教育的核心是培養學生的健全人格，最終目的是讓學生形成高尚的品德。教師的教育理想、熱情、知識結構、人生態度和教學方法等都會影響學生的人格健全，進而影響教育的品質。有人說：“一個好校長就是一所好學校。”可我要說：“一個好班主任就是一個好班級。”因為班主任的一舉一動會給學生的成長帶來重要影響，同時，班主任對學生的期末評價至關重要，有時候肯定的評價會激勵學生獲得成功，但有時候不當的評價也會毀掉一個學生。評價如同搭建一個個平台，或幫助學生展示自己，或引導學生走出迷津。評價並不是目的，更多的時候，它是一種發現，一種提醒，一種尊重，一種信任，一種期待。作為新時期的班主任，評價學生應該立足現實，著眼長遠，注重人文關懷，構建和諧師生關係。
班主任對學生的規範評語是教育人文化的基本要求。作為班主任，如何評價學生反映出一個班主任的工作態度和素養。本人結合班主任工作實際，認為在評價學生時應該做到：
1、評語要慎重。評語是班主任對學生的評價，班主任要利用平時蒐集的學生成長素材，加以科學的處理和分析，在撰寫中應注重體現學生個性特點，因人而異，恰如其分;要多調查、重實情，不張冠李戴，瞎說一通。
2、評語要目的明確。目的只有一個——鼓勵學生進步，端正學生認識自己的態度，用發展的眼光去抓住學生最閃光之處並予以肯定，對學生的長處要加以挖掘，以激勵學生在今後的學習、生活中更好地發展。
3、評語要以理服人。對學生存在的問題要能客觀、明確地指出，但語氣要委婉、親切，並指出改進的方向和目標，要動之以情，曉之以理，體現人文理念和人文關懷。
4、評語要抓住時機。評價學生，班主任一定要抓住時機，才能使肯定的評價發揮其激勵的作用，使批評的評價達到催人猛醒、接受教訓的效果。那種時過境遷再回頭算老帳、話舊事的做法不僅難以發揮出評價的教育效果，而且往往會使學生反感。
你聰明伶俐，思維敏捷，優美的文令老師讚嘆!同學們也羨慕你。但不知為什麼，你的心裡似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的“小報告”。並且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西--上進心。假如你能糾正你的這些不良態度，老師相信，你將是最棒的!努力吧!
該生在校期間，認真學習，學完學校規定的全部必修課程和選修課程、成績優良、熱愛祖國、關心集體、政治上要求進步、自覺遵守學校的各項規章制度、學習目的明確肯下工夫。積極參加各項文體活動、較注重自己各方面素質的培養。
該生在校期間學習態度端正，成績優良，有較強的創新思維能力，尊敬師長，熱愛集體，為人誠懇，工作踏實認真，能吃苦耐勞，富團隊意識及協作精神，是一名全面發展的合格大學生。
學校評語該生在校期間學習態度端正，成績優良，善於創新，嚴於律己，寬於待人，做事認真謹慎，能吃苦耐勞，團隊意識及協作精神較強，是一名綜合素質強的合格大學生。
你在老師的心目中，是個很乖很乖的小男孩。總是嚴格要求自己。上課時，兩隻小手總是放得平平的。專心聽講，認真完成作業且熱愛公物。在老師的鼓勵下，你的發言也積極了。但最近，你染上了個壞習慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎?做一個讓老師更喜歡的學生，努力吧!
老師驚喜地發現，以前的“小花貓”不見了，現在的你也開始講衛生了。你瞧，即使很多同學對你有意見，但老師還是能在你身上發現優點，說明你也是個可愛的孩子。老師給你一個方法來改掉你身上的缺點好嗎?那就是：認真。認真完成作業、認真聽講、認真思考，按照老師的方法去做吧!你一定會成功，老師相信、支持你。
你是一位天真活潑可愛的孩子，可是不知道為什麼，每次你都會玩得忘了時間，上下課、放學後都一樣。每當老師看到你那雙充滿了表現欲的眼睛，總不免替你感到惋惜，只要你上課認真聽講，回家認真完成作業，老師相信，你一定能夠在老師面前表現出一個完美的你!加油吧!
