f、教師應幫助學生制訂恰當的學習目標。要使學生知道為什麼學習本學科的知識？本學科學習什麼？怎么學習本學科的知識？並協助和指導學生選擇能達到目標，適合自己學習特點和認知水平的最佳途徑，以及措施和方法。
11、主題詞：課文品讀
品讀要求一個“深”字，解決“深入課文”的問題，解決課文“如何好”“為什麼美”的問題。品讀，就是精讀、深讀，就是對課文的賞析、體味，就是從不同的角度，或選點，或鋪面，對文章進行品評賞析，從字裡行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊。教師必須有深厚的品讀功力。對於課文，要花時間、動腦筋去讀。要把理解、分析、品評、鑑賞眼光深人到課文的深處，細細地咀嚼、深深地鑽研每一篇課文，力求發現其深刻奇美之處，以便教學中能深入淺出、進退自如、遊刃有餘。
12、主題詞：學習方法遷移
人類社會已經邁入了21世紀，科學技術迅猛發展，知識更替日新月異。因此，當代教育非常強調教給學生學習方法。語文教學應該要教學生學會學習，讓學生有自覺更新知識的意識和能力，有終身學習的願望。然而，我們以往語文教學質量不高，學生閱讀理解能力差。原因之一，是我們老師過分重視課文內容的分析，而忽視了教學過程中學法的滲透。因此，以教學生“學會學習”為目的的學習方法指導，成為世界教改的一大趨勢。原因之二，是由於選編課文不多，這樣學生的閱讀量太少，語言積累不多，因此，必須重視課外閱讀，用課內學到的學習方法去解決課外閱讀中遇到的困難，真正實現以課內帶課外，課外促課內。原因之三，學生學到的知識、學到的方法不能在新的學習內容中運用，不會舉一反三，觸類旁通，“為遷移而教”是當代教育界流行的口號。我將結合三年級語文教學對學習方法遷移的指導談一些淺顯的認識。
這次學習，很多老師注重教給學生學習、閱讀、理解詞語等方法，非常值得學習。學生學到學習方法比學到知識更為重要。真所謂“受之魚不如授之漁”。本節課很多學習方法非常好，比如略讀課文要注意“導讀的語言”，如何理解詞語，如何分析自讀課文等等。
13、主題詞：拓展延伸
古人云：“學起于思。”課堂上適時適度而且富於藝術性的拓展，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，同時發展了學生思維，保證和提高了教學質量。課文講完後，不要馬上結束教學，而是根據課文的思想內容和人物線索，引導學生由課內向課外延伸、拓展，使之成為第二課堂的紐帶。這樣，既使學生對課文內容有了更深層次的理解，又為學生介紹了與課文內容密切相關的課外資料，在拓寬知識、擴大視野之餘，為學生進行研究性閱讀提供了幫助。
14、主題詞：教學容量
這些天的跟崗學習，聽課的過程中有的老師對課堂容量處理得很好,一節課下來，學生有“剛好吃飽”的感覺。可有幾位教師要么容量不足，要么一節課得用一節半的時間來完成，下來後和他們交流時，他們都說：我的教案是那么設計的，一種情況是如果容量大了，怕一節課上不完，落下一個完不成教學任務的評價，另一種情況的理由是《教師用書》上是這么設計的，要一節課來完成這一節的內容，要想完成，還想學生學會就只能這么上，所以得拖堂了。
由此我想到了一節課的容量該如何把握的問題。
我認為，一節課容量的把握來源於教師對教學目標的準確把握，得益於對課標信息容量大小的準確理解，得益於對學生學情的深入了解，得益於對整個知識鏈條的總體把握，教師要在課堂上做到取捨合理，收放自如，甚至是舉重若輕或舉輕若重。
15、主題詞：板書設計
板書是課堂教學不可缺少的組成部分，它具有非常重要的功能。它揭示一堂課的教學內容，體現教學內容的結構和教學的程式。它還能提高學生對知識的認知效果，便於學生延時記憶，激發學生的學習興趣，啟發學生進行思考，培養學生分析、綜合、歸納、演繹等思維能力。好的板書能夠將教學內容提綱挈領地表現出來，能夠讓學生把握住學習的重點、難點，從而較好地完成教學任務。高效優美的板書設計既可以給學生以智慧的啟迪，又能給學生美的享受，還能對學生進行潛移默化的養成性教育。只要我們在自己的教學實際當中勇於改革，不斷探索，板書設計的藝術之花定會越開越艷。