建、設、限、代、化”，引導學生推導橢圓的標準方程。楊老師的課堂氛圍活躍，學生參與度高，重視數學思想的滲透與核心素養的提升，讓學生在橢圓標準方程的套用中感受不同數學方法的魅力。
課後，數學組全體教師進行集體評課。在教研組長馬桂新的主持下，首先由兩位主講的青年教師分別就本節課的教學設計進行自我評價，隨後各年級組備課組長進行點評。
高二年級備課組長楊玉坡老師與辛培玉老師對於兩位青年教師的用心教學給予充分的肯定。楊玉坡老師肯定王老師注重以學生為主體，通過學生動手操作感悟橢圓的形成過程，在橢圓標準方程的推導過程中，引導學生先猜想再驗證，從數與形兩個角度體現坐標軸變換下的橢圓標準方程。同時，辛培玉老師建議兩位青年教師在橢圓標準方程的推導步驟中增加學生的參與度，鍛鍊學生的數學運算核心素養。
高三年級備課組長王仲杭老師與鄒龍老師肯定了兩位青年教師的教學環節設計合理恰當，都體現了學生的主體地位。王仲杭老師表示兩位教師對於教材重難點的把握比較到位，板書條理細緻，語言富有感染力，課堂氛圍十分熱烈。同時，鄒龍老師建議兩位青年教師適當增加課後練習題的數量，通過習題鞏固知識點。
教研組長馬桂新老師表示兩位青年教師的課堂師生配合程度高，對課堂的駕馭能力強。通過創設問題情境，激發學生興趣，引導學生合作交流，通過對不同建系方式的解釋，體現了自主學習與合作學習的協調發展，充分發揮了學生的想像力，在橢圓標準方程的推導過程中充分體現了數學的嚴謹性，對教材把握非常到位。
最後，劉宏委員對兩位青年教師進行了充分的肯定，在課標理解方面，基於教材又不拘泥於教材，恰當套用信息技術，充分體現了年輕教師的優勢。劉宏委員提出，“同課異構”教研活動，旨在通過講課、評課，為青年教師提供鍛鍊的機會，提高青年教師的教學水平及業務能力。數學科組老師通過共同觀摩、共同交流，以數學教材為基礎，不斷提升自身的教學水平，教學質量不斷提升！
同課異構教研活動簡報範文 篇13
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，對教師而言，好課是磨出來的，只有教研不止步，教育方能闊步前行。為促進教師的專業化成長，提高教育教學質量，加大課堂教學的研究力度，在學校領導的精心組織下，在全體語文教師的密切配合下，甘竹鎮中心國小於20xx年12月8日舉行了語文“同課異構”教研活動。
本次“同課異構”的授課內容為三年級語文上冊第八單元《司馬光》，由謝漫玲、吳志夢兩位老師執教。活動前期，兩位老師進行了備課、磨課，不斷最佳化和改進教學過程，力求達到最佳的教學效果。
兩位教師結合自己的理解與思考，從教學設計、教學方法、教學實施等多方面對同一授課內容進行了各具特色的處理，呈現出了風格各異、精彩迭出的課堂，教師個性化的教學風格在課堂教學中得到了充分展示，做到了“同中求異，異中求同”。
在教學中，兩位教師注重師生的有效互動，更注重學生人生觀價值觀的引領，體現了“以學生為中心”的教育理念，同樣的教學內容演繹了不一樣的精彩。
謝漫玲老師的課堂，令人如沐春風。謝老師由字逐詞到句的階梯式教學方法，由易到難，循序漸進，通過多種形式的朗讀和多種指導方法，幫助學生讀準字音、讀好停頓，為理解句意做鋪墊。通過看注釋、結合課文插圖、難字組詞等多種方法幫助學生學習文言文，降低學生學習難度，產生對文言文的學習興趣。課堂小結時，謝老師引導學生看到單元導語“關注人物美好品質”，讓學生感悟司馬光的人物品質，在悠揚的音樂聲中將司馬光的品質以及對學生寄予的希望，娓娓道來，潤物無聲，令人回味無窮。
吳志夢老師自然大方，溫柔親切的語言讓孩子們和在場的老師們印象深刻。整節課輕鬆愉悅，深深地吸引了學生的注意力。吳老師讓學生背誦古詩導入，再通過出示古文自我介紹，讓學生區分現代文與文言文的不同之處，激發學生學習古文言文的興趣。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，讀是悟的基礎，吳老師的課以“讀”為主軸，利用故事的“起因、經過、結果”將課堂串聯。通過各種富含趣味的朗讀形式，讓學生走進了故事。最後引導學生再讀課文，由瓮的大小和形狀了解當時情況危急，再對比其他孩子的表現，聯繫自身經驗，讓學生體會司馬光的沉著機智。