你是個聰明又可愛的小男孩，認真學習，作業及時完成，熱愛勞動，熱愛集體。如果你今後上課時不做小動作，做作業不粗心大意，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個更出色的你。
該生思想上積極要求上進，尊敬師長，樂於助人，學習自主性強，成績優良，富有挑戰競爭意識及創新能力，工作負責認真，有良好的領導組織及溝通協作精神，興趣愛好廣泛，心理素質好，是一名全面發展的優秀大學生。
該生學習刻苦勤奮，認真學習，學習優等，思想積極上進，團結友愛，能及時完成老師布置的任務，在擔任班幹部期間，工作認真負責，做好宿舍清潔衛生工作，尊敬老師，遵守各項制度，有較強的動手和套用能力，積極參加各種社會活動和社會實踐。
你是一個聰明機靈的小男孩，只是課堂上自由散漫，從不完成作業，跡潦草，成績不理想，老師知道你並不愚笨，只是對學習缺少信心。貪玩占用了你很多時間，愛玩雖不是缺點，可是貪玩卻會影響你的進步。希望你在學習上多下點功夫。我相信你定能取得好成績，你說對嗎?
你活潑開朗,能言善辯,思維敏捷,聰穎好學,心地善良,熱心助人,成績也較好,但也希望你能明白:做大學問的人,往往是指有毅力的人,勤奮的人,入迷的人,忘我的人,而不僅僅是聰明的人,願你勤讀書,學會清氣高雅,勤思索,做到虛懷若谷,更願你百尺竿頭,更進一步。
你是我們班上的"小才女",良好的成績,逼真的繪畫,優美的跡贏得了同學們的青睞。但你一定要記住:"天才出於勤奮",老師希望你更加嚴格要求自己,不斷進取,成為一個更出色的你。
你是一個活潑開朗的女孩,用微笑面對人生,用熱情對待朋友,老師總能感受到你帶給大家的溫暖,希望你能在學習上更加嚴格的要求自己,調整自己的學習方法,讓智慧發光,畢竟時光飛逝,時不待我,以最旺盛的精力投入到學習中,相信到時候你會笑得很燦爛。
誠實,熱情,尊敬師長,關心集體,學習自覺是你最突出的優點。你愛好廣泛,知識豐富,好學好問,對班集體工作很關心。但處理同學關係缺乏技巧。老師要提醒你山外有山,人外有人,持之以恆,膽大細心永遠是成功的法寶。只有學習上的優異成績才能最終證明你並非弱者。
知道嗎，最近，你的進步可真大啊!你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名。你的漂亮的跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好!繼續加油，你將會時最出色的!
你是個性格極其內向的孩子。你並不比別人差，只因你老是閉著嘴不說話。為什麼總是那么膽小?缺乏自信，你已失掉了不少成功的機會。老師希望你以後大膽些，主動些，你會進步的，能做到嗎?
你是一個很有主見的小男孩，老師知道你的理想是做個“偉人”。可“偉人”不是每個人都能做到的。你要實現理想，必須從小事做起，無論做什麼事情都必須勤奮努力。可是，你好好想想，你都做到了嗎?試試吧!老師期待著你的進步!
一、以客觀公正為標尺勾畫出學生真實的人格
操行評語反映的是學生一學期來學校教育的客觀真實表現，雖然只有短短的幾句話，但對學生的影響卻是不可低估的，這種影響有時甚至是一生的。具備了客觀性，才能讓學生從內心深處心悅誠服地接受老師的教育指導，才能讓學校、家庭了解學生在校的真實表現，從而有效地配合教育學生，也才能為今後的社會用人單位找到錄用人才的參考依據。客觀的評定能產生積極的效果，不客觀的評定則會帶來工作的被動，客觀性是班主任評語的基礎。
要做到客觀性，須從兩方面入手。
第一、要善於觀察了解學生，掌握學生平時表現的第一手資料。
“巧婦難為無米之炊” ，如同寫作一樣，積累、收集學生的個人素材，掌握學生日常表現的第一手資料是寫好評語的重要前提。要做到這一點，就要求班主任平時工作要有強烈的責任心，應深入到學生的日常生活和心靈深處去。要常下班，多關心學生的學習、生活，多和學生一起參加各種文體活動，與學生打成一片，讓學生喜歡接近你，把他們最真實的一面展現給你，從而通過學生的所言、所行、所想來了解其內心世界。
另外，要多與學生談心。有些學生性格內向，不喜歡參加集體活動，平時將自己“包裝”得比較嚴實，自己的苦樂不願與人訴說。對這樣的學生，班主任絕不可忽視他們的存在，而應主動出擊，多找他們談心，以真摯的情懷換取他們向老師吐露心聲。
