社會為少年兒童提供成長的基地。人是社會的動物，一個人出生以後，在生活、學習、工作的各個方面和發展階段，都要加入許多群體組織。就個人的發展而言，加入群體能夠滿足人的社會交往需要，滿足人的多方面的心理需求，從而促進個人的身心發展。兒童隨著年齡的增長，他的交往會從學校、家庭擴展到社會，加入社會不同的群體之中，這種以人的性格等情感、心理的基礎的交往，具有很大的內聚力和吸引力，對兒童的成長影響極大：如果是健康的，能促進兒童的發展，比如幾個喜歡製作小發明的孩子形成的興趣小組。反之，會有消極影響，例如一些沉迷於電子遊戲廳的孩子形成的小集團。同時由於兒童身心都
成熟，一般不易擺脫這種影響，對其成長影響較大。
學校、家庭、社會對學生的成長起到不同程度的作用，並且它們的作用不是單向的，而是相互影響的，即可相互促進也可以相互制約抵消，學校與家庭、社會的聯繫程度如何，直接的影響學生的發展。學校只有加強同社會、家庭的聯繫，加深對社會情況和學生校外生活的了解，加強與社會、家庭的配合，依靠各方面的力量對學生共同施加良好的影響，才能對學生的身心發展起促進作用。從我校的實際來看，地處農村的學生與外界接觸相對較少，家長的文化層次也較低。由於我們認識到學校、家庭、社會在現代教育中的作用，我們有意識的加強與社區的合作，為學生創造良好的社區生活環境，盡力延伸學生的學習和認識社會的空間，開展活動，讓他們儘可能的觸摸到時代的脈搏，縮小與市、鎮面學生的距離；同時努力做好家長的工作，及時與家長溝通和聯繫，第一手掌握學生的發展變化情況，抓好學生的身體心理素質教育，齊心合力促進學生的健康成長。
（三）切實構建學校、社會、家庭相會結合的教育網路，
是促進學生身心健康發展的有效途徑
認識到學校、家庭、社會在學生身心健康發展中起到的不同作用，使我們在教育的過程中，較深入的了解到把學校、家庭、社會緊密結合起來，建立學校、家庭、社會三結合的教育體系，注重全面了解學生年齡特徵，心理發展規律和現階段的思想實際，多渠道的對學生進行教育，保證教育的同步性和一致性，形成網路式育人環境，促進學生的發展。作為教育主體的學校，起到的是一個引導和指向的作用，要充分發揮教育網路體系的作用，自覺把教育教學活動放置於一個立體的網路系統之中來考慮，不斷完善學校的自身管理，提高教育管理與教學水平，走出學校教育的狹小範圍，加強與校外的各種交流，探詢最佳的合作途徑，爭取最佳的教育效果；隨著社會的發展，社會環境與家庭對學校教育，如管理、建議亦有增強趨勢，參與到課程組織、師生角色、學校及課堂的權力結構等方面。社會環境無論是整個社會、風氣、還是某一個社區、家庭、大眾傳媒，都對學校的教育的效果起強化或弱化的作用，首先表現在對以學校德育內容和結果的“修正”，其次，學校德育的決議、內容、活動可能向社區、家庭來自全社會
自全社會延伸，家庭、社區等已成為學校開展德育活動的一個新途徑，而且社區、家庭的德育影響，學校可通過一定形勢引入學校，成為學校德育的一部分。我校就通過家長會，家長學校，警校法制教育會等形式達到加強聯繫的目的。