教而不研則淺，研而不教則空。9日下午，所有語文老師齊聚會議室進行評課，老師們分別對兩位老師的課進行了點評，在肯定優點的同時，從不同角度進行了深入交流，提出了中肯的建議。聽課老師暢所欲言，各抒己見，收穫良多。
饒吉羽老師說：謝老師這堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，教師充分利用圖片、視頻、音樂等情境教學法，激發學生學習興趣，讓每位學生都能積極的參與到課堂中，課堂效果很好；吳老師很擅長引導學生，運用多種形式的趣味朗讀，讓學生讀中感悟人物品質。她還提出了個人的一點小建議：兩位老師在教學完《司馬光》文言文後，可以讓學生去表演這個故事，這樣能更直觀的了解故事，有助於學生加深對故事的理解。
黎娜老師感悟道：這兩堂課可以看出兩位老師都充分備課，精心準備，“同課異構”雖目標相同，卻以完全不同的形式展示。聽謝老師的課給人以美的享受，教師儀態美，聲音甜美，課堂評價語優美，課件製作精美，課堂互動實美；吳老師的課有一個非常值得學習的閃光點，多種形式的讀，有小老師帶讀、開火車讀、男女賽讀、示範讀、學生邊讀邊演，充分激發學生學習文言文的熱情。
鄧春蘭老師再次肯定了兩位老師的課後並提出：內容上要合理安排，目標不應過多，理解文章意思可以先逐字理解意思，再去逐句理解，做到循序漸進。對於三年級學生，教師提問不應過難，給學生充分的時間思考，當學生回答的答案與老師預設不一樣時，要慢慢進行引導。
楊姝主任總結：“同課異構”呈現在我們面前的風格是千姿百態，各有千秋，沒有對與錯，沒有好與壞。我們看的是兩位老師對教材的把握和教學方法的設計，“同中求異、異中求同”，較好地展示了不同的教師對同一教材內容的不同處理，以及不同的教學策略所產生的不同教學效果，使聽課者真正感受到語文教學藝術的魅力。
最後，全程參與聽課評課活動的劉雲亮校長對本次活動作了方法的指導和深入的點評。他提出《司馬光》這篇課文是三年級的學生學習的第一篇文言文，教師應以激發學生興趣為主，讓學生感受文言文與現代文的不同之處，教師引導學生理解司馬光人物品質時，要讓學生多思考、多感悟。還指出了吳老師課堂上的一點不足之處：教師在發現學生解釋“兒”的意思不恰當時，沒有做出及時的指出與糾正，文言文的翻譯應準確恰當，這樣才能讓學生更好區分古文與現代文。劉校長也向大家提出殷切期望：他勉勵大家認真鑽研，發揮教研組的集體智慧，加強研討交流，反覆磨課，精其心而窮其法，揚長避短，互相學習、努力拔節。
“杏壇求索度流年，突破難關靠教研。”本次活動，教師們在異構中比較，在比較中反思，在反思中提高，有效促進專業化成長。教學之路，道阻且長；且行且思，砥礪前行。我們甘小教師將不忘初心，不斷創新，跳出“井”，遇見更優秀的自己！
同課異構教研活動簡報範文 篇14
“同課異構”有利於教師在教學中進行比較研究。語文學科教學具有自身的獨特性，就教學目標而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據自己的教學風格和自身的特點，選擇不同的切入點展開教學。例如《囚綠記》的教學中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點，引領學生通過閱讀，學習文章選擇結合感情、選擇材料的`寫法；有的教師抓住文章生動而意蘊深長的語言，讓學生閱讀學習文章表情達意的方法；有的教師抓住文章比喻象徵的修辭手法，讓學生學習體會散文優美生動的語言。教學方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說。每個教學目標，各種教學方法都不失語文學科的特點，那么，哪種教學能使學生更樂學好學？更容易接受？更高的教學效率？只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課，才能獲得教學體驗，通過比較研究，從而擇善而用，借他人之東風，馳自己之渡船。