再有，班主任還應多向班乾和其它課任教師了解學生的情況，並具備透過現象看本質的能力，以便全面、準確地評價每一個學生。
第二、要公正、真實地評價學生。
班主任對學生的操行評定必須做到公正客觀、真實準確，要恰如其人、恰如其分。既要總結成績，肯定學生的進步，又要恰當地指出缺點和不足；既肯定成績又不渲染成績，既指出不足，又不誇大不足；既要避免隱惡揚善，又要避免以偏概全。
班主任尤其應注意不能以個人好惡、親疏遠近為評判學生的依據。不能對平時印象好的學生就大力讚揚，言過其實，也不能對後進生就倍加責難、歧視貶低。這樣做既不利於優秀生繼續進步和提高，同時也會引起後進生的逆反心理而給今後的管理帶來不利。
我對一個曾兩次有考試作弊傾向而平時工作又幹得不錯的班乾是這樣寫評語的——
你的勤勞盡職是我看好的優秀班乾所應具備的優良品質，把後勤工作交給你我一直很放心。其實你有很強的自尊心，這從你在學習上不甘人後努力使自己成為一個像樣的好班乾的積極表現上就能看出，可惜有兩次你採用了過於“激進”的做法，事後你表現出的懊悔實際上再次說明你的本質是很好的，老師仍然對你是很信任的。去掉些微瑕疵，你將更完美。記住，老師看人一直以“德”為準且不記前嫌。
另外還應注意，從時間上，要儘量反映學生一學期在德、智、體方面的綜合表現，而不要“先入為主”或“舍遠求近”；從空間上，要儘可能地反映學生課內課外、校內校外多方面情況，而不要以點代面。當然，在強調整體性的同時，更應突出重點、分清主次，畢竟評語本上只有方寸之地。
二、以鼓勵表揚為引線點燃起學生希望的火花
“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功勉成大器。”這是國小教師給茅盾的作文評語。其時“小子”才十二三歲，教師的評語似乎有點言過其實了。但是，誰又能否認，正是教師那鼓勵得激奮人心的評語，很大程度上促使少年茅盾成長為後來的一代文豪。
一、立體評價。評語是對學生德智體各方面發展水平進行綜合評價的手段之一，不能只圍繞著學生的文化學習成績進行評價。內容上要特別重視行為中的道德修養、性格、氣質等思想因素的評價。切忌片面，不能只因為某位同學成績好而一好遮百醜，也不能因為某個同學成績差而一葉障目。應將其看成一個整體，從各方面進行評價。 二、有的放矢。評語不要籠統地下結論，要抓住學生特點，通過評語給學生以具體的方向性指導。這就要求班主任平時對學生做到留心觀察、分析、研究，將主觀和客觀有機地統一起來。對每一位同學應作具體分析，細緻描繪，把評語寫“實”，寫“活”，寫出受教育者的個性特點。如“你身體高大強壯，但從不欺負小同學。”“六一文藝匯演，你精彩的表演給老師和同學們留下良好的印象，或許將來你會成為藝術家。”———學生看到這樣的評語，能不為老師那無微不至的關懷而感動嗎?
三、突出情感。評語要點燃學生的希望之光，樹立他們的自信心，讓評語變成繼續前進的動力，教師要滲透滿腔愛心。評語的基本模式是“肯定”加“提示”，也就是找出學生身上的閃光點加以肯定，同時鼓勵他們糾正錯誤，改正缺點。這就要求教師用心用情寫出評語。如“你和同學友好相處，勞動時他搶著帶工具，並不怕髒、累，幹得滿頭大汗，真讓老師心疼。如果你在學習上也能那樣積極該多好，相信你會這樣做。”“老師希望你學習再踏實些，參加課外活動再積極些，你能做到嗎?”——這樣的評語沒有高高在上的責備，只是平等的親切的對話，學生會在微笑中認識到自己的不足，在希望和勉勵中吸取前進的動力。
四、講究藝術。評語，常常是學生必讀，父母必讀，學生和家長都希望從中看出一些道理來。為人師表者，不能馬虎、隨意，應注意做到文風規範，用詞恰當，語氣平和，在情感上拉近師生的距離。並寓於哲理，書寫儘量做到整潔美觀，使自己寫出的評語力爭達到“真、善、美”，讓學生和家長讀著有一種美的享受，並讓學生在美的陶冶中受到教育。
總之，班主任撰寫的期末評語要全面、具體、實事求是，既要充分肯定每個學生的優點，包括良好的個性特點、特長以及某個方面的進步，又要忠懇地指出不足;既要看到學生的過去，又要看到現在;評語用詞要準確、恰當，體現正面教育原則。要把期末評語作為一種教育手段，通過評定學生的操行，使學生受到教育，明確方向。