“同課異構”能更好的整合教學資源。面對紛繁蕪雜的教學資源，我們教師不是為找不到教學資源而煩惱，更是因為不知如何取捨和更好運用教學資源而憂愁。在“同課異構”活動中，通過觀察不同教師的課堂，讓我們更加充分認識到不同教學資源的優點和不足，從而最佳化自己的教學設計，更好的開展課堂教學。
“同課異構”使教學研究活動目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學研究活動中，由於沒有指定教學內容，教師的上課和觀課、議課或多或少有流於形式之嫌。大家沒有明確的教研目的，聽課後的議課往往泛泛而談，不達要旨，發表意見成了“圓桌演說”，有論而無點。因此教研效果不明顯，短處不能避，長處不得揚。通過“同課異構”的觀課議課，大家討論問題集中，教學研究目標明確，解決了教學中出現的共同問題，又能激發教師各自的教學靈感，教學研究效果明顯。
在開展“同課異構”的教研活動中，我也於實踐中總結了一些淺薄經驗，現作簡單羅列，在以後的教學研究活動中提醒自己，謹慎注意。
第一，關注不同教師的教學長處。“同課異構”活動的目的不是抓短，在於揚長。因此，在聽課的時候，找不足固然重要，更重要的是發現教師教學優點。每個教師都有自己的教學風格，桃李之華，各有其芳，一味複製一個教師的課堂和完全擯棄一個教師的課堂，都不能達成教研目標。只有圍繞教師的課堂，於各家之中取其長，以此完善自己的教學設計，更好的開展課堂教學。
第二，關注學生實際學情。任何課堂設計都不能離開學生的學情，關注學生，教學設計才是有意義的，教學活動的過程才是有效的。因此，在關注教師教學方法的同時，還要注意關注學生實際情況，對教師的教法討論，也要根據學生實際出發。“同課異構”得到的教學經驗，在推廣套用時也要結合學情而定。有的班級學生髮言積極，多組織學生討論交流甚好，有的班級學生朗讀占優，組織學生朗讀思考為佳。如果硬是將北方麵食強加給南方之賓，於教師或許會落得一個“東施效顰”，於學生抑或“水土不服”。
第三，注意認識的片面化。“同課異構”之所以叫“同課異構”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉化課堂結構應該是這個活動的關注重點。有的時候，我們太過關注教師課堂教學的細節，關注一個點上的教學方法選擇，一個知識點的選擇是否恰當，有沒有落掉知識點等等，這都有點捨本逐末，認為“同課異構”解決的是知識點的選擇和傳授方法，我認為這種認識有些片面。在“同課異構”活動中，我以為應該關注教師的整個教學設計過程和教師的整個課堂組織過程，從整堂課的設計和實施上最佳化，關注教師的設計是否符合語文學習的認知規律，是否更具有可操作性，而非從教學細節上糾纏不止，降低了教學研究的目標。
一種好的教學研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認真組織，積極參與，用心以對，我覺得，我們每個教師都能根據自己的特點，彰顯自己的教學風格，達到更高的教學效率。
同課異構教研活動簡報範文 篇15
為加強科組內的教研交流與合作，發揮科組教研工作在教育教學中的引領作用，努力提高課堂教學效率，共同提高教師業務素養和專業水平，近日，初二道德與法治“同課異構”教研活動如期舉行，全體道法科組老師參加。活動的課題是《做負責任的人》，分別是劉夏怡在二5班授課、許永亮老師在二11班授課。教研活動分兩個階段進行，第一階段是由執教老師上課，第二階段是由道法科組組織進行研討交流活動。
活動中，劉老師和許老師以同一內容為研究對象，結合學生的實際情況進行授課。面對同樣的教學內容，各執教教師各顯其能，採用不同構思，運用不同的教學手段和教學方法進行教學，呈現了百花齊放、異彩紛呈的高效課堂。教學同中求異，引發了聽課者的思考，體現了同課異構的價值。
教無止境，共促成長。本次“同課異構”教研活動的開展，讓老師們在比較、研討的過程中，促進了自我的反思，引發了思維的碰撞，達到了優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。
同課異構教研活動簡報範文 篇16
今年5月20日至6月20日是第xx個全國學前教育宣傳月。為深入貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》，指導家長為幼兒做好生活常規、學習品質、社會交往等方面的入學準備，宣傳提前學習、片面準備的危害，緩解家長“跟不上”的擔憂，我園按照縣學前教育科的要求，於20xx年5月19日向全體家長發放了《寧陽縣20xx年學前教育宣傳月活動宣傳材料》。
此次縣學前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質、課程設定、教學方式等方面介紹了幼稚園和國小的不同。強調了幼小銜接的必要性，同時提供了如何幫助孩子度過“幼升小”的“斷奶期”的具體做法，最後請家長、幼稚園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成長的力量;積極的態度會幫助我們，也會幫助孩子們;適應是一個過程，要允許孩子入學有個適應過程”
我園將以此次發放宣傳材料為契機，圍繞宣傳活動的主題，通過家長會、家長園地、致家長的一封信等為家長提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。在園內可通過主題教育活動幫助幼兒認識文具、整理小書包，同時組織幼兒參觀國小，舉行幼稚園、國小聯誼活動，激發幼兒上國小的願望。相信我們的愛心接力會讓孩子們從各方面做好準備，順利適應小學生活。
同課異構教研活動簡報範文 篇17
3月9日下午，基於大單元教學課程的教育改革背景下，鄭州18中和許昌實驗中學舉行了一次同課異構活動，本次活動以線上觀摩研討的方式進行。中原名師高中物理工作室主持人司德平、鄭州市高中物理名師工作室主持人王慶燦、高中物理中原名師培育對象趙伏蓮、“6+1”聯盟成員校物理學科組教師應邀參加本次活動。
本次同課異構由18中物理教師崔梅和許昌實驗中學教師張淨淨進行授課，授課內容為高中物理新教材必修2第五章第4節“平拋運動的基本規律”。第一節課，鄭州18中物理教師崔梅圍繞“探究拋體運動規律”這一主要教學目標，以常見的生活現象導入，教學過程中，設計了學生熟悉的投籃活動，並針對教學目標，當堂檢測，做到教學評一致性。許昌實驗中學教師張淨淨聯播授課中，注重運動公式的推導與套用遷移。兩位教師用生動精彩的課堂進行了教學，課堂氣氛活躍，師生互動充分，教學目標達成度高。
觀摩課後，評課環節，中原名師司德平和許昌市教研室高中物理教研員閆大龍分別對兩位教師的課堂進行了評價，對兩位老師的課堂表現進行了細緻點評。
隨後，司德平、王慶燦、趙伏蓮等名師與18中物理組教師進行了深度交流。司德平分享了大單元教學目標的設計、課堂實施與評價、教學內容的拓展方向等寶貴教育教學經驗。王慶燦、趙伏蓮也分別從學情分析、目標確立、師生互動等方面進行了深入研討交流。
鄭州18中青年物理教師孫海洋在參加完本次活動中說：這是一次難得的學習機會，通過觀摩課、專家點評，自己對新課標改革下大單元教學的實施有了清晰的方向，今後會藉助中原名師司德平高中物理工作室在18中設立分站的機會，多向專家學習，讓自己專業成長更迅